统编版五年级下册第六单元《语文园地六》教学设计

五下第六单元《语文园地》教学设计
教材分析
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一单元语文要素进行交流、总结。教材先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，接着列举了两个例子：一是《田忌赛马》中，孙膑分析了赛马双方的具体情况后，想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程；二是《跳水》中，船长根据当时的实际情况决定通孩子跳水的思维过程。在此基础上，教材总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题安排了六组词语，引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，一方面帮助学生掌握一些理解文言字词的方法，降低学习文言文的难度，另一方面让学生感受汉语从古至今发生的变化、以及变化中存在的联系，潜移默化地渗透传统文化。第二题列举的两个例子分别选自(跳水》和《琥珀》，描述了不同的情形下人们对时间长短、快慢的不同体验，让学生体会后联系生活回忆类似的体验，继而选择一种进行仿写，引导学生丰富生活体验，并用恰当的语言进行表达。第三题呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文，引导学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的方法。
“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称。古人称年龄时，有时不用数字，而是用其他的一些称谓来表示，这些称谓大多有典故出处，并沿用至今。编排本项内容，可以让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。
教学目标
1.能交流总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中一些单音节词与现代文中的双音节词相对应的语言现象，并根据这一现象，掌握理解文言字词的方法。
3.能仿照例句，写出自己关于时间过得很慢、很快的体验。
4.能交流对于叶圣陶先生修改作文的感受，并学习运用其修改方法。
5.初步了解古代对于不同年龄的称谓，感受中华传统文化。
教学重难点
了解文言文中一些单音节词与现代文中的双音节词相对应的语言现象，并根据这一现象，掌握理解文言字词的方法；能交流对于叶圣陶先生修改作文的感受，并学习运用其修改方法。
教学过程
第一板块 交流平台
1.回顾本单元《自相矛盾》《忌赛马)《跳水》三篇课文中的人物，交流他们面对了什么样的情况，作出了怎样的决定，并说清楚为什么他们会作这样的决定。
2.补充课文《将相和》中的语段情境，蔺相如当时心里是怎么想的呢？还原他当时的思维过程。
3.出示生活中的三个问题情境，选择其中一个，说说遇到这种情况或问题时，会怎么想，如何解决问题。
问题情境一：写作业的的时候，同学遇到不会的题，想抄我的答案。
问题情境二：我想玩一下爸爸的手机，可是爸爸不允许。
问题情境三：爸爸妈妈对我的学习期望很高，要求很严格，让我感到紧张焦虑。
交流后小结：当在生活中遇到问题或困难时，要先分所当时的情况，再选择合适的办法解决。
第二板块 词句段运用
（一）了解文言文单音节词与现代文双音节词的对应关系
1.出示词语，读一读，说一说有什么发现。
引导发现：
（1）现代文中的双音节词可以解释文言文中的单音节词；
（2）通过组词的方法，可以理解文言文中的一些单音节词语。
2.再出示一组学过的文言文中的词句，运用“组词法”来解释。
众皆弃去
能不忆江南
不敢高声语，恐惊天上人
看道边李树多子折枝
诲人不倦
未闻孔雀是夫子家禽
徐孺子年九岁，尝月下戏
太白感其意
（二）仿照例句写一写对于时间慢与快的感受
1.让学生自读两组例句，思考：
为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”？
为什么“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了？
2.让学生结合《跳水》和《琥珀》这两课文中的具体内容，说说自己的体会。引导明白：时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。
3.引导学生回顾自己感觉时间过得特别慢或特别快的体验，并说清楚产生这种感觉的原因。
4.仿照例句，结合具体的事例，把自己感觉时间很慢或时间很快的内心体验写下来。
5.写完后，组织学生之间互相交流：
（1）同桌读一读自己写的句子。让同桌听完后说一说有没有感觉到时间很慢或者很快。
（2）组织全班交流，选出写得比较好的句子在全班展示。
（三）学习叶圣陶先生修改作文的方法
1.学生自读倒文，说说自己的感受。
2.再仔细阅读例文，想想叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边作批注。
3.组织全班交流。让学生用具体的例子说清楚叶圣陶先生在哪些方面作了修改。引导梳理归纳出要点：
改正错别字；
修改不当用词；
修改不通顺的句子；
把长句改成短句；
去掉重复的语句；
增添语句，使意思更准确；
改正用法不当的标点符号；
合理划分了段落。
4.选择自己这学期写过的一篇作文进行修改，注意用上修改符号。
5.交流反馈修改的情况。
第三板块 日积月累
1.出示表示年龄称谓的词句。
自己读一读，不认识的字查字典，注上拼音。
指名读，相机引导读准字音：豆蔻、及笄、弱冠、期颐
2. 古人说年龄的时候，常常不直接说数字，而是使用下面这些特定的年龄称谓。那么，你知道这些年龄称谓是怎么来的吗？
交流，了解这些年龄称谓的来历及文化传统。
交流时，先让学生根据称谓和图片猜一猜，然后再呈现相关的文字资料进一步了解。交流过程中再适当补充拓展一些关于年龄的称谓。