第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 同步练习（含解析）2023——2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流同步练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．二战以来，韩国创建了近百个书院或其他形式的儒学学校。这些学校主要向青少年讲授儒学典籍和传统礼仪。成均馆大学以儒家思想为办学理念，开设儒学必修课，以仁、义、礼、智为校训。由此可见，韩国（ ）
A．排斥西方资本主义文化 B．重视传承和发展儒家文化
C．形成了独有的民族文化 D．积极推动民族文化的转型
2．1917年8月，北洋政府正式对德宣战，并制定了“以工代兵”的参战政策，约14万华工被派遣到欧洲战场。一战结束后，这些华工成为声援五四运动的重要力量，后来有的还转变为无产阶级革命者。据此可知，一战客观上（ ）
A．成为中国民主革命的转折点 B．助推了中国民族民主革命发展
C．直接推动了马克思主义传播 D．促成了工人阶级登上历史舞台
3．第一次世界大战后的欧洲统治似乎并没有减弱，他们的领地甚至更大，因为他们这时控制了以前曾在苏丹统治下的中东领土。不过，在这一表面之下，形势却完全不同。从全球的观点来看，第一次世界大战的主要意义恰恰在于它开始了欧洲霸权的削弱。据此判断，经过第一次世界大战（ ）
A．西方文化受到挑战 B．民族自决原则成为共识
C．世界政治文化嬗变 D．殖民主义势力遭到冲击
4．20世纪五六十年代，苏联开展了将亚非拉文学翻译成俄文的大规模文化活动，同时对亚非拉地区的作家和导演进行培训，并组织他们互相交流。这些举措（ ）
A．满足了苏联人民的文化需要 B．对亚非拉殖民主义是致命打击
C．旨在推动世界民族独立运动 D．展开了与西方的意识形态争夺
5．一位法国官员评论道：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”这一评论可以用来佐证战后非洲（ ）
A．实现了政治版图的重构 B．民族民主意识逐渐觉醒
C．成为国际社会重要力量 D．工人阶级登上历史舞台
6．萨尔曼·鲁西迪，英国著名“魔幻写实主义”作家，被称为后毛姆时代最伟大的殖民文学教父。由于多元文化的背景使他具有独特的视角，在世界文学、艺术等发展历史上，诞生过许多关于殖民主义的优秀文艺作品，以下关于殖民主义（体系）描述正确的是（ ）
A．1919年，第一次泛非会议的召开，体现了非洲人民要求民族独立和自治的强烈愿望
B．殖民者的入侵，改变了殖民地的人口结构，形成了新的族群，发展了新的文化
C．二战后，面对阿尔及利亚人民的武装斗争，英国首相丘吉尔不得不签署协议，承认其独立
D．殖民体系的瓦解直接促成了国际政治经济新秩序的建立
7．下面是二战后部分新兴民族国家文化发展情况表，据此可知，这些国家文化发展的共同点是（ ）
国家 文化
印度 政治体制学习英国，主要官方语言为英语和印地语；崇尚甘地思想； 尊重宗教信仰多样性；种姓制度依然具有重要影响。
新加坡 发扬儒家文化精华；吸收西方科学技术、管理知识等。
埃及 伊斯兰教为官方宗教；阿拉伯语为官方语言，英语和法语被广泛使 用；有欧洲和西亚文化元素。
A．都大力弘扬本民族传统文化 B．适应战后形势发展多元文化
C．本土文化与西方文化相结合 D．利用西方文化替代民族文化
8．20世纪末，欧洲知识分子通过美国学者长期忽视的美欧文化比较研究，实现了“美国学的欧洲化”；亚洲的美国学专家依托本国的学术立场与档案资料，开始在跨国移民、女性和亚裔文学等议题上频频发声，继而对美国学者产生一定的启发。这些现象反映出（ ）
A．世界各国民族独立意识的觉醒 B．文化多样性发展深受各国重视
C．美国的文化霸权遭到一定冲击 D．文化保护主义倾向的日益加剧
9．对于他们的名称“dada”，不过是这些艺术家门偶然在词典中找到的一个词语，意为空灵、糊涂、无所谓；他们还宣称作家的文艺创作应像婴儿学语那样，排除思想的干扰，只表现器官能感触到的印象。与这一艺术流派风格类似的作品是（ ）
A． B．
C． D．
10．慕尼黑阴谋产生的最根本原因是（ ）
A．一战后，英法军事力量的衰弱 B．德国法西斯势力的对外扩张
C．英法推行绥靖主义政策 D．凡尔赛和约失去了对德国的约束力
11．从苏联、东欧剧变中，我们应该汲取的历史教训有（ ）
①一定要走一条适合自己国情的社会主义道路
②一定要坚持共产党的领导地位
③一定要坚定不移地进行改革和开放，适时地解决社会主义发展中的各种问题
④一定要坚决抵制西方各种形式的“和平演变”行径
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
12．在1944至1945年期间，美政府资助美国与拉美人员交流达百余次，向拉美国家输出图书、小册子等印刷品共约50万册，还向拉美派遣了其他文化团体，如耶鲁大学合唱团等。美国政府的上述举措意在（ ）
A．与苏联争夺拉美控制权
B．提升拉美地区的教育水平
C．扩大美国在拉美的影响
D．加快美洲经济一体化进程
13．对如表解读正确的是（ ）
排名 难民来源国 2016年难民人数 占全球难民比例 难民产生的原因
1 叙利亚 550万人 约24% 武装冲突
2 阿富汗 250万人 11% 长期动荡暴力冲突
3 南苏丹 140万人 6% 武装冲突
①难民主要来自落后的国家和地区 ②发达国家对难民问题的产生无责任
③战争、贫穷是难民产生的主要原因 ④和平与发展是解决难民问题的关键
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
14．20世纪50年代晚期，四个来自英国北部港口城市利物浦的年轻人理解了美国的摇滚乐，并将他们本地的音乐风格掺入其中，由此改造出了不仅在欧洲，而且在美国流行的音乐，这就是披头士乐队；当麦当劳在20世纪60年代抵达欧洲时，也为吸引新市场的不同口味而对其快餐的成分做了微妙的改变。这主要说明（ ）
A．文化的一体化特征 B．欧洲文化的美国化
C．文化碰撞的相互性 D．美国文化的欧洲化
15．二战后，拉美地区成为西方文明的“延伸地带”，文化也随之迅速变化。墨西哥作家巴斯康塞洛斯认为由于种族构成、文化混杂和政治环境，墨西哥的民族性与世界性是画等号的。其观点得到相当一部分拉美文人的推崇。这些现象反映出（ ）
A．世界殖民体系走向了崩溃 B．拉美民族文化的生存困境
C．拉美为世界文明贡献重大 D．拉美政治独立还任重道远
二、材料分析题
16．阅读材料，完成下列要求。
材料一 世界上不同的民族和国家都有自己独特的文化。在人类漫长的历史长河中，不同的生产方式、生活方式，造就了不同的社会文明，形成了越来越鲜明的、具有民族特色的文化模式。如西方古老的希腊、雅典文化至今仍令人心驰神往，而东方博大精深的中华文化也依然令世人折服。从一定程度上讲，正是由于这种文化模式的存在，才构成了丰富多彩的人类世界。
——摘编自徐贵相《关于世界文明的多样性和各国文化的民族性》
材料二 文化帝国主义是二战后以文化作为核心手段或目的的新型殖民形式。它利用先进的科学技术大力拓展和占领世界文化市场，以一种隐蔽性的但更具欺骗性的方式企图延续帝国主义在经济上和政治上的全球统治。在理论层面上，文化帝国主义表现为文化交流过程中的不对称性和不平等的结构，与19 世纪存在的旧的帝国殖民体系没有本质区别；在具体的实践层面，文化帝国主义与“美国霸权”的概念基本是重合的。文化帝国主义是一种“活着的”和“未被终结的”理论，迄今仍处于“未成的状态”，在经济全球化深入扩展以及信息技术革命大发展的情况下，文化帝国主义有了新的表现形式，而它带给全球的影响也需要我们进一步反思和批判。
——摘编自张小平《当代文化帝国主义的新特征及批判》
(1)根据材料一，概括世界文化的基本特征，并结合所学知识简析其成因。
(2)根据材料二并结合所学知识，概述文化帝国主义的主要特点及其危害。
(3)根据材料并结合所学知识，谈谈对处理世界各种文化相互关系的认识。
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一 法国革命及其后拿破仑所从事的战争加强了欧洲各地人民的民族认同感。在法国，建立在自由、平等、博爱基础上的共和国激发了民众的爱国主义情感，鼓舞人们振作起来抵抗外国军队对革命的破坏，保卫革命的成果。革命领导人将《马赛进行曲》定为国歌，激发人们的民族自豪感和民族认同感。在西班牙、荷兰、奥地利、普鲁士和俄罗斯，随着革命的进行和拿破仑军队的入侵，民族意识汹涌而起。对拿破仑及其帝国的反对同样也激发了各国人民的民族感情。
——杰里·本特利、赫伯特·齐格勒《新全球史：文明的传承与交流》
材料二 1914—1945年，欧洲经历了历史上最可怕的噩梦，欧洲文明几乎被摧毁。要恢复欧洲经济以及欧洲在世界事务中的地位，只有一个途径——组建超国家联合体。“我们必须建设欧罗巴合众国！”丘吉尔在1946年苏黎世一次令人难忘的演讲中表态说。两年后，丘吉尔参加的在海牙举办的历史性会议取得了成功。这次会议共有来自16个国家的750名代表参会，包括康德拉·阿登纳等政治家。从那时起，欧洲的政治和外交精英开始将欧洲大陆的未来与欧洲统一联系在一起。
——【西】胡里奥·克雷斯波·麦克伦南《欧洲文明如何塑造现代世界》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括拿破仑战争对欧洲政治文化的影响。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出二战后欧洲走向联合的目的。
(3)根据材料并结合所学知识，就战争与文化的关系，谈谈你的认识。
18．一战与文化反思
材料一 第一次世界大战后，整个欧洲都笼罩在“没落”“衰败”的悲凉气氛中，许多学人对自身文明的前途怀抱忧患意识，尤以德国哲学家斯宾格勒《西方的没落》一书最具代表性……甚至掀起了一股“东方文化救世论”思潮……研究传播中国文化为宗旨的学术组织机构也大量涌现，巴黎大学中国学院、法兰克福大学中国学院、达姆斯塔特的“东方智慧学院”等等……形成了19世纪以来中学西播的一次高潮，对战后西方文明的反省与重建起到一定积极作用。
——摘编自夏舒洋《一战后的中国文化西播热潮述评》
材料二 近代以来，中国学者不断学习西方文明，以求实现民族独立和现代化。然而一战后，梁启超亲身感受到欧洲人的失望和悲观，西方学者对现代西方文明的反思和批评，也使梁启超受到刺激。他考虑如何以中国文明补助西方文明。这不是以中国文化拯救西方文化，而是中西化合，建设一个新文化系统以使人类全体都受益：“我们的国家有个绝大的责任横在前途，什么责任呢？是拿西洋的文明来扩充我们的文明，又拿我们的文明去补充西洋的文明，叫它化合起来，成一种新文明。”从此，梁启超开始了他的文化自觉和中国自觉。
——摘编自单世联《梁启超的“文化自觉”》
阅读材料并结合所学对上述文化现象进行评析。
19．阅读材料，回答问题。
卡叠什之战
材料一：卡叠什战役铭文是古代埃及法老拉美西斯二世下令刻在卡叠什上纪念碑的铭文。它记录了公元前1274年，埃及与赫梯联盟之间的一场重要战役的经过。以下是卡叠什战役铭文的部分内容：
“我是伟大的法老，统治整个埃及，我的权力无可匹敌。当赫梯联盟试图入侵我的领土时，我率领我的军队与他们交战，并在卡叠什击败了他们。我们消灭了他们的军队，停虏了他们的将领，夺取了他们的财富和珍宝。这场胜利证明了我们的勇气和实力，也证明了我们的神灵的支持和眷顾。因此，我们将永远铭记这个胜利，以及我们为了保卫自己和我们的国家而做出的努力。”
材料二：在卡叠什之战中，到底胜利属于谁，说法不一。埃及的铭文说胜利属于拉美西斯二世，赫梯的铭文则说这场战役是埃及的巨大失败。这个战役的结局，并无一方取得决定性的胜利。尽管在埃及神庙的墙上，绘有拉美西斯二世巨大的胜利浮雕，但赫梯国王穆瓦塔鲁认为自己才是胜利者，因为这次战役巩固了赫梯在叙利亚的统治。在此后几年中，双方展开了反复争夺，互有胜负，但双方都被战争拖累得疲惫不堪。
——摘编自马克垚《世界文明史》
(1)根据材料一、二，评析《卡叠什战役铭文》的史料价值。
(2)结合世界近现代史所学知识，围绕“战争与人类文明发展”提出一个观点，并加以阐释。（要求：观点明确，逻辑清晰，史论结合）。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
参考答案：
1．B
【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是推断题。时空是：二战后韩国。据材料，二战以来，韩国创建了近百个书院或其他形式的儒学学校，开设儒学相关课程，体现重视传承和发展儒家文化，B项正确；韩国在传承和发展儒家文化的同时，也吸取西方资本主义文化的成果，排除A项；韩国形成了儒家文化与 西方文化相结合的民族文化，而材料所述仅涉及传承儒家文化，排除C项；韩国注重传承和发展儒家文化，是对文化传统的传承和保护，而非推动文化的转型，排除D项。故选B项。
2．B
【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是推断题。时空是：民国初年中国。据材料，参加过一战的华工成为声援五四运动的重要力量，后来有的还转变为无产阶级革命者。结合所学，参加一战的华工受到进步思想的影响，回国后成为革命的重要力量。据此可知，一战客观上助推了中国民族民主革命发展，B项正确；五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革 命的转折点，排除A项；材料未提及参加一战的华工传播马克思主义，排除C项；五四运动标志着中国工人阶级登上历史舞台，材料提及一战华工声援五四运动而非推动五四运动爆发，因此不能体现“促成了工人阶级登上历史舞台”，排除D项。故选B项。
3．D
【详解】 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：现代（世界）。根据材料“不过，在这一表面之下，形势却完全不同。从全球的观点来看，第一次世界大战的主要意义恰恰在于它开始了欧洲霸权的削弱”可知，一战后欧洲的霸权地位遭到削弱，殖民主义势力遭到冲击，D项正确；材料强调的是欧洲霸权的削弱，未体现西方文化受到挑战，排除A项；材料强调的是欧洲霸权的削弱，未体现民族自决原则成为共识，排除B项；材料强调的是欧洲霸权的削弱，未体现世界政治文化嬗变，排除C项。故选D项。
4．D
【详解】本题是单类型单项选择题。依据材料主题干的设问词可知本题是推断题。依据材料时间信息可知准确时空是：20世纪五六十年代的世界。结合所学知识可知，冷战时期，苏联与亚非拉国家开展大规模文学、艺术交流，本质上是在意识形态领域里展开的与西方的争夺，D项正确；仅有文学艺术领域的交流，不能说明苏联旨在领导世界民族独立运动，排除A项；此时亚非拉基本独立，排除B项；满足了苏联人民的文化需要与“对亚非拉地区的作家和导演进行培训”等不符，排除C项。故选D项。
5．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：一战期间的世界。据本题材料可知，题干所示为法国某官员的评论，“非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓”，表明随着战争的进行，非洲士兵的民族民主意识觉醒，一个旧非洲即将进入坟墓，崭新的非洲即将诞生，B项正确；非洲“实现了政治版图的重构”表述过于绝对，排除A项；非洲“成为国际社会重要力量”说法不符合历史史实，排除C项；当时非洲无产阶级尚未登上历史舞台，说法不符合史实，排除D项。故选B项。
6．B
【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是正向题。时空是：20世纪世界。殖民者的入侵使得美洲印第安人数量锐减，欧洲人和非洲黑人数量激增，迅速改变了美洲的人口结构，出现了新的族群。白人、黑人、印第安人以及他们相互之间的混血后代，逐渐成为美洲大陆的主要居民。来自不同地方的各个族群有着 各具特色的文化，他们共同生活在美洲，形成了新的文化认同，发展了欧洲文化主导、融合多种文化因素的新的美 洲文化，B项正确；第一次泛非会议1900年召开，排除A项；二战后，面对阿尔及利亚人民的武装斗争，法国总统戴高乐而非英国首相丘吉尔不得不签署协议，承认其独立，排除C项；殖民体系的瓦解有利于推动而非直接促成了国际政治经济新秩序的建立，排除D项。故选B项。
7．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：二战后（新兴民族国家）。据材料可知，无论是印度、新加坡文化，还是埃及文化，都有欧洲文化因素的影响，体现了本土文化与西方文化结合，C项正确；材料主旨是本土文化和西方文化的结合，而未强调弘扬本民族传统文化 ，排除A项；材料所展现的情况并非这些国家主动适应形势发展多元文化，而是殖民时代遗留造成的文化多元现象，排除B项；材料未涉及“利用西方文化替代民族文化”，而是体现了文化的多元特点，排除D项。故选C项。
8．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是20世纪末（世界）。根据材料可知，20世纪末欧、亚各洲知识分子的学术研究出现了独立化的趋势，或推进美国学的本土化，或通过对本土问题研究形成新的成果，这反映出美国的全球文化霸权遭到一定的冲击，C项正确；19世纪末20世纪初世界各地民族独立意识已基本觉醒，排除A项；材料反映的是欧、亚地区学术文化的独立发展倾向，这与文化多样性发展深受各国重视无关，排除B项；材料体现的是学术独立而非文化保护主义，排除D项。故选C项。
9．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：现代（世界）。依据材料“空灵、糊涂、无所谓”“排除思想的干扰，只表现器官能感触到的印象”可知，材料反映的是现代主义艺术流派，《格尔尼卡》毕加索创作的一幅巨型油画，是以法西斯纳粹轰炸西班牙北部巴斯克的重镇格尔尼卡、杀害无辜的事件创作的一幅画，采用了象征性手法和单纯的黑、白、灰三色营造出低沉悲凉的氛围，渲染了悲剧性色彩，表现了法西斯战争给人类的灾难，属于现代主义艺术流派，D项正确；《马拉之死》是新古典主义美术作品，排除A项；《唐吉老伯》《日出·印象》都是印象派作品，排除B、C项。故选D项。
10．C
【详解】本题是单类型单项选择题，根据设问可知是原因题，时空是二战前（世界）。根据所学可知，1938年，英法通过了《慕尼黑协定》，把捷克斯洛伐克的苏台德等地区割让给德国，标志着英法绥靖政策达到顶峰，因此，慕尼黑阴谋产生的最根本原因是英法推行绥靖主义政策，C项正确；一战后，英法军事力量的衰弱不是根本原因，排除A项；德国法西斯势力的对外扩张是直接原因，不是根本因素，排除B项；凡尔赛和约失去了对德国的约束力有一定影响，不是根本原因，排除D项，故选C项。
11．D
【详解】本题是组合选择题。时空是二十世纪八九十年代（世界）。据材料并结合所学可知，苏联和东欧的剧变往往与没有找到符合自己国家实际情况的社会主义道路有关，因此一定要走一条适合自己国情的社会主义道路，①正确；在苏联和东欧，共产党的领导地位受到挑战和动摇，这也是导致剧变的一个重要原因，因此坚持共产党的领导地位是防止类似情况再次发生的关键，②正确；苏联和东欧的社会主义体制存在许多问题和弊端，未能及时改革和开放，导致了社会的不满和动荡，因此改革和开放是社会主义发展的重要动力，③正确；苏联和东欧的剧变与西方势力的渗透和“和平演变”策略有关，因此我们必须警惕并坚决抵制这种行径，④正确；故①②③④正确，D项正确；排除A、B、C项。故选D项。
12．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：1944至1945年（中国）。据本题材料信息得出主要结论：1944年-1945年，美国对拉美地区文化输出，宣言美国的价值观，目的是扩大美国在拉美地区的影响，C项正确；1944-1945年处于二战时期，美苏处于战时同盟关系，还未开始冷战，排除A项；提升拉美地区的教育水平属于客观影响，不属于目的，排除B项；材料强调文化领域，不属于经济一体化进程，排除D项。故选C项。
13．B
【详解】本题是组合选择题。时空是：2016年的西亚、非洲地区。依据材料概括可知：从难民的来源来看，主要来自落后的国家和地区，从难民产生的原因来看战争、贫穷是两大因素，对于解决难民问题的根源是杜绝难民的产生，所以和平与发展是解决难民问题的关键，由此可知①③④正确；发达国家对难民问题的产生无责任，不符合史实，发达国家对这些地区的掠夺是其发生战争的主要因素之一，②错误。故选B项。
14．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪50年代晚期（世界）。据本题材料概括得出主要结论是：英国音乐人结合美国社会发展，发展为披头士乐队，麦当劳在欧洲也根据当地饮食习惯做了调整，说明文化碰撞的相互性，C项正确；材料强调的是文化碰撞交流，不属于一体化特征，排除A项；麦当劳的变化不属于欧洲文化的美国化，排除B项；披头士乐队的创立不属于美国文化的欧洲化，排除D项。故选C项。
15．B
【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是本质题。时空是：二战后拉美地区。据材料“拉美成为西方文明的‘延伸地带，文化也随之迅速变化’”，得出西方文明的影响不利于发展拉美国家文化的本土性，这表明拉美民族文化陷入生存困境，B项正确；材料主旨是西方文化对拉美地区的冲击，体现殖民体系的残存影响，而非殖民体系的崩溃，排除A项；拉美地区成为西方文明的“延伸地带”，反映西方文明的影响而非拉美地区的贡献，排除C项；拉丁美洲人民经过艰苦斗争，于19世纪20年代基本获得独立，材料主要涉及拉美文化受西方文明冲击，而不是政治独立，排除D项。故选B项。
16．(1)特征：差异性、多样性、民族性。原因：世界各国不同的历史条件、社会制度、发展水平、价值观念、生产方式和生活方式等。
(2)特点：以文化作为核心手段；以经济和科技为后盾；具有隐蔽性、欺骗性；仍处于发展阶段。危害：破坏了文化的多样性；威胁其他民族国家的文化主权；阻碍人类文明的进步；不利于国际秩序的稳定。
(3)认识：尊重世界文化的多样性；反对文化霸权主义；努力构建一个公正合理的世界文化秩序。(其它答案言之有理亦可)
【详解】（1）本题是特点类和背景类材料分析题，时空是古代（世界和中国）。第一小问特征，材料一“世界上不同的民族和国家都有自己独特的文化。在人类漫长的历史长河中，不同的生产方式、生活方式，造就了不同的社会文明，形成了越来越鲜明的、具有民族特色的文化模式”可知，差异性、多样性、民族性。第二小问原因，据材料一“不同的生产方式、生活方式，造就了不同的社会文明”和所学可得出，世界各国不同的历史条件、社会制度、发展水平、价值观念、生产方式和生活方式等。
（2）本题是特点类和影响类材料分析题，时空是 二战后（世界）。第一小问特点，据材料二“文化作为核心手段或目的的新型殖民形式”和所学可知，以文化作为核心手段；据材料二“它利用先进的科学技术大力拓展和占领世界文化市场”和所学可知，以经济和科技为后盾；据材料二“以一种隐蔽性的但更具欺骗性的方式企图延续帝国主义在经济上和政治上的全球统治”和所学可知，具有隐蔽性、欺骗性；据材料二“文化帝国主义是一种‘活着的”和‘未被终结的’理论，迄今仍处于‘未成的状态’”和所学可知，仍处于发展阶段。第二小问危害，据材料二“大力拓展和占领世界文化市场”和所学可得出，破坏了文化的多样性；据材料二“企图延续帝国主义在经济上和政治上的全球统治”和所学可得出，威胁其他民族国家的文化主权；据材料二“与19世纪存在的旧的帝国殖民体系没有本质区别”和所学可得出，阻碍人类文明的进步；据材料二“文化帝国主义与‘美国霸权’的概念基本是重合的”和所学可得出，不利于国际秩序的稳定。
（3）本题是认识类材料分析题，时空是现代（世界）。据材料一“正是由于这种文化模式的存在，才构成了丰富多彩的人类世界”和所学可知，尊重世界文化的多样性；据材料二“以一种隐蔽性的但更具欺骗性的方式企图延续帝国主义在经济上和政治上的全球统治”和所学可知，反对文化霸权主义；据材料二“在经济全球化深入扩展以及信息技术革命大发展的情况下，文化帝国主义有了新的表现形式，而它带给全球的影响也需要我们进一步反思和批判”和所学可知，努力构建一个公正合理的世界文化秩序。
17．(1)影响：破坏了欧洲的封建传统文化，加速了封建主义的瓦解；传播了自由、平等、法制等启蒙思想；激发了法国民众的爱国主义情感；激发了被征服国家的民族意识，民族主义得到发展；《拿破仑法典》成为资本主义世界制定民法典的蓝本。
(2)目的：恢复欧洲经济；恢复欧洲在世界事务中的地位。
(3)认识：战争对于文化的影响具有双重性。一方面，战争打破了原有文化发展进程；另一方面，战争客观上为不同文化的碰撞交流与重构提供了契机，促进了文化之间的交流。
【详解】（1）本题是影响类材料分析题。时空是近代欧洲。影响：根据材料“在法国，建立在自由、平等、博爱基础上的共和国激发了民众的爱国主义情感”可知激发了法国民众的爱国主义情感；根据材料“在西班牙、荷兰、奥地利、普鲁士和俄罗斯，随着革命的进行和拿破仑军队的入侵，民族意识汹涌而起”可知激发了被征服国家的民族意识，民族主义得到发展；根据所学知识可知，可从破坏欧洲的封建传统文化、加速封建主义的瓦解、传播启蒙思想及《拿破仑法典》成为资本主义世界制定民法典的蓝本等角度进行补充。
（2）本题是目的类材料分析题。时空是现代欧洲。目的：根据材料“欧洲经历了历史上最可怕的噩梦，欧洲文明几乎被摧毁。要恢复欧洲经济以及欧洲在世界事务中的地位，只有一个途径——组建超国家联合体”可知恢复欧洲经济和恢复欧洲在世界事务中的地位。
（3）本题是认识类材料分析题。时空是近现代欧洲。认识：结合上述分析和所学知识，我们要辩证看待二者的关系，具体分析可知战争对于文化的影响具有双重性。一方面，战争打破了原有文化发展进程；另一方面，战争客观上为不同文化的碰撞交流与重构提供了契机，促进了文化之间的交流。
18．西方文化强调个人利益，推崇竞争，创造了近代资本主义文明。第二次工业革命后，西方资本主义国家为争夺殖民地，矛盾激化，引发一战。战争给人类社会带来的灾难，暴露了西方资本主义文明的弊端。西方学者在反省自身文明缺陷的同时，将眼光投向中国文明，掀起了“东方文化救世论”思潮，以此拯救西方文明。这种思潮的出现对战后西方文明的反省与重建起到积极作用。近代中国遭受西方侵略，鸦片战争后各阶层仁人志士欲通过学习西方达到救国图存的目标。一战暴露了西方文明的弊端，同时梁启超的个人经历和其深厚的学术功底，让他认识到中国文明的优秀内涵，思考用中国优秀文化去弥补西方资本主义文化的弊端，并站在世界人类全体的角度上，深入思考文化交流与借鉴的重要性。此种文化反思，促进了中华民族意识的进一步觉醒，逐渐形成了中华文化的自觉意识；西方认识到中华文化的价值，弥补西方文明的不足；推动了中西文化的交流与借鉴，有利于世界文化的发展和人类全体命运的思考。
【详解】本题是评析类材料分析题，时空是近代世界。
评析：根据所学知识可知，评析类题目主要是进行分析评价，首先是对历史现象进行分析，也就是概括历史现象以及分析其产生的原因，然后对这一历史现象进行评价，根据材料“第一次世界大战后，整个欧洲都笼罩在‘没落’‘衰败’的悲凉气氛中，许多学人对自身文明的前途怀抱忧患意识，尤以德国哲学家斯宾格勒《西方的没落》一书最具代表性……甚至掀起了一股‘东方文化救世论’思潮”、“然而一战后，梁启超亲身感受到欧洲人的失望和悲观，西方学者对现代西方文明的反思和批评，也使梁启超受到刺激。他考虑如何以中国文明补助西方文明。这不是以中国文化拯救西方文化，而是中西化合，建设一个新文化系统以使人类全体都受益”结合分析，大致可以如下表述： 西方文化强调个人利益，推崇竞争，创造了近代资本主义文明。第二次工业革命后，西方资本主义国家为争夺殖民地，矛盾激化，引发一战。战争给人类社会带来的灾难，暴露了西方资本主义文明的弊端。西方学者在反省自身文明缺陷的同时，将眼光投向中国文明，掀起了“东方文化救世论”思潮，以此拯救西方文明。这种思潮的出现对战后西方文明的反省与重建起到积极作用。近代中国遭受西方侵略，鸦片战争后各阶层仁人志士欲通过学习西方达到救国图存的目标。一战暴露了西方文明的弊端，同时梁启超的个人经历和其深厚的学术功底，让他认识到中国文明的优秀内涵，思考用中国优秀文化去弥补西方资本主义文化的弊端，并站在世界人类全体的角度上，深入思考文化交流与借鉴的重要性。此种文化反思，促进了中华民族意识的进一步觉醒，逐渐形成了中华文化的自觉意识；西方认识到中华文化的价值，弥补西方文明的不足；推动了中西文化的交流与借鉴，有利于世界文化的发展和人类全体命运的思考。
19．(1)《卡叠什战役铭文》是埃及法老在战役后为了标榜个人功业而撰写的，是研究埃及与赫梯战争的一手文献史料，有重要的史料价值。但是铭文是战争一方埃及法老拉美西斯二世下令撰写的，带有明显的主观色彩，还需要结合战役所在地的考古发现和赫梯方、第三方的文献史料加以佐证。
(2)观点：战争对人类文明的发展产生双重影响。
阐释：拿破仑在被征服地区掠夺财富、摊派兵役，引起当地人民的反抗，激发了欧洲各地的民族民主意识。但拿破仑战争将法国资产阶级革命的成果在欧洲广泛传播，拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。一战也给世界人民带来了深重的灾难。但一战客观上传播了自由、民主与民族独立思想，激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲民族民主意识的觉醒，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图，冲击了世界殖民体系。
总之，战争给人类带来沉重的灾难，但在客观上推动文明的发展，我们应珍惜和平，深刻认识：和平合作才能共享繁荣。（论题也可拟 “文明之间的碰撞促进各国世界视野的扩大”、“战争带来的文化交锋促进文化的交流创新”等，不拘泥于答案，言之有理，酌情得分。）
【详解】（1）本题是影响类材料分析题。据材料一“卡叠什战役铭文是古代埃及法老拉美西斯二世下令刻在卡叠什上纪念碑的铭文”，结合所学，从史料内容、方向、性质和局限等角度思考作答。具体来说，首先须明确《卡叠什战役铭文》是埃及法老在战役后为了标榜个人功业而撰写的，是研究埃及与赫梯战争的一手文献史料，有重要的史料价值；其次指出该史实是战争一方埃及法老拉美西斯二世下令撰写的，带有明显的主观色彩，还需要结合战役所在地的考古发现和赫梯方、第三方的文献史料加以佐证。
（2）本题是论述题之选择观点说明题，时空是古代（埃及）。这一题属于开放性试题，由于没有较多基础知识做依托，需要考生根据题目所创设的情境和提供的图文信息进行现场学习和思维构建，考查考生再学习的能力。首先，考生要在阅读材料一二基础上，围绕“战争与人类文明发展”这一主题，结合文字材料二“双方展开了反复争夺，互有胜负，但双方都被战争拖累得疲惫不堪”等信息，明确个人观点如“战争对人类文明的发展产生双重影响”；然后，考生需要结合所学世界近代现代史知识，展开阐释，如用拿破仑对外战争、一战等史实，说明战争与人类文明发展的关系；最后，在史实论述基础上，升华观点，如明确战争给人类带来沉重的灾难，但在客观上推动文明的发展，我们应珍惜和平，深刻认识和平合作才能共享繁荣。解题过程中注意观点明确，逻辑清晰，史论结合，不必拘泥于答案，言之有理即可。
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页