16.不求甚解 教学设计

16.不求甚解
教材分析
《不求甚解》是马南邨的一篇杂文，从论证方式上看属于驳论。这篇杂文全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点做了否定。在批驳过程中阐述了读书的要诀全在于会意、读书要虚心、重要的书要反复阅读的正面主张。
教学目标
1、理清作者的论证思路，列出本文的结构提纲。
2、学习作者进行驳论的论述方法。
3、理解“不求甚解”的真正含义
4、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教学重点
分析文章的论证方式，理清作者的思路，列出本文的结构提纲。
教学过程
一、导人新课：
我们早在陶渊明的《五柳先生传》里了解了“不求甚解”这个词，当时我们就对这种读书方法进行过讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也同样对这个词的涵义表达了自己的见解，就让我们一起来学习吧。
二、检查预习情况：
解释下列词语的意思，并给加横线的字注音
不求甚（shèn）解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了 解。常指学习或研究不认真、不深入。
2、狂妄（wàng）自大：狂妄：极端的自高自大。指极其放肆，自高自大，目中无人。
3、咬文嚼（jiáo）字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
4、 豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下了弄通了某个道理。
5、开卷（juàn）有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处，收获。读书总有好处。　
三、朗读课文，整体感知：
1、　作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？
明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”、“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
2、请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）
四、研读课文：
⑴　作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生先独立思考，再小组讨论，明确：
首先，介绍“不求甚解”的出处；
其次，阐述了“不求甚解”四个字的两层含义；
再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要 诀在于虚心、会意；
接着更全面、更明确地诠释“不求甚解”的含义；
最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
边讲解边板书：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
（2）列出本文的结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的。
（3）　你能否谈谈从这种论证上学习到怎样的写作方法。（让学生学会写作的方法）
答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
五、探究：理解“不求甚解”的真正含义
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
六、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴　“见风使舵”新解
⑵　“班门弄斧”辩
⑶　“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
（1）“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实是大有文章可做的。
（2）“班门弄斧” 在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
（3）“滥竿充数”比喻没有真才实学的人冒充内行，混在人群里作假骗人。可翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
七、小结：　　
本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
八、作业：
你在读书方面有什么经验或困惑，写下来，与同学交流。
九、板书设计：
竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文