7.《鹿角和鹿腿》教案

三年级下《鹿角和鹿腿》教学设计
学习目标：
1. 理解故事内容：学生应能够把握故事情节，明白角和腿在故事中的象征意义。
2. 认识自我：学生需要学会认识到每个人（或事物）的不同部分都有其重要性和功能。
3. 了解寓意：学生应该能够理解故事所传达的深层含义，即不要只看到自己的优点而忽视缺点，同时也不应因为某些特征不如别人就感到自卑。
4. 语言能力提升：提高学生的阅读理解能力，能够复述故事并表达自己对故事的理解。
5. 情感态度：培养学生的自尊心和自信心，尊重自己和他人的特点。
重点难点：
1. 重点：
- 理解故事中鹿角和鹿腿的象征意义及其教训。
- 学习如何评价自己和他人的长处及短处。
2. 难点：
- 语言表达：如何用自己的话复述故事，表达对故事的理解和感受。
教学过程：
一、导入新课
1、动物猜谜导入：头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、生字学习
1. 鹿（lù）：麋鹿。造句：在森林里，我看到了一只美丽的麋鹿。
2. 塘（táng）：鱼塘。造句：我家附近有一个大鱼塘，里面养了很多鱼。
3. 映（yìng）：反映。造句：这部电影真实反映了当时社会的风貌。
4. 欣（xīn）：欣赏。造句：我喜欢站在窗前欣赏雨中的风景。
5. 赏（shǎng）：赏识。造句：他的才华得到了领导的赏识。
6. 匀（yún）：均匀。造句：这个画家的颜料涂抹得非常均匀。
7. 致（zhì）：致敬。造句：在这个特殊的时刻，我们要向那些为祖国做出贡献的人们致敬。
8. 配（pèi）：配合。造句：在这场比赛中，队员们的配合非常默契。
9. 哎（āi）：哎哟。造句：哎哟，我不小心摔了一跤。
10. 狮（shī）：狮子。造句：狮子是丛林之王，非常勇猛。
11. 追（zhuī）：追求。造句：他一直在追求自己的梦想，从未放弃。
12. 叹（tàn）：叹息。造句：看到孩子们如此努力，我不禁感叹他们的成长速度真快。
三、作者简介
伊索是古希腊著名的哲学家、文学家，被认为是西方寓言的始祖。
伊索（约前620年-前560年）是一位对后世影响深远的寓言家。《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，这些寓言故事最初可能是由伊索口授流传下来的。后来，这些故事被后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的资料以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订而成。
伊索的个人经历颇为传奇，他可能是埃塞俄比亚人，后来成为萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次。尽管如此，伊索凭借其知识渊博和聪明才智，最终获得了自由。他的寓言故事因其富有哲理和教育意义而广为流传，影响了西方文学的发展，并与克雷洛夫、拉 封丹和戈特霍尔德 埃夫莱姆 莱辛并称为世界四大寓言家。
伊索的故事以动物为主要角色，通过它们之间的互动传达道德教训和生活智慧，这种独特的叙述方式使得《伊索寓言》成为了全世界儿童和成人都喜欢的文学作品。
四、读文探究
1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。
（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：“咦，这是我吗？”思考：小鹿是在干什么的时候说了这句话？
生：小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。
老师在此基础上，再次发问：“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？”
2、小鹿第二次自言自语。
（1）小鹿看到自己这么美丽，他接下来干了什么呢？引导学生读出小鹿第二次自言自语。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（2）用老师刚才的方法以小组为单位讨论：
（3）小组代表回答。
生：这句话让我体会到小鹿很喜欢自己的角。从“啊”两个“！”两个“多么”可以看出来。
让学生带着对小鹿的角的喜爱之情来读这句话。
3、小鹿第三次自言自语。
- 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹：这里描述了一个自然现象，即风拂过水面造成的波纹。这个细节为场景增添了动态感，并且波纹可能会影响鹿在水中的倒影，使鹿注意到了自己身体的不同部分。
- 鹿忽然看到了自己的腿：在波纹的影响下，鹿可能看到了自己身体的其他部分，特别是腿部。这种突然的发现可能是由于波纹改变了倒影的清晰度或视角。
- 不禁撅起了嘴，皱起了眉头：这两个动作描述了鹿的表情变化，显示出它对自己的某些特征感到不满或失望。撅嘴和皱眉头通常是不快乐或不高兴的面部表情。
- “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”：这是鹿对自己身体比例的评价。它认为自己的腿太细，与它的角不相称。这种自我评价反映了鹿对身体美的一种认识，也可能暗示了它对自身外貌的期望和不安。
4、紧张的逃亡场景，其中鹿利用自己的长腿逃脱了狮子的追捕
- 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑：这句话表明鹿意识到了危险，没有犹豫就立即开始逃跑。"撒开长腿"强调了鹿利用其腿部的力量和速度来逃离狮子。
- 有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去：这里描述了鹿逃跑时的动作，"蹦来跳去"描绘了鹿在复杂地形中灵活移动的能力，这也是它生存技能的一部分。
- 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面：这句话说明了鹿的速度非常快，很快就把追赶的狮子远远抛在后面，显示出鹿在速度上的优势。
- 就在狮子灰心丧气不想再追的时候：这里的描述表明狮子因为追不上鹿而感到沮丧，甚至准备放弃追逐。这个细节为故事增添了转折，因为狮子作为捕食者通常不会轻易放弃猎物。
- 鹿的角却被树枝挂住了：这是一个意外事件，鹿在逃跑中的快速动作导致它的角被树枝绊住。这个情节增加了故事的紧张感，并为狮子提供了新的机会。
- 狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来：狮子看到鹿遇到麻烦，迅速采取行动，这显示了狮子作为捕食者的本能和敏捷。
- 眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来：这句话描述了鹿在绝境中的挣扎，它竭尽全力摆脱困境。这种描写突出了鹿的生存意志和力量。
- 然后又拼命向前奔去：鹿成功脱困后，没有放弃逃跑，而是继续向前冲刺，展现了它坚韧的性格。
- 这次，狮子再也没有追上：最后，这句话总结了故事的结局，即使鹿遇到了困难，但它最终仍然逃脱了狮子的追捕。
4、小鹿第四次自言自语。
课件出示小鹿的3次自言自语，让学生带着刚才的体会读出对角的欣赏，对腿的不满。课件出示小鹿的第4次自言自语。
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（1）此时的小鹿，对自己的脚和腿的看法改变了吗？
老师板书：角：差点儿送命
腿：狮口逃生
五、课堂小结
总结：小鹿一直欣赏的角差点让他送命，而四条难看的腿却让他狮口逃生。我们学完这个故事，你明白了什么道理呢？
每个事物都有各自的价值，我们不能仅凭外表判断一个事物的好坏。
六、拓展延伸
学习完了这个故事，我相信同学们都已经有了自己的认识，下面有两种观点，请同学们说一说你赞成哪一种，并说说理由。
观点一：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
观点二：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
七、作业：
根据提示，把这个故事回家讲给爸爸妈妈听听。