部编版2023-2024学年九年级下学期语文第19课《枣儿》同步练习（培优卷）
一、单选题
1．下列有关传统文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．人们常用“数九寒天”来指冬天天气最冷的时候。“数九”是从立冬开始，立春结束。
B．在人际交往中，我们要尽量做到用语得体，比如：初次见面用“久仰”，好久不见用“久违”，中途先走叫“失陪”。
C．汉语中常用“烽烟”代指战争、“手足”代指兄弟、“桃李”代指学生、“鸿雁”代指书信。
D．周敦颐的《爱莲说》中写“莲，花之君子者也”，但人们常说的“花中四君子”是指梅、兰、竹、菊。
2．为了让同学们感受戏剧文化的博大精深，学校举办了以“舞台小天地，天地大舞台”为主题的校园戏剧节。戏剧节展演前，同学们准备在舞台两边张贴对联，一位同学写好了上联，其他四位同学对了下联。你看看哪句下联对得更好。（ ）
上联：不大地方，可家可国可天下 下联：____
A．生旦净丑，演人演戏演古今 B．抑扬褒贬，评事评理评人生
C．寻常人物，能文能武能神仙 D．人间哀乐，人前人后人生里
3．下列句子中没有语病的一项是（ ）
A．打造数字化阅读场景，为大力推动数字化阅读发展发挥了积极作用。
B．我国将采取多种节能减排，力争提前实现2060年二氧化碳“零排放”的承诺。
C．为提高学生的审美能力，滨江中学开设了陶艺、书法等超过30余门美育选修课。
D．社区物业应增强社区管理和服务水平，增加群众的获得感、幸福感、安全感。
4．将下列四句话填入下面的横线上，顺序最恰当的一项是（ ）
京剧用“唱、念、做、打"和“手、眼、身、法、步”构成一个完整的表演艺术体系。它用扮演的方式，____ ，____。____ ，____ ，至今已经有千年历史。
①这样的演出形式从南宋时代就已经基本形成
②为观众讲述一个文学化的戏剧故事
③通过戏剧人物音乐化的演唱和程式化的虚拟表演
④并且一直具有极强的市场魅力
A．②③④① B．③②④① C．③②①④ D．①④③②
二、语段阅读
5．（2024·南昌模拟）阅读下面的文字，完成各题。
最好的树，都是老死山中的，可谓寿南山。倒下去，是一种酣睡的状态，横在峡谷，横在灌木丛，横在芭茅地，静悄悄的，不需要翻动身子，不需要开枝长叶。它再也不需要呼吸了。它赤裸地张开四肢，等待昆虫、乌、苔藓。树死了，但并不意味着消亡。死不是割裂，而是一种消失，割裂过去，也割裂将来。死是一种停顿。荒木以雨水和阳光作为催化剂，进入漫长的腐熟阶段。对腐木来说，这个世界无比荒凉，只剩下分解与被掠夺。对自然来说，这是生命循环的重要一环。这一切，____，如同身后的世界。
（1）文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ）
A．死不是消失，而是一种割裂，割裂过去，也割裂将来。
B．死是消失，又是一种割裂，割裂过去，也割裂将来。
C．死不是割裂，只是一种消失，割裂过去，也割裂将来。
D．死是割裂，又是一种消失，割裂过去，也割裂将来。
（2）下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ）
A．都让我敬畏 B．都让我担忧 C．都让我恐惧 D．都让我愧疚
三、综合性学习
6．在“留守老人生活状况调查”综合性学习中，班上将开展一次对本村老年人的调查活动。根据这次活动的内容，请你完成下列问题。
（1）仿照下面的示例，请你为本次活动确定一个主题。
示例：留守望老人的身体状况。
（2）请你拟出四种调查方式。
四、现代文阅读
阅读下面文章，完成各题。
一树柿子红
①那天，他路过街头，看到一位老人正在卖柿子，通红圆润的一篮柿子看起来煞是养眼。他突然有了吃柿子的兴头，他感到自己似乎有好多年没有吃柿子了，不知道是柿子远离了自己，还是自己遗忘了柿子。
②他买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味。他拿着那个咬了一口的柿子翻转着看，看不出与过去的柿子有什么不同。“怎么就尝不出那种味道了呢？”
③他记得，他家门前那棵老柿子树结出的柿子就很好吃，又脆甜又爽口，那味道他至今在回味。他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，显得格外温暖喜庆。
④老柿子树是爷爷种下的。柿子树高大挺拔，枝繁叶茂，像一片绿云一样把院落遮掩在其间，露出青色的屋脊。他和邻家的孩子经常在树底下游戏，抢山羊、捉迷藏、种莲子，有时他趴在树身上，感觉树皮上的纹路和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖。当几粒星子明亮着眼睛的时候，他一家子经常在树底下吃晚饭，饭菜的香味引来了邻家的孩子，饭桌就显得更加热闹了，整个院落似乎要被孩子们的笑声哄抬起来。
⑤自从吃过柿子之后，他就喜欢上了柿子的味道。当树上的柿子长到鸡蛋大的时候，他就迫不及待地想尝一尝。趁着爷爷睡着的时候，他和几个小伙伴找来一根长竹竿，几个人举着往树上一阵乱捅，果子、枝叶就掉了下来，也惊动了屋里的爷爷。爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：“这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊？”“都这么大了呢，你是小气爷爷。”一群孩子嚷嚷。“不信啊，你们都来尝尝。”爷爷向着不远处的猴孩们招手。看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的。
⑥柿子成熟的季节，乡邻们都爱来他家串门，围着看这棵老柿树，啧啧称赞。这时，爷爷笑起满脸褶子，就像他喝了一点米酒的样子。柿子终于可以下树了，母亲从屋里搬出高高的长梯，父亲提着篮子小心地爬上去，一颗一颗地摘。那一树的柿子红就被装进了篮子里、竹筐里，浓缩成了一团团浓烈而腾燃的色彩，似乎聚拢了整个秋天。摘柿子的时候，邻居家也来帮忙，小孩们更是围着柿子树欢呼雀跃。这一天，院落就像过节一样闹热。爷爷一户一户上门，把摘下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍。于是，整条村巷都弥漫了柿子的清香。那时，他不明白，爷爷为什么要把自家的柿子分给别人呢？爷爷刮了一下他的鼻子说：“你吃过根爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦？”他似懂非懂地点了点头。“一条巷弄的，就是一大屋人呢。”爷爷摸着他的头说。
⑦后来，他上学了；再后来，他去外地上学，离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子，就会让他想起家乡的味道。他的室友在品尝了之后，都说他家的柿子很甜、很脆，很想和他一起去看看他家的柿子树。
⑧那个秋天，他特别想念家，想念那一树的柿子红。他径直回家，看见爷爷坐在那棵柿树下，背景是疏落斑驳的枝叶，是一树的柿子红；母亲在杂房门口喂鸡。蓦然看到他身影的那一刻，爷爷和母亲的眼里似乎一下子涌满了欣喜，看向他的目光和门前落下的阳光一样温暖，他感觉心蓬松得像天上的一朵云。
⑨在经历过若干次工作上的辗转迁徙之后，他也已然两鬓斑白。那时，爷爷老了，走了；父母老了，也走了。他忽然感觉，似乎很久没有回去过了，似乎把那个山旮旯的屋子遗忘了。在看到街头那位卖柿子的老人、尝了一口柿子之后，他突然那么强烈地想回家去看看，看看那棵老柿树。
⑩多年未回，他的面前，青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里，一些柿子掉在草窠里，碎了，也乱了，乱了一地的落红。他站在门前，一时怔在那里，他竟遗失了回乡的钥匙。
(有删改)
7．本文由“一篮红柿子”引出回忆，围绕记忆中的“柿子树”作者写了哪几件事？请简要概括。
8．阅读④到⑤段，分析作者是怎样表现爷爷性格特征的。
9．本文通篇以第三人称来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称的好处。
10．结合全文内容，探究最后一段在内容和结构上的作用。
五、语言表达
11．《枣儿》全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。请你借鉴这一写法，以某物为线索，写一个作文片段。300字左右。
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】语言得体；节气
【解析】【分析】A项表述错误，“数九”是从冬至开始。BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
2．【答案】C
【知识点】诗歌对联
【解析】【分析】本题考查学生对对联的能力。根据对联的特点，下联的最后一个字应为“平声”，排除D；根据词性及词的结构特点分析，“不大地方”是偏正短语，与“寻常人物”相对，“生旦净丑、抑扬褒贬”都是并列短语，排除A、B。
故答案为：C
【点评】本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
3．【答案】A
【知识点】成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A.正确；B项，成分残缺，“减排”后加“的措施”；C项，成分赘余，删掉“超过”或“余”；D项，搭配不当，应改为“加强社区管理、提高服务水平”。
故答案为：A
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】②“为”后表目的，承接③的“虚拟表演”，接着讲这种演出的形成时间及其产生的影响。
故答案为：C
【点评】本题考查语句衔接与排序的能力。解答此类题时，要注意瞻前顾后，确保一致。可按照以下三步进行：看选项，定首句；找规律，巧排除；通读题，细查验，最终确定答案。
5．【答案】（1）A
（2）A
【知识点】衔接仿写；搭配不当
【解析】【分析】(1)本题考查病句的辨析与修改。文中画波浪线的句子语序不当，应将“死不是割裂，而是一种消失”改为“死不是消失，而是一种割裂”。
(2)本题考查语句的衔接。结合“最好的树都是老死山中的”“对自然来说，这是生命循环的重要一环”可知，作者认为树的生命结束是大自然生命循环的一部分，令人敬畏。故横线处填“都让我敬畏”衔接恰当。
故答案为：（1）A（2）A
【点评】（1）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（2）本题考查语句的衔接题，关键是要抓住对应关系，抓住能体现这种对应关系的语境中的关键词与选项中的关键词。抓住了这个关系，就等于牵住了“牛鼻子”。做好此类题目，要求注意以下几点：1、保持陈述对象的一致，话题的统一。2、符合时间、空间或逻辑等顺序。3、考虑语句对应、词语的照应。4、保持情景统一、音节和谐。
6．【答案】（1）留守老人的健康状况。（留守老人的感情生活；子女对留守老人的赡养情况）
（2）①走访；②电话调查；③填写调查问卷；④开座谈会
【知识点】活动设计；主题活动；枣儿
【解析】【分析】（1）只要是有关留守老人生活的主题均可。
（2）调查方式要可行。
【点评】开放性题，活动内容要与主题“留守老人”相关。
【答案】7．和邻家孩子在柿子树下游戏；星子明亮时在树下吃晚饭；和小伙伴一起“偷”打柿子；邻里帮忙采摘柿子；爷爷分柿子给邻居；离开家后，母亲托人捎来柿子；那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷、母亲。
8．正面描写与侧面描写相结合。第④段中“有时他趴在树身上……一样温暖”运用了侧面描写，烘托了爷爷的慈爱；第⑤段中，通过对爷爷的语言、动作和神态的描写，写出了爷爷对柿树的爱惜以及爷爷的慈爱和宽厚。
9．以第三人称叙述，叙事有跳跃感和层次感，娓娓道来，情感比较真挚；以旁观者的身份由眼前的柿子讲到记忆里的一树柿子红，客观而冷静，便于作者叙事、抒情。
10．从内容上，描述了眼前现实中的“一树柿子红”碎乱、孤独的状态，与记忆里“一树柿子红”的热闹喜庆形成鲜明的对比，突出了“思乡、思亲”的主题；从结构上，“竟遗失了回乡的钥匙”与开篇“不知道是柿子远离了自己，还是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨。
【知识点】文章结尾及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；记叙人称
【解析】【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
⑵本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
⑶本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。
⑷本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
7．本题考查对文章内容的梳理和概括。解答这类题目，需要认真阅读文章，然后抓住关键句段概括作答。文章第④段写了和邻家孩子在柿子树下游戏，星子明亮时在树下吃晚饭；文章第⑤段写了和小伙伴“偷”打柿子；文章第⑥段写了邻里帮忙采摘柿子，爷爷分柿子给邻居；文章第⑦段写了离家母亲托人捎带柿子；文章第⑧段写了那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷母亲。
故答案为： 和邻家孩子在柿子树下游戏；星子明亮时在树下吃晚饭；和小伙伴一起“偷”打柿子；邻里帮忙采摘柿子；爷爷分柿子给邻居；离开家后，母亲托人捎来柿子；那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷、母亲。
8．本题考查人物形象的分析与概括。文中“爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：‘这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊 ”处，运用了动作描写，语言描写，可以看出爷爷是一个爱护树木的人；由“看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的”这处神态描写，可以看出爷爷是一个慈爱宽厚的人；由“爷爷刮了一下他的鼻子说：‘你吃过根 爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦 ’”“‘一条巷弄的，就是一大屋人呢。’爷爷摸着他的头说”可以看出，运用了动作和语言描写，体现爷爷是一个慈爱、友善、感恩、质朴的人。除了运用了人物的细节描写之外，“他趴在树身上，感觉树皮和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖”处，还运用了侧面描写的手法，侧面烘托了爷爷的慈爱。
故答案为： 正面描写与侧面描写相结合。第④段中“有时他趴在树身上……一样温暖”运用了侧面描写，烘托了爷爷的慈爱；第⑤段中，通过对爷爷的语言、动作和神态的描写，写出了爷爷对柿树的爱惜以及爷爷的慈爱和宽厚。
9．本题考查人称的作用。通过通读全文可知，文章运用第三人称的视角，以旁观者的身份经由眼前的柿子进而到记忆里的一树柿子红，不做作，不矫情，却很自然的让读者体会到那种洋溢字里行间的思念与感伤之情，冷静客观含蓄却更有韵味，让读者产生共鸣。另外，文章以“他”角度，叙述从孩提到.上学离家再到两鬓染霜的中年，叙事有跳跃感和层次感，给人一种娓娓道来、却又情感真挚的感觉。
故答案为： 以第三人称叙述，叙事有跳跃感和层次感，娓娓道来，情感比较真挚；以旁观者的身份由眼前的柿子讲到记忆里的一树柿子红，客观而冷静，便于作者叙事、抒情。
10．本题考查对结尾段落作用的分析。通过阅读最后一段，由“竟遗失了回乡的钥匙”句子可以看出，文章结尾与开头“不知道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨，也升华了情感；由“青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”可以看出，这里运用了环境描写，渲染了孤独萧瑟的氛围，烘托了“他” 愧疚与伤感之情；“那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”这处，与上文“秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，温暖和喜庆”形成了对比，突出了“思乡、思亲”的主题；在语言运用上，“那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”，运用了比喻和拟人的修辞，将柿子树拟人化，将夕阳比作落红，流露出他的伤感与孤独之情。
故答案为： 从内容上，描述了眼前现实中的“一树柿子红”碎乱、孤独的状态，与记忆里“一树柿子红”的热闹喜庆形成鲜明的对比，突出了“思乡、思亲”的主题；从结构上，“竟遗失了回乡的钥匙”与开篇“不知道是柿子远离了自己，还是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨。
11．【答案】【参考例文】
爷爷有一辆自行车，简单却很结实，坐在上面很舒服，爷爷用它把我从小载到大。
我刚学会走路，爷爷就骑着那辆自行车带着我到处转，靠在他那挺拔的背上，迎着凉爽的风，我感到非常惬意。从此，只要他骑车出去办什么事，我必定跟着。
后来家里买了私家车，我也渐渐远离了自行车，毕竟私家车比自行车舒服。我步入中学，经常乘坐私家车。后来，我和爸爸妈妈又搬进了新房子，远离了爷爷和那辆自行车。那辆自行车上已落满了尘土。
有一次回到爷爷家，爷爷硬拉我再坐一次自行车，我没有拒绝。他推出了那辆落满灰土的自行车，载着我出去逛了一圈。他的背已不再挺拔，他没踩几下就开始喘气。我想起了小时候的事，让爷爷停下，扶他休息一会儿。后来我把他载了回去。自行车发出“吱呀吱呀”的声音，好像在哼唱着我们祖孙两代人的故事……
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】这道题要求以某物为线索，写一个作文片段，表达自己的感情。答题时要注意：①要以自己熟悉的物件为写作对象；②要围绕这个物件写几件事；③要表达一定的感情；④语言要准确、通顺，生动形象。比如可以“台灯”为线索写一个片段，首先交代台灯的来历（比如是奶奶给你买的），然后围绕台灯写一两件事，最后表达对奶奶的怀念之情。
【点评】本题考查写片段作文的能力。例文以“爷爷的自行车”为线索，按照时间顺序来写，先写我小时候爷爷骑着那辆自行车带着我到处转，表达了爷爷对我的爱和我对爷爷的依恋，再写买了私家车后那辆自行车落满了灰尘，最后写我骑自行车在爷爷，表达了我对爷爷的关爱。因此这个片段作文通过一辆自行车表现了浓浓的祖孙情。
1 / 1部编版2023-2024学年九年级下学期语文第19课《枣儿》同步练习（培优卷）
一、单选题
1．下列有关传统文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．人们常用“数九寒天”来指冬天天气最冷的时候。“数九”是从立冬开始，立春结束。
B．在人际交往中，我们要尽量做到用语得体，比如：初次见面用“久仰”，好久不见用“久违”，中途先走叫“失陪”。
C．汉语中常用“烽烟”代指战争、“手足”代指兄弟、“桃李”代指学生、“鸿雁”代指书信。
D．周敦颐的《爱莲说》中写“莲，花之君子者也”，但人们常说的“花中四君子”是指梅、兰、竹、菊。
【答案】A
【知识点】语言得体；节气
【解析】【分析】A项表述错误，“数九”是从冬至开始。BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
2．为了让同学们感受戏剧文化的博大精深，学校举办了以“舞台小天地，天地大舞台”为主题的校园戏剧节。戏剧节展演前，同学们准备在舞台两边张贴对联，一位同学写好了上联，其他四位同学对了下联。你看看哪句下联对得更好。（ ）
上联：不大地方，可家可国可天下 下联：____
A．生旦净丑，演人演戏演古今 B．抑扬褒贬，评事评理评人生
C．寻常人物，能文能武能神仙 D．人间哀乐，人前人后人生里
【答案】C
【知识点】诗歌对联
【解析】【分析】本题考查学生对对联的能力。根据对联的特点，下联的最后一个字应为“平声”，排除D；根据词性及词的结构特点分析，“不大地方”是偏正短语，与“寻常人物”相对，“生旦净丑、抑扬褒贬”都是并列短语，排除A、B。
故答案为：C
【点评】本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
3．下列句子中没有语病的一项是（ ）
A．打造数字化阅读场景，为大力推动数字化阅读发展发挥了积极作用。
B．我国将采取多种节能减排，力争提前实现2060年二氧化碳“零排放”的承诺。
C．为提高学生的审美能力，滨江中学开设了陶艺、书法等超过30余门美育选修课。
D．社区物业应增强社区管理和服务水平，增加群众的获得感、幸福感、安全感。
【答案】A
【知识点】成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A.正确；B项，成分残缺，“减排”后加“的措施”；C项，成分赘余，删掉“超过”或“余”；D项，搭配不当，应改为“加强社区管理、提高服务水平”。
故答案为：A
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．将下列四句话填入下面的横线上，顺序最恰当的一项是（ ）
京剧用“唱、念、做、打"和“手、眼、身、法、步”构成一个完整的表演艺术体系。它用扮演的方式，____ ，____。____ ，____ ，至今已经有千年历史。
①这样的演出形式从南宋时代就已经基本形成
②为观众讲述一个文学化的戏剧故事
③通过戏剧人物音乐化的演唱和程式化的虚拟表演
④并且一直具有极强的市场魅力
A．②③④① B．③②④① C．③②①④ D．①④③②
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】②“为”后表目的，承接③的“虚拟表演”，接着讲这种演出的形成时间及其产生的影响。
故答案为：C
【点评】本题考查语句衔接与排序的能力。解答此类题时，要注意瞻前顾后，确保一致。可按照以下三步进行：看选项，定首句；找规律，巧排除；通读题，细查验，最终确定答案。
二、语段阅读
5．（2024·南昌模拟）阅读下面的文字，完成各题。
最好的树，都是老死山中的，可谓寿南山。倒下去，是一种酣睡的状态，横在峡谷，横在灌木丛，横在芭茅地，静悄悄的，不需要翻动身子，不需要开枝长叶。它再也不需要呼吸了。它赤裸地张开四肢，等待昆虫、乌、苔藓。树死了，但并不意味着消亡。死不是割裂，而是一种消失，割裂过去，也割裂将来。死是一种停顿。荒木以雨水和阳光作为催化剂，进入漫长的腐熟阶段。对腐木来说，这个世界无比荒凉，只剩下分解与被掠夺。对自然来说，这是生命循环的重要一环。这一切，____，如同身后的世界。
（1）文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ）
A．死不是消失，而是一种割裂，割裂过去，也割裂将来。
B．死是消失，又是一种割裂，割裂过去，也割裂将来。
C．死不是割裂，只是一种消失，割裂过去，也割裂将来。
D．死是割裂，又是一种消失，割裂过去，也割裂将来。
（2）下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ）
A．都让我敬畏 B．都让我担忧 C．都让我恐惧 D．都让我愧疚
【答案】（1）A
（2）A
【知识点】衔接仿写；搭配不当
【解析】【分析】(1)本题考查病句的辨析与修改。文中画波浪线的句子语序不当，应将“死不是割裂，而是一种消失”改为“死不是消失，而是一种割裂”。
(2)本题考查语句的衔接。结合“最好的树都是老死山中的”“对自然来说，这是生命循环的重要一环”可知，作者认为树的生命结束是大自然生命循环的一部分，令人敬畏。故横线处填“都让我敬畏”衔接恰当。
故答案为：（1）A（2）A
【点评】（1）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（2）本题考查语句的衔接题，关键是要抓住对应关系，抓住能体现这种对应关系的语境中的关键词与选项中的关键词。抓住了这个关系，就等于牵住了“牛鼻子”。做好此类题目，要求注意以下几点：1、保持陈述对象的一致，话题的统一。2、符合时间、空间或逻辑等顺序。3、考虑语句对应、词语的照应。4、保持情景统一、音节和谐。
三、综合性学习
6．在“留守老人生活状况调查”综合性学习中，班上将开展一次对本村老年人的调查活动。根据这次活动的内容，请你完成下列问题。
（1）仿照下面的示例，请你为本次活动确定一个主题。
示例：留守望老人的身体状况。
（2）请你拟出四种调查方式。
【答案】（1）留守老人的健康状况。（留守老人的感情生活；子女对留守老人的赡养情况）
（2）①走访；②电话调查；③填写调查问卷；④开座谈会
【知识点】活动设计；主题活动；枣儿
【解析】【分析】（1）只要是有关留守老人生活的主题均可。
（2）调查方式要可行。
【点评】开放性题，活动内容要与主题“留守老人”相关。
四、现代文阅读
阅读下面文章，完成各题。
一树柿子红
①那天，他路过街头，看到一位老人正在卖柿子，通红圆润的一篮柿子看起来煞是养眼。他突然有了吃柿子的兴头，他感到自己似乎有好多年没有吃柿子了，不知道是柿子远离了自己，还是自己遗忘了柿子。
②他买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味。他拿着那个咬了一口的柿子翻转着看，看不出与过去的柿子有什么不同。“怎么就尝不出那种味道了呢？”
③他记得，他家门前那棵老柿子树结出的柿子就很好吃，又脆甜又爽口，那味道他至今在回味。他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，显得格外温暖喜庆。
④老柿子树是爷爷种下的。柿子树高大挺拔，枝繁叶茂，像一片绿云一样把院落遮掩在其间，露出青色的屋脊。他和邻家的孩子经常在树底下游戏，抢山羊、捉迷藏、种莲子，有时他趴在树身上，感觉树皮上的纹路和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖。当几粒星子明亮着眼睛的时候，他一家子经常在树底下吃晚饭，饭菜的香味引来了邻家的孩子，饭桌就显得更加热闹了，整个院落似乎要被孩子们的笑声哄抬起来。
⑤自从吃过柿子之后，他就喜欢上了柿子的味道。当树上的柿子长到鸡蛋大的时候，他就迫不及待地想尝一尝。趁着爷爷睡着的时候，他和几个小伙伴找来一根长竹竿，几个人举着往树上一阵乱捅，果子、枝叶就掉了下来，也惊动了屋里的爷爷。爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：“这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊？”“都这么大了呢，你是小气爷爷。”一群孩子嚷嚷。“不信啊，你们都来尝尝。”爷爷向着不远处的猴孩们招手。看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的。
⑥柿子成熟的季节，乡邻们都爱来他家串门，围着看这棵老柿树，啧啧称赞。这时，爷爷笑起满脸褶子，就像他喝了一点米酒的样子。柿子终于可以下树了，母亲从屋里搬出高高的长梯，父亲提着篮子小心地爬上去，一颗一颗地摘。那一树的柿子红就被装进了篮子里、竹筐里，浓缩成了一团团浓烈而腾燃的色彩，似乎聚拢了整个秋天。摘柿子的时候，邻居家也来帮忙，小孩们更是围着柿子树欢呼雀跃。这一天，院落就像过节一样闹热。爷爷一户一户上门，把摘下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍。于是，整条村巷都弥漫了柿子的清香。那时，他不明白，爷爷为什么要把自家的柿子分给别人呢？爷爷刮了一下他的鼻子说：“你吃过根爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦？”他似懂非懂地点了点头。“一条巷弄的，就是一大屋人呢。”爷爷摸着他的头说。
⑦后来，他上学了；再后来，他去外地上学，离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子，就会让他想起家乡的味道。他的室友在品尝了之后，都说他家的柿子很甜、很脆，很想和他一起去看看他家的柿子树。
⑧那个秋天，他特别想念家，想念那一树的柿子红。他径直回家，看见爷爷坐在那棵柿树下，背景是疏落斑驳的枝叶，是一树的柿子红；母亲在杂房门口喂鸡。蓦然看到他身影的那一刻，爷爷和母亲的眼里似乎一下子涌满了欣喜，看向他的目光和门前落下的阳光一样温暖，他感觉心蓬松得像天上的一朵云。
⑨在经历过若干次工作上的辗转迁徙之后，他也已然两鬓斑白。那时，爷爷老了，走了；父母老了，也走了。他忽然感觉，似乎很久没有回去过了，似乎把那个山旮旯的屋子遗忘了。在看到街头那位卖柿子的老人、尝了一口柿子之后，他突然那么强烈地想回家去看看，看看那棵老柿树。
⑩多年未回，他的面前，青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里，一些柿子掉在草窠里，碎了，也乱了，乱了一地的落红。他站在门前，一时怔在那里，他竟遗失了回乡的钥匙。
(有删改)
7．本文由“一篮红柿子”引出回忆，围绕记忆中的“柿子树”作者写了哪几件事？请简要概括。
8．阅读④到⑤段，分析作者是怎样表现爷爷性格特征的。
9．本文通篇以第三人称来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称的好处。
10．结合全文内容，探究最后一段在内容和结构上的作用。
【答案】7．和邻家孩子在柿子树下游戏；星子明亮时在树下吃晚饭；和小伙伴一起“偷”打柿子；邻里帮忙采摘柿子；爷爷分柿子给邻居；离开家后，母亲托人捎来柿子；那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷、母亲。
8．正面描写与侧面描写相结合。第④段中“有时他趴在树身上……一样温暖”运用了侧面描写，烘托了爷爷的慈爱；第⑤段中，通过对爷爷的语言、动作和神态的描写，写出了爷爷对柿树的爱惜以及爷爷的慈爱和宽厚。
9．以第三人称叙述，叙事有跳跃感和层次感，娓娓道来，情感比较真挚；以旁观者的身份由眼前的柿子讲到记忆里的一树柿子红，客观而冷静，便于作者叙事、抒情。
10．从内容上，描述了眼前现实中的“一树柿子红”碎乱、孤独的状态，与记忆里“一树柿子红”的热闹喜庆形成鲜明的对比，突出了“思乡、思亲”的主题；从结构上，“竟遗失了回乡的钥匙”与开篇“不知道是柿子远离了自己，还是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨。
【知识点】文章结尾及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；记叙人称
【解析】【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
⑵本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
⑶本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。
⑷本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
7．本题考查对文章内容的梳理和概括。解答这类题目，需要认真阅读文章，然后抓住关键句段概括作答。文章第④段写了和邻家孩子在柿子树下游戏，星子明亮时在树下吃晚饭；文章第⑤段写了和小伙伴“偷”打柿子；文章第⑥段写了邻里帮忙采摘柿子，爷爷分柿子给邻居；文章第⑦段写了离家母亲托人捎带柿子；文章第⑧段写了那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷母亲。
故答案为： 和邻家孩子在柿子树下游戏；星子明亮时在树下吃晚饭；和小伙伴一起“偷”打柿子；邻里帮忙采摘柿子；爷爷分柿子给邻居；离开家后，母亲托人捎来柿子；那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷、母亲。
8．本题考查人物形象的分析与概括。文中“爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：‘这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊 ”处，运用了动作描写，语言描写，可以看出爷爷是一个爱护树木的人；由“看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的”这处神态描写，可以看出爷爷是一个慈爱宽厚的人；由“爷爷刮了一下他的鼻子说：‘你吃过根 爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦 ’”“‘一条巷弄的，就是一大屋人呢。’爷爷摸着他的头说”可以看出，运用了动作和语言描写，体现爷爷是一个慈爱、友善、感恩、质朴的人。除了运用了人物的细节描写之外，“他趴在树身上，感觉树皮和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖”处，还运用了侧面描写的手法，侧面烘托了爷爷的慈爱。
故答案为： 正面描写与侧面描写相结合。第④段中“有时他趴在树身上……一样温暖”运用了侧面描写，烘托了爷爷的慈爱；第⑤段中，通过对爷爷的语言、动作和神态的描写，写出了爷爷对柿树的爱惜以及爷爷的慈爱和宽厚。
9．本题考查人称的作用。通过通读全文可知，文章运用第三人称的视角，以旁观者的身份经由眼前的柿子进而到记忆里的一树柿子红，不做作，不矫情，却很自然的让读者体会到那种洋溢字里行间的思念与感伤之情，冷静客观含蓄却更有韵味，让读者产生共鸣。另外，文章以“他”角度，叙述从孩提到.上学离家再到两鬓染霜的中年，叙事有跳跃感和层次感，给人一种娓娓道来、却又情感真挚的感觉。
故答案为： 以第三人称叙述，叙事有跳跃感和层次感，娓娓道来，情感比较真挚；以旁观者的身份由眼前的柿子讲到记忆里的一树柿子红，客观而冷静，便于作者叙事、抒情。
10．本题考查对结尾段落作用的分析。通过阅读最后一段，由“竟遗失了回乡的钥匙”句子可以看出，文章结尾与开头“不知道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨，也升华了情感；由“青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”可以看出，这里运用了环境描写，渲染了孤独萧瑟的氛围，烘托了“他” 愧疚与伤感之情；“那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”这处，与上文“秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，温暖和喜庆”形成了对比，突出了“思乡、思亲”的主题；在语言运用上，“那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”，运用了比喻和拟人的修辞，将柿子树拟人化，将夕阳比作落红，流露出他的伤感与孤独之情。
故答案为： 从内容上，描述了眼前现实中的“一树柿子红”碎乱、孤独的状态，与记忆里“一树柿子红”的热闹喜庆形成鲜明的对比，突出了“思乡、思亲”的主题；从结构上，“竟遗失了回乡的钥匙”与开篇“不知道是柿子远离了自己，还是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨。
五、语言表达
11．《枣儿》全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。请你借鉴这一写法，以某物为线索，写一个作文片段。300字左右。
【答案】【参考例文】
爷爷有一辆自行车，简单却很结实，坐在上面很舒服，爷爷用它把我从小载到大。
我刚学会走路，爷爷就骑着那辆自行车带着我到处转，靠在他那挺拔的背上，迎着凉爽的风，我感到非常惬意。从此，只要他骑车出去办什么事，我必定跟着。
后来家里买了私家车，我也渐渐远离了自行车，毕竟私家车比自行车舒服。我步入中学，经常乘坐私家车。后来，我和爸爸妈妈又搬进了新房子，远离了爷爷和那辆自行车。那辆自行车上已落满了尘土。
有一次回到爷爷家，爷爷硬拉我再坐一次自行车，我没有拒绝。他推出了那辆落满灰土的自行车，载着我出去逛了一圈。他的背已不再挺拔，他没踩几下就开始喘气。我想起了小时候的事，让爷爷停下，扶他休息一会儿。后来我把他载了回去。自行车发出“吱呀吱呀”的声音，好像在哼唱着我们祖孙两代人的故事……
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】这道题要求以某物为线索，写一个作文片段，表达自己的感情。答题时要注意：①要以自己熟悉的物件为写作对象；②要围绕这个物件写几件事；③要表达一定的感情；④语言要准确、通顺，生动形象。比如可以“台灯”为线索写一个片段，首先交代台灯的来历（比如是奶奶给你买的），然后围绕台灯写一两件事，最后表达对奶奶的怀念之情。
【点评】本题考查写片段作文的能力。例文以“爷爷的自行车”为线索，按照时间顺序来写，先写我小时候爷爷骑着那辆自行车带着我到处转，表达了爷爷对我的爱和我对爷爷的依恋，再写买了私家车后那辆自行车落满了灰尘，最后写我骑自行车在爷爷，表达了我对爷爷的关爱。因此这个片段作文通过一辆自行车表现了浓浓的祖孙情。
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