统编版语文四年级下册第三单元《学写儿童诗》 教学设计

《学写儿童诗》教学设计
教学目标：
1.品读赏析，了解儿童诗的特点，初步培养学生的审美意识。
2.通过自主选题，发挥想象，激发学生创作儿童诗的兴趣，从中感悟儿童诗的特点，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
3.通过朗读与练习，初步掌握用反复创作儿童诗的方法。
教学重、难点：
1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作；
2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入
1. “0”的联想
师：同学们，你们告诉我此时此刻你想说这是什么？
生：这像一个深不见底的黑洞。
生：这是一轮圆圆的月亮。
......
师:这些孩子真是了不起,仅仅看了一眼就说了这么多,他们太会想了，掌声送给他们。
2. 编诗引题
师：静静看这幅图，这幅图和黑板上的有所不用，你会用一句特别漂亮的话表述出来吗？
生：这是一轮黄色的月亮倒映在湖水里。
生：这是一个闪闪发光的月亮。
....
师:你们说得真好,那古人看见这幅图时,他会说“举头望明月,低头思故乡”,还可能会说....
生: 明月几时有，把酒问青天。
生：举杯邀明月，对影成三人。
师：因为古人一张嘴，可能就是一首诗，所以我们佩服古人，我们学习古人，我们阅读古人。因为诗本身就是送给特别有才华的孩子，特别聪明的孩子，就是送给你们的，好，掌声送给刚才所有回答问题的孩子们。一个简单的图画想到了很多，一个熟悉的场景我也想到了很多，古人会做诗，我也想带着大家来写一行好不好？咱们先来说一说诗，说不一定我们还能创造出一首小诗呢，有信心吗？
生：有信心。
师：好，看图画，我说，天上一个月亮，那下面你可以接着说一句。
生：水中一个月亮。
师：好，掌声送给他，这叫诗人，我接着说，天上的月亮在水里。
生：水里的月亮在天上。
师：太聪明了，我再说，低头看水里。
生：抬头看天上。
师：看月亮思故乡，一个在水里，来，一起说下一句。
生：一个在天上。
师：你觉得我们在干什么？
生：作诗。
师：好，来整体看一看我们一起说的这首诗。来，再读一下我们自己写得诗，（生读诗）喜欢我们写得诗吗？现在大人写的诗叫现代诗，那么儿童写的诗叫儿童诗。是不是很有意思？你们想学写儿童诗吗？那今天我们就一起来学写儿童诗。
二、感受形式特点
1.语言形式
同学们，看一看我们一起写的诗和过去的古诗有什么不一样呢？
生：过去的诗有押韵。
生：过去的诗有五言绝句和七言绝句。
生：古诗是文言，现在是白话。
师：也就是现在的诗语句有地长有地短，想写长写长，想写短就写短，只要把我们儿童想说的话写出来，可能就是一首儿童诗。
2.反复写作手法
师：好，同学们再看这首诗，除了不是文言，除了想长长想短短，它还怎么写的呢？一会天上，一会水里。再写天上，再写水里，这叫什么呢？不知道没关系,老师告诉你，这叫反复的修辞手法。
师：反复，是根据表达的需要，有意让句子或词语重复出现的修辞手法。它可不是重复。
3.诗题
师：好，再看我们一起作的这首小诗，它还缺少样东西。缺少什么呢？
生：题目，诗名。
师：你能帮它起个名字吗？
生：望月
师：加上题目之后，这就是一首完整的小诗了。
三、赏诗引路
1．朗读儿童诗
好，在我们写诗之前,老师给大家带来三首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗。
走进春天，
春雷打起了鼓；
走进春天，
春雨拉起了窗帘。
……
“滴答”、“滴答”！
时钟在叫我们起床；
“滴答”、“滴答”！
时钟告诉我们几点了。
……
如果我是一只鸟，
我要为大树做专职医生，
如果我是一只鸟，
我要让世界知道花的芬芳。
……
师：谁来读第一首？（生读诗）
师：你的声音真好听。
师：谁来读第二首？（生读诗）
师：你为什么喜欢这首诗？
生：因为春雷会打鼓，春雨会拉窗帘，我觉得很有意思。
师：你觉得你读得哪里比较好？
生：感情充沛。
师：你觉得他哪里读得好？
生：声音大，感情丰富。
师：也就是要想读得好，声音有高有低，有长有短，还带上丰富的表情。好，学到这种方法的请举手，那自己选一首展开练习，读，放开声音。（生练习）
师：谁来试一试？
生读诗。
师：怎么样？进步真的很大。
2．品诗
师：读了这三首诗，感觉它们有意思吗？写得怎么样？
生：很有情趣
生：有比喻，有拟人。
师：说得真好，再看这三首诗，它们的共同之处是什么？
生：每首诗都有相同的句子，比如第一首“走进春天”。
师：这叫什么？
生：反复。
师：真是聪明。
四、尝试仿写
1. 我们再来看一首诗，课件出示儿童诗。
走在秋天,
秋天的太阳更红更娇；
走在秋天,
秋天的空气更甜更好
A.指名读，你觉得这首诗读着怎么样？
B.师：它用了什么方法写的？
生：反复
2.仿写
师：你会用反复写句子吗 如果换一下，你可以吗？出示图片
走在秋天,
______________
走在秋天,
_______________
生：高粱笑弯了腰
生：田地里泛起了金色的波浪
生：柿子笑红了脸
……
师：还有吗？你喜欢哪一句？读一下。
师总结：刚才我们试着用反复写了两句，你们现在会写了吗？我还是不放心，我把它变成这样，再练习练习，出示图片。
春天来了
________________
春天来了
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师：谁来填写？
生：小草探出脑袋向我们打招呼。
生：小树发出嫩绿的枝芽。
师：太棒了，这种方法学会了吗？今天呢，老师就讲一个反复的写作手法，你们也不一定全懂，不过没关系，慢慢的，学习的多了你就会懂了。好，再来看一首诗。
3.感受品味诗
好，再来看一首诗，出示儿童诗。
走在秋天,
秋天的太阳更红更娇；
走在秋天,
秋天的空气更甜更好。
秋风在田野里打滚,
秋风在小路上奔跑；
秋风抓一把桂子的香气,
把夏天的脚印儿，
轻轻涂掉……
A.谁来读读这首诗？
B.你觉得这首诗好吗？好在哪里？
师总结：拟人这种修辞手法的巧用，是这首诗的点睛之笔，它让秋风顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。
五、自由创作
1.只有这样我们才能慢慢成为诗人，好，我们就来试一试，出示课件中的图片。
师：假如你是白云，你会……
生：我会乘风远行
师：当然，你此刻也可以是晶莹的露珠，还可能是那翩翩起舞的蒲公英，那勤劳团结的蚂蚁…… 请同学们展开想象的翅膀，拿出一支笔，展开一张纸，从此刻开始，坐端正，看前方，把你看到的，听到的，想到的，拿起笔写下来，你可以用到今天学到反复，可以像诗一样一行一行写下来，可以长可以短，可以写完一小节再写一小节，如果没有想好诗的名字可以写完再定，确实想不起来名字也可以不写。好，争取每一位同学都成为小诗人。
2.作品展示，评析
3.小结：今天时间很短暂，来，看黑板，其实无论是我们看到的，听到的，想到的，写下来的，用不用反复，只要是我们用心感受出来的都是一首儿童诗。