Unit 9 Have you ever been to a museum? Section B 2a~2e教学设计（表格式）2023-2024学年外人教版英语八年级下册

Unit 9 Have you ever been to a museum
Section B (2a-2e)Reading教学设计
课题 Unit 9 Have you ever been to a museum Section B (2a-2e)Reading 课型 阅读课 课时 1
制定教学目标的依据 核心素养与课标分析 本单元的话题是“fun places”，属于新课标中“人与自然”范畴。本课时的话题是介绍新加坡，围绕新加坡的语言、地理位置、食物、特色动物园和气候特点展开。在对旅游景点的不同要素介绍的语境下，激发学生对不同国家文化的兴趣，引导学生用现在完成时表达去过某地，并重点利用略读、跳读和细读等阅读策略来梳理语篇信息，运用思维导图对短文的结构脉络进行梳理；运用思维导图做读书笔记，巩固学习，完成知识积累。 本课内容在课标中的要求是：学生能够听正确使用现在完成时表达去过某地，能正确使用现在完成时提问是否曾经做过某事，能正确使用现在完成时表示从未做过的事，掌握重要的词汇短语表达方式，了解新加坡的语言、食物、气候和特色。引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情，同时树立跨文化交际意识，传播优秀的家乡文化。
教材分析 Unit9 Have you ever been to a museum 本单元谈论好玩的地方，在旅游语境下学习现在完成时的用法。现在完成时在前单元Unit 8 Have you read Treasure Island yet 中已经出现，本单元继续深入学习用现在完成时表示是否去过某地，是否曾经做过某事和从未做过某事。 What:本课Section B 2a-2e为阅读部分，阅读语篇从语言、食物、动物、天气四个方面介绍新加坡并在语篇中呈现been，ever，never的用法。让学生对现在完成时been，ever，never的应用有更深入的体会。 Why：作者通过对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点的介绍，让学生对新加坡有整体和清晰的认知。本课语篇能拓展学生的知识面，引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情。同时，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。 How：本课时语篇四段分别对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点进行介绍，学生通过读每一段的第一句或者最后一句即能够获得段落大意，在阅读中清晰文章段落结构。语篇逻辑脉络清晰，层次分明，便于读者通过画思维导图来概括、提炼信息，发展思维能力。读后题训练了学生读后记笔记的学习策略，有助于学生更好地记忆阅读内容。语篇语言多次使用现在完成时这一结构来介绍旅游景点，这也是本单元的一个重点。因此，在本课的教学设计中，设计了多种活动来让学生充分感知并掌握现在完成时的用法，提高学生的阅读能力掌握阅读技巧。
重点 1.掌握本课中的生词、短语和句型。 2.掌握和应用现在完成时，正确表达去过某地。
难点 1.熟练运用本节课学到的语言点，ever、never等来表达写作去过的地方。 2.阅读短文，获得相关信息，提高运用阅读策略能力。
学情分析 学习能力分析：学生在第八单元学习了用现在完成时表达已经发生的事情,能谈论最近发生的事件和经历，这有利于阅读活动的展开。但该课的篇幅较长并且大多数学生在阅读的过程中不能自觉使用阅读策略。因此，教学中我有意识地对学生进行了略读、跳读、细读等阅读策略的指导，同时对问题的设置注意梯度，以学生的最近发展区为依据，尽量让不同程度的学生积极参与课堂。 文化背景分析：学生在Section B 1a-1e的听说课中感知了中国的名胜古迹，对不同的旅游景点有一定的兴趣。课堂中插入多种新加坡的代表性图片和音视频资源，能让学生了解不同国家的文化，拓宽学生的知识面。 语言能力分析：创设多种真实情境，听、说、读、看、写相结合，学生在一次次参与和体验中，对新加坡的语言、食物、气候和特色进行了解，同时语言能力、合作能力等也得到了一步步提升。
教学目标 语言能力 1.听：能够听懂教学活动内容及课堂用语。 2.说：能够积极预测文章的内容。 3.读：能够根据需要运用略读、跳读、细读等阅读策略来理解文章的表层和深层意义，获取有效信息以解决问题。 4.看：能够看懂配图所表达的内容，了解新加坡的特色动物园。 5.写：能够由阅读实现知识的积累，写下读后所记住的内容。
文化品格 1.对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点等有一个整体而清晰的认识。 2.通过对新加坡的了解，进一步引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情。 3.了解世界文化的多样性，建立跨文化意识。
思维品质 1.根据需要运用略读、跳读、细读等阅读策略来理解文章的表层和深层意义，获取有效信息以解决问题。 2.运用思维导图对短文的结构脉络进行梳理；运用思维导图做读书笔记，巩固学习，完成知识积累。 3.能够阅读输出，提炼写作的基本模式和框架，培养语言综合运用能力。
学习能力 1.通过小组讨论、教师展示、阅读、补全对话、做笔记、复述等方式来理解语篇，培养学生的阅读能力。 2.使学生有学习的兴趣，乐于参与各种课堂活动。 3.能够了解以读促写的模式，通过思维导图的建立认识到从读到说再到写这三个基本步骤，进一步培养学生的读写学习能力。
教学策略 多媒体辅助教学法；任务型教学法
教学资源 新加坡摩天观景轮、滨海湾花园等图片，新加坡介绍视频等
教学流程
学生活动 教师导学 设计意图
Step 1 Warm up and lead in Try to guess T talks about. Enjoy some pictures of different countries. Ss：Sunny. English/Chinese... Japan/American... A guessing game T: Today we are going to learn something about travelling. I like travelling. I have been to many fun places and tried a lot of delicious food. But I have never been to the following countries. Show students some pictures and ask them to guess which country I have never been to. T:How is the weather in the picture What language do people speak there Have you ever tried… Have you ever been to… 通过展示图片，让学生猜国家，如英国，美国，新加坡等，在猜图的过程中提问引出关键词 weather, language, food, place 等并写在黑板上，最后猜国家Singapore导入本课的话题，与前面的关键词组成以新加坡为中心话题的思维导图，为下个环节学生预测课文内容做好铺垫。
Step 2 Pre- reading Look at some pictures and watch some videos about Singapore Introduction of Singapore T show pictures and some videos about Singapore and have the students work in groups to talk about Singapore. 视图激发学生的兴趣和渴望对新加坡的了解，通过展示新加坡的代表性图片例如鱼尾狮等，从而引入阅读话题。
Step 3 While-reading Skimming Read the passage quickly and match the main idea with each para. Read the first sentence in each paragraph scanning. Scan for details and fill in the mind-maps. Careful reading Read the passage carefully,underline the answers in the passage. Answer the following questions actively. Read Para 1 and 4 and answer. Sa:It’s an island in Southeast Asia. Sb:The temperature is almost the same all year round. Sc:Whenever(At any time of year/ In any season). Read Para2 and answer Sa:Rice, noodles and dumplings Sb:Yes, we can.Indian food, Western food and Japanese food. Read Para 3 and answer Sa:People go to the Night Safari at night.Most animals are asleep during the daytime and wake up at night. Sb:The Night Safari is better, because at the Night Safari, people can watch animals in a more natural environment than in a normal zoo. Provide some main ideas for Ss to match with each para. Reading skill: Skimming This means reading the first sentence in each paragraph a little more carefully. Before scanning the article,tell the students how to scan:You don’t have to read the whole article,just pick up the information that you need. Before reading,T present the questions and ask the students to pay attention to the key words. Read Para 1 and 4 and answer. Q1 Where is Singapore Q2 What is the weather like in Singapore Q3 When can we go to Singapore Read Para2 and answer Q1 What kind of Chinese food can we find Q2 Can we try other new food in Singapore Read Para 3 and answer Q1 Why is the zoo so unusual Q2 In the writer's opinion, which zoo is better, a normal one or the Night Safari？Why 引导学生在阅读中进行略读把握文章各段大意，明确文章的主旨。该任务问题的设计难度最低，属于低层次思维能力的培养，符合初二学生的认知水平。使大多数的学生都能完成，体会到阅读的快乐。 让学生运用跳读，从文章中获取细节信息填写思维导图。问题设计难度有所提高，让学生识别事实，是对文章表层的理解，大多数的学生都能完成，再次体验到阅读的快乐。 学生从泛读文章到细读文章，目的就是要学生们循序渐进地理解整篇文章通过问题形式。 深化文化背景，帮助学生建立对新加坡的初步地理印象，体会文化渊源。 细读，通过在新加坡可以吃到哪些食物，通过实物图片的辅助，学生能更加清晰的了解本段内容。 通过寻找夜间动物园的特别之处激发学生对新加坡了解的兴趣。对文章深层的理解,属于高层次思维能力的培养,以促进学生认知水平的发展。让多数的学生都能完成，再次感受到成功的喜悦。
Step 4 Post-reading Work in groups and try to retell the passage . Singapore is a wonderful place to take a holiday. It is a small island in Southeast Asia. Three quarters of the people are Chinese, so you can speak Putonghua there. And you can also speak English because ... Ss:The writer’s purpose is to ask more Chinese to visit Singapore. Let the students try to retell the passage according to the mind map Further-thinking:What's the purpose(目的) of the writer in writing this article 利用思维导图对文章进行复述时，对文章的结构进行了梳理，把握篇章的写作脉络，巩固了形式图式；复述任务为学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生的说的能力；同时也有效地提高了学生的记忆能力。 引导学生进一步思考写作的目的，激发学生介绍自己的家乡，同时在这个过程中也更能激发学生热爱家乡的感情。
Step 5 Summary Think and give answers.and remember some phrases In this lesson，we have learned： New words：thousand... 2. Phrases：all year round... 3. Sentences：Whether you like Indian food... After reading, tell Ss to write down three or more things they have learned，drawing a mind map is a good choice . 再次引导学生用思维所学的内容进行归纳和整理，使之更具有条理性。巩固学生的阅读能力，提高学生的思维品质。
Step 6 Homework Level A Introduce Singapore to your family and friends. Level B Imagine some foreign students will come to China and visit our hometown. Draw a mind-map to introduce China or our hometown and then write an article about it. 课外作业是课堂教学的延续、深化和补充。有利于巩固学生课堂上所获得的知识和技能，从而使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
课时达标检测
Ⅰ. 根据语境及所给首字母提示，补全所缺单词。 1. It’s not s______ for a girl to go out at night. 2. —When can I leave, Ms. Jones —You may leave w______ you want. 3. Ms. Hand used her car m______ for driving to work. 4. Mike is s_______ a five-year-old boy but he knows a lot about Chinese history. 5. In s_______, grass comes out and trees begin to turn green. Ⅱ. 根据汉语意思完成英语句子，每空一词。 1. 那家饭店靠近你们学校。 The restaurant is ________ ________ your school. 2. 一方面她想乘飞机去上海，但另一方面她又觉得太贵。 ________ ________ ________ ________, she wants to take the plane to Shanghai, but ________ ________ ________ ________, she thinks it is too expensive. 3. 昨天数以千计的人在这里进行了一次重要的考试。 ________ ________ people had an important exam here yesterday. 4. 那里有美丽的海滩和终年温暖的天气。 It has beautiful beaches and warm weather ________ ________ ________. 5. 考拉白天在树上睡觉，晚上起来觅食。 Koalas sleep in the trees ________ ________ ________ and get up to look for food in the evening. Ⅲ. 根据汉语意思及括号内所给英文提示语，将下列句子翻译成英语。（选做） 1. 他担心在印度旅游会遇到麻烦。 (fear that ...) ________________________________________ 2. 新加坡是个品尝美食的好地方。(... is a good place to ...) ________________________________________ 3. 不论她留下来还是离开，我都不介意。(whether ... or ...) ________________________________________ 4. 半夜练习英语似乎有点奇怪。(It might seem strange to ...) ________________________________________ 5. 一件很棒的事情就是我早上能按时醒来。(One great thing is that ...) ________________________________________
板书设计
Unit 9 Have you ever been to a museum Section B 2a-2e
教学反思
本节课强化了阅读能力和阅读策略的训练，除了培养阅读细节的能力外，还要更加重视对文本的整体脉络的把握，这样学生就能对文本有较为深入的理解和思考，在此基础上才能更好的做到语言的输出。加强了对思维导图的培养，通过画思维导图，培养学生的分析能力，总结归纳能力，开拓了学生的创新思维能力，教会学生学会创新，做到对文本有更好的把握。同时还要注意对知识背景的介绍，让学生觉得阅读课更有趣，对本文的理解更深入；在阅读上，要留出足够的时间让学生阅读，还要加大学生泛读的内容。