(共24张PPT)
Unit 3 .Weather
Part B
Let’s talk
人教（PEP）四年级下册
How many cities can you see
(你看到了多少个城市)
London
Singapore
Moscow
Sydney
Look and say
Warm-up: Pair work
What’s the weather like in ______
It’s ______ ℃.
It’s _____ and _____.
Lead in: Guess the temperature (猜温度)
cold
＜10℃
cool
10℃~20℃
warm
21℃~30℃
hot
＞30℃
5℃
Is it _________
Is it _____ ℃
It’s cold.
Lead in: Guess the temperature (猜温度)
cold
＜10℃
cool
10℃~20℃
warm
21℃~30℃
hot
＞30℃
32℃
Is it _________
Is it _____ ℃
It’s hot.
Lead in: Guess the temperature (猜温度)
cold
＜10℃
cool
10℃~20℃
warm
21℃~30℃
hot
＞30℃
26℃
Is it _________
Is it _____ ℃
It’s warm.
Lead in: Guess the temperature (猜温度)
cold
＜10℃
cool
10℃~20℃
warm
21℃~30℃
hot
＞30℃
13℃
Is it _________
Is it _____ ℃
It’s cool.
Lead in: Ask,answer and learn
What’s the weather like in London
How about Moscow
How about Beijing
How about Sydney
Let’s talk: Look and guess
This is _______.
Chen Jie
This is ______.
Mark
time
homework
weather
Let’s talk: Watch and fill in the table
Who
Where
Weather
Temperature
(温度)
Let’s talk: Watch and fill in the table
Let’s talk: Watch and fill in the table
Who
Where
Weather
Temperature
(温度)
New York
rainy
Beijing
warm
26℃
Let’s talk: Read and answer
Is it cold in Beijing
No, it’s not./ No, it isn’t.
Why does Mark say:” It’s cold in Beijing.”
Good to know
China
USA
℃
℉
F=C×1.8+32
C=(F-32)÷1.8
0℃=(0×1.8+32)℉=32℉
℃
℉
0℃
＝
32℉
15℃
＝
59℉
cold
cold
cool
cool
26℉
＝
-3.3℃
cold
cold
Good to know
26℃
26 degrees!
26℉
warm
cold
Let’s talk: Look, think and fill in the blanks
Hi, Chen Jie.
_______ Mark.
Hello, Mark.
_______ Chen Jie.
This is
This is
Let’s talk: Let’s act
Tom
Lily
Hello, Lily.
______ Tom.
Hello, Tom.
______ Lily.
This is
This is
Practice: Read after the record
Hi, Chen Jie! This is Mark.
Hi, Mark! What’s the weather like in New York.
It’s rainy. How about Beijing Is it cold
No, it isn’t. It’s 26 degrees.
26 degrees! That’s cold!
Huh No, it’s not. It’s warm.
Hi, Chen Jie!
This is Mark.
Hi, Mark! What’s the weather like in New York
It’s rainy, How about Beijing Is it cold
No, it isn’t.
It’s 26 degrees.
26 degrees! That’s cold!
Huh No, it’s not. It’s warm.
26 degrees! That’s cold!
Read loudly
（读大声）
Read beautifully
（读优美）
Read correctly
（读正确）
It’s warm.
Listen and imitate
Practice: Role-play
Pronunciation
& Intonation
(语音语调)
Fluency
(流利度)
Acting
(表演)
Hi, Chen Jie!This is Mark.
Hi, Mark!______________________________
What’s the weather like in New York
It’s rainy, How about Beijing ________
Is it cold
No, it isn’t. It’s _____ degrees.
26
26 degrees! That’s cold!
Huh No, it’s not. It’s _________
It’s warm.
Tips:小组合作读一读，填空。
Read and fill
Consolidation : Make a new dialogue
A:Hi,_____! This is ______.
B:Hi,_____! What’s the weather like in _______
A:It’s _______. How about __________
B:It’s _______.
A: Is it _______
B: Yes, it is./No, it isn’t.
Tom
Lily
Lily
London
rainy
Singapore
cloudy
hot
warm and windy
cold and sunny
cold and cloudy
hot and sunny
cool and rainy
Read page 27 three times
Ask a relative in other city:”What’s the weather like ”
Watch the weather report tonight and draw pictures about the weather of
5 cities in China
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PEP四下Unit3Weather单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 关心日常天气变化，享受不同天气带给我们不同的感受，提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服
（二） 教材分析 本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展示不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题比较少，所以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册My favourite season打基础，在谈论天气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务和教学目标，本单元分为五个任务进行步骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，到中西方对气温描述有差异，从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气所具有的寒暄功能，再到学生能根据天气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。让学生感知词组和句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，热爱生活，关心家人，积极参与集体时间活动。
三、学情分析
本 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the... It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that... 也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “讨论天气”的统领下，划分成三个活动：了解世界不同地区的天气差异，谈谈根据天气不同给出的建议，谈谈根据天气的不同选择的活动。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：Weather in China, 了解我国幅员辽阔，理解不同地点，天气不同。任务2：Weather in the world，了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，中西方对气温描述也有差异。任务3：Weather and suggestions了解天气与日常生活息息相关，谈论天气所具有的寒暄功能，能根据天气不同选择衣服或食物。任务4：Weather and activities,学生能根不同的天气选择户外活动。任务5：继续讨论Weather an activities。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，关心日常天气变化，享受不同天气带给我们不同的感受，提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 了解我国不同地区，天气有所不同 （1）能够听、说、认读词汇：cool, cold, warm, hot，并能语用功能句：This is the weather report. It’s...in...介绍不同地方的天气特征。能读懂并表演故事内容，利用句型：What’s the weather like in... It’s ...去询问和回答某地的天气情况。 （2）能理解和表演story time的故事内容，还能恰当语用故事中的语言，同时在表达语言的过程中体会说话者惊讶、苦恼、遗憾等不同的情绪状态。 （3）学生能结合图片和语篇结构等特点理解词组：Tomorrow, you look terrible, bless you，形成良好的语言意识和语感，提高综合语用能力。 （4）通过所学内容，了解中国不同地区的天气不一样，学会主动关心朋友。 了解世界上其他地区的天气 （1）能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, Singapore, Sydney, London, Moscow, New York.句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境。 （2）能够用正确的语音、语调意群朗读对话，理解对话大意，提升听力能力和阅读能力，获取关键信息，解决问题。 （3）能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，描述各地不同的气候特点，及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。 （4）了解中西方对气温描述中的差异，即中国以摄氏度为单元，西方以华氏度为单位。 3.学生能根据不同的天气给出建议 （1）学生能够理解歌谣中对不同天气特点的描述并能通过替换词创新歌谣，对不同气候下人物的穿戴提出建议。 （2）学生能读懂对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，在情景中语用句型Can I go outside/have some soup？征求对方许可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答。 （3）学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词outside, inside, be careful, put on, take off等的意思。 （4）描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食的合理建议。 4. 学生能根据不同的天气选择适合的活动 （1）能够理解Read and write的内容并正确朗读语篇。 （2）让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。 （3）能运用句型I’m in...It’s...I can...去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。 （4）能在图片帮助下读懂邀请函内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。 5. 学生能掌握ar,al字母组合发音规律 （1）能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则，能读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。 （2）训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 （3）学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会热爱生活，享受生活。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part B Let’s talk
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是大任务驱动下的第二节课，是B部分talk以及Main scene的融合课例。由于B talk 和main scene属于同一个情景，讲述John 的爸爸去世界其他城市出差，了解世界其他城市的天气情况，而B talk和B Learn属于同一种语言情景，学习句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. 所以结合单元大任务和课时小任务，将它们融合在一起，形成一个课时，构成一个连贯的语言情景。 [How]文本结构和语言修辞 通过本课时的学习，学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
二、教学重难点
教学重点 能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, Singapore, Sydney, London, Moscow, New York.句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。
教学难点 会读语篇中的城市名，能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，介绍世界其他地方的天气情况。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
Look and say Enjoy the song, and sing with the song. S: It’s about weather 复习上节课的知识，同时吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。
warm-up Lead-in John’s dad’s world tour 复习旧知，为下文学新知识做铺垫
While-task 3.Le’s talk:Look and guess Say the number loudly and read the sentence: It’s.. o’clock. 在学习单词之前，先让学生熟悉这五位同学
4.Watch and fill Get up 通过回答问题引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
5.Think and say S1: It’s 7 o’clock. Students read the new words and sentences. 加深对对话的理解,本活动通过听读，加深学生的记忆
Post-task Listen and imitate S1: It’s 9 o’clock. S2: It’s time for English class. 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2.Role-play Students read the new words in groups
3.Let’s write Read follow the tape and learn the new words. 通过对话练习的方式，既可以巩固知识点，又可以发散学生的思维
4.report
8.Homework (1)认真朗读并背诵单词及句子。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
