统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
习作：形形色色的人
部编版五年级下册
主讲：xxx
人物的特点包括哪些？
人物特点包括外在特征、性格特点、爱好特长或思想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责，或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。
人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？
不是，只表现出人物最鲜明的特点。
小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格品行完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点（他有而别人没有的），还要把他的特点写具体。
调动积累
本单元习作的要求是什么呢？
怎样把一个人的特点写具体？
可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。
本单元学过哪些描写人物的方法？
本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。
为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论
遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
这段话具体详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格开朗乐观、爱读书的特点。
这段话把一个人的特点写具体了吗？
有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。
示范评改
有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一遍，果然不错。我说：“好厉害！”
邵奕说：“这没什么。”我说：“711除以3等于多少？”邵奕说：“237。”我说：“你怎么知道的？”邵奕说：“我算出来的。”我说：“好厉害！”邵奕说：“以后不懂的尽管问我。”我说：“好。”
这段话存在什么问题？
这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。
怎样修改才好？
一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：“114个。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问“711除以3等
于多少？”“等于237。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！”
“你真了不起！”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的尽管问我。”我高兴地说：“好。”
比较一下这段话改前和改后有什么不同？
加上了人物的神态和心理描写，表现出了人物的特点。
自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？”
“别吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。
“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”
“哎呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气说。
心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教我吧！”
“我真的没空。”
“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。
“行啦行啦，我教你就是了。”哎，真经不起她的百般折磨，只好举手投降。 —《牛皮筋》
这句话运用了什么描写方法？
这句话运用了语言、动作和神态描写，表现了心怡十分黏人的特点。
小结：写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态、心理和动作描写；减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来（两句话中间）；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。
小杨是怎样发练习本呢？
练习本是按组交错放的，只见小杨快速抓住两组练习本，一组夹在腋下看，另一组练习本摊（捻）成扇形，同学们的姓名一目了然了。他就像发新本一般，一本本嗖嗖抽出，稳稳放在桌面上，真像脚下踩滑板，手上上发条，一眨眼发完一组，一去一回，两组发完。又顺手取了两组，不多走一步路。脚下生风，手上来电，不到2分钟，全部发完。
朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。
修改作文。
希望同学们把本课知识都掌握好！