【新课标】Unit 8 Is there a post office near here Section A(Grammar Focus～3c)表格式教学设计2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 8 Is there a post office near here Period Ⅱ　Section A(Grammar Focus～3c)
单元话题 街坊邻里共建美好社区 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 和谐家庭与社区生活志愿服务与公共服务
主题意义 让学生们能够建立社区与个人生活更紧密的关联，形成热爱社区，服务社区的观念意识。了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。
what 表格呈现了单元重点的语法功能there be 结构、where 引导的特殊疑问句方位的介词及短语。活动3a是一个控制性练习，学生观察图片并根据图中建筑物的位置回答问题。3b学生能根据3a图片内容利用方位介词造句。3c通过一个游戏环节，学生能在真实的情景中使用方位介词并进行一定开放性的表达，体现了英语学习的工具性。
why 1.掌握there be 结构、where 引导的特殊疑问句方位的介词及短语。2.了解不同国家的问路和指路的习惯，从而学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯。
how 表格和 练习文本。核心语法的星呈现采用表格的形式学习梳理语法和句式。重点句型用于口语交际，训练学生对所学语言 内容的实际运用能力。
教学内容分析 本课是本单元的第二课时，是一节语法课。围绕本单元的话题“the neighborhood” 设置不同的任务，在完成任务的过程中渗透语法，让学生逐步感知、发现、体会、理解目标语言Is/Are there... (There be) 句型的基本结构，能够使用该句型询问目标位置以及使用方位介词指出方向。本课对核心语法的呈现采用表格的形式，清晰明了地展示了there be 句型的一般疑问句及其肯定与否定回答，where 引导的特殊疑问句的构成。活动3a是一个控制性练习，学生观察图片并根据图中建筑物的位置回答问题。3b学生能根据3a图片内容利用方位介词造句。3c通过一个游戏环节，学生能在真实的情景中使用方位介词并进行一定开放性的表达，体现了英语学习的工具性。在本部分教学中，教师采用任务型教学法。
学情分析 已有基础 对于学生来说，他们在上学期已掌握并能运用where引导的特殊疑问句，本单元谈论的主题是指路和问路，描述地点特征时会用到上述句型，学生已具备了学习本课的初步知识。而且，“指路和问路”话题内容贴近学生的生活，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣,促使他们乐于参与各种英语实践活动。
存在问题 语法学习本身比较枯燥，加上初一的学生年龄尚小,英语语言基础薄弱，如果照本宣科，学生一定会感到无聊，失去学习兴趣。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。2.学生对问路及指路的句型结构掌握不太牢固。学生很少能深入思考了解不同国家的问路和指路风俗习惯以及对比各国之间的文化差异。
发展需求 1.熟练掌握本课时重点单词及短语。2.掌握there be 句型的一般疑问句及其肯定与否定回答，学习并掌握where 引导的特殊疑问句的用法。
发展途径 1.在课堂上应注重对英语学习兴趣的培养，鼓励学生大胆说、积极做、努力讲、时时练。2.在前面单元和上节课学习的基础上，学生积累了一定的语法知识，因此教师在课堂设计时应尽可能多创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用能力，提高学生的语用能力。
核心素养教学目标 语言能力 1.通过看图说话和对话创编，复习目标句型。2.通过情境体验，能够了解目标语言Is/Are there... (There be) 句型的基本结构，能够使用该句型询问目标位置以及使用方位介词指出方向。
学习能力 1.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力和归纳总结能力。2.通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用there be句型对位置进行描述、提问并回答。
思维品质 1.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性的连接自我生活经验、解决现实问题。2.学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解英语中的方位介词，体验不同的文化带来的魅力。2.能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质；
教学重点难点 重点：1.there be 句型的一般疑问句及其肯定与否定回答。2.where引导的特殊疑问句的构成。难点：熟练运用问路和指路的句型。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Greeting.2. T asks students to watch a video to review the prepositions.3.T shows some pictures and asks students to ask the location and answer. 观看视频复习方位介词。观察图片并根据提问模板提问并回答位置。 利用情景设置，引入本课主题—方位，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2Presentation T shows some sentences and asks students to find out the rules and answer the questions.①there be结构一般用来表示什么含义 ②含有there be结构的句子，一般什么时候用动词is，什么时候用are ③如果there be结构的句子的主语由几个并列的名词构成时，be动词用is还是are ④怎样问路与指路呢？T asks students to write down the notes carefully. 观察GF并回答老师问题。认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
Step 3Practice 1.T asks students to finish the task in 3a-- Look at the map and answer the questions.2.T asks students to finish the task in 3b--Look at the map and write three sentences.3.T asks students to write five sentences about our school using there is/are and proper prepostions. The following facilities may be mentioned.4.T asks students to Complete the conversation according to the pictures. 完成书本3a部分练习。完成书本3b部分练习。用五句话描述自己的学校。根据图片补全对话。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。回归书本练习，及时巩固，及时操练。培养学生的应试能力。
Step 4Production 1.Ask Ss to read the contents on grammar focus part loudly.2.T asks students to think that：There is a new town of about 950 people. If you are the mayor of the new town, you do have the responsibility to design the town. And how will you design this town 3.T asks students to finish the task in 3c--Take turns to choose a place in the picture in 1a on page 43. Your classmates ask questions and then guess the place.4.T asks students to Draw a map of our school and list the names of facilities and streets. Then write a passage to describe the map and your school life. 朗读书本Grammar Focus。如果你要规划一座城市，你将如何设计？完成书本3c部分任务。画一幅地图并将它描述出来。 通过朗读，帮助学生快速并集中的熟悉A部分重点句型，再通过问题的引导，帮助学生将句子进行分类，明确各类句型的具体功能，为接下来的小组活动打好基础。小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework Level B:Remember the sentences in the Grammar Focus. Level A:用今天所的学介词 (near, next to, in front of, behind, between…and) 来描述在你所在地周围地标性建筑的位置。 Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 8　Is there a post office near here Period Ⅱ　Section A(Grammar Focus～3c)(1)There be结构的含义是________；There be结构的主语是________。(2)在There be结构的句子中(一般现在时)，主语为可数名词单数或不可数名词时，be动词用________；主语为可数名词复数时，be动词用________；主语为几个并列的名词时，be动词的形式由________的名词确定，即遵循“就近原则”。(3)无法确定有没有某人或某物时用①________？或②________？，如果确定有，但不知在何处时用③“________？”。①和②都属于________疑问句，肯定答语为“________”﹔否定答语为“________”。③为________疑问句，其答语是“……在某地”。
Teaching Reflection: 本节课的重点是语法教学，因此设置多样化的语言活动才能避免枯燥无味的语法教学。在课堂上，应该给不同水平的学生分配不同的任务。这样，各个级别的学生都有机会进行演讲。因此可以提高学生学习英语的兴趣。在教学过程中，注重创设出真实的情景，让学生结成小组来体验生活实际。在活动设置上综合性还路有欠缺，学生在对话时仍摆脱不了教材的束缚，灵活性不够。
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