湘科版（2017秋） 三年级上册5.2、 液体的热胀冷缩 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘科版（2017秋） 三年级上册5.2、 液体的热胀冷缩 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-09 22:27:37 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 2液体的热胀冷缩
教科书 书 名：义务教育教科书科学三年级上册教材 出版社：湖南科学技术出版社
教学目标
科学观念 知道液体有热胀冷缩的性质；知道温度计利用了液体的热胀冷缩性质。 科学思维 能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。 探究实践 能够通过观察比较温度计相似之处并提出可探究的科学问题；能设计实验装置探究液体有热胀冷缩的性质；能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。 态度责任 乐于观察和实验，能做到实事求是；能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学内容
教学重点： 知道液体具有热胀冷缩的性质。
教学难点： 能设计实验装置探究液体有热胀冷缩的性质。
教学过程
一、教学导入 1.大家好，让我们开始今天的科学课吧！在上节课，我们已经认识了温度计的结构，还用温度计测量了水温，测量时温度计有什么变化？ 预设：将温度计放入热水中，液柱会迅速上升，将温度计放入冷水中液柱又迅速下降。 2.针对这个现象，你们有什么疑问吗？ 预设：为什么液柱遇到热水就会往上升，遇到冷水又往下降呢？
3.你能猜想一下这个现象是什么原因导致的吗？ 预设1：液柱遇热遇冷的变化会不同，我认为与液体遇到的温度有关。 预设2：液柱会上升、下降，我认为和液体的体积变化有关系。 预设3：人们常常说热胀冷缩，我认为液柱的变化和这个有关。 4.你们能根据实验现象做出合理的猜想，温度计究竟利用了液体的什么性质呢？这节课我们就一起来探究这个问题。 二、探究液体是否热胀冷缩 1.如何在实验中验证我们的猜想呢？ 预设：我们可以制作一个“红水温度计”，把它分别放在温度不同的水中，观察液柱高度的变化，模拟温度计检测水温的过程，帮助我们探究温度计的工作原理。 2.你真善于思考。生活中液体的种类有很多，老师分别准备了牛奶、植物油、染色的水，你们可以自由选择液体进行探究。同时还准备了烧瓶、橡胶塞、玻璃管、塑料量杯、热水、冷水，请你想一想，用这些材料如何模拟温度计呢？ 预设1：烧瓶中加入不同的液体，模拟温度计的液泡 预设2：将玻璃管插入烧瓶中模拟液柱，方便我们观察液柱是否会变化 预设3：塑料量杯分别装冷水和热水，模拟温度计遇冷或遇热 3.你们基本梳理出了实验步骤，老师还想考考大家，烧瓶中的液体需要装满吗？ 预设：我认为瓶中的液体要装满，我们研究的是液体，如果不装满，里面会有少部分的空气会影响实验结果。 4.这也是老师想要提醒大家的，为了保证实验的准确性，请尽量将烧瓶中的液体装满，并拧紧橡胶塞。那你知道具体的实验步骤要怎么做了吗？ 预设：①首先在烧瓶里装满实验液体。 ②然后把橡胶塞和刻度玻璃管套在烧瓶上 ③最后将实验装置先后放入热水、冷水中，观察并记录液柱高度的变化。 5.你的思路很清晰，接下来让我们一起去观察实验现象，记得填写实验记录单。（实验视频） 6.你观察到了什么实验现象？ 预设：我制作的是“红水温度计”，我发现常温下，玻璃管中的红水高度没有变化，将烧瓶放入热水中，玻璃管中的液柱迅速上升，放入冷水中，玻璃管中的液柱迅速下降。 7.你的表述很清晰，其他两组的实验结果又如何呢？我们一起去看看。 8. 播放实验视频： 学生讲解1：我制作的是“牛奶温度计”，我发现将烧瓶放入热水中玻璃管中的牛奶会迅速上升，放入冷水中，玻璃管中的牛奶迅速下降。 学生讲解2：我制作的是“植物油温度计”，我发现将烧瓶放入热水中玻璃管中的植物油会上升，放入冷水中，玻璃管中的植物油会下降。 9.观察完这三组实验，请大家再思考以下问题：1).三种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？ 预设：三种温度计的液柱高度都会在热水中升高，在冷水中液柱高度下降。 2).引起三种“温度计”液柱高度的变化条件是什么？ 预设：引起三种温度计液柱高度变化的条件分别是遇热或者遇冷。 3).烧瓶中液体的质量是不变的，那是液体的什么在变化呢？ 预设：老师，我认为是烧瓶中液体的体积变化了，瓶中的液体受热后，想要占据更多的空间，由于瓶中没有多余的空间，因此会把液体往上挤，所以液柱才会往上升，相反液体受冷后，体积变小了，液柱就往下降了。 10.是的，玻璃管中的液体受热后体积会膨胀，受冷后体积会收缩。通过这三组实验，你知道液体具有什么性质了吗？ 预设：液体具有热胀冷缩的性质 9.现在，你能回答温度计利用了液体的什么性质吗？ 预设：温度计利用了液体热胀冷缩的性质 10.老师再给大家科普一个小知识，像这类温度计中的红色液体通常是被染色的煤油或酒精。 三、迁移解释：生活中液体的热胀冷缩 1.通过今天的学习，你能解释生活中的这些现象吗？为什么烧水壶在壶壁上都会标记出最高水位线 预设：水受热后会膨胀，如果烧水壶中的水装得太满，水沸腾后很容易溢出，这样会烫伤我们的手，溢出的水流到壶身的底座还有触电的危险。 2.你留意过超市里的这些饮料瓶吗？为什么瓶中的饮料都没有装满呢 预设1：是不是因为商家偷工减料呢？ 预设2：我不赞同你的说法，根据液体热胀冷缩的性质，如果饮料瓶装得满满的，一旦遇到高温，瓶中的液体体积会膨胀，就有可能冲破瓶子，带来不必要的损失或伤害，所以超市里的饮料一般不会装满。 3.你能做到学以致用，老师要为你点赞。 预设：老师，我还有一个疑问，既然液体受冷后体积会收缩，那为什么在寒冷的冬天，却容易发生水管破裂的现象呢？ 4.你真善于观察，有些物质受温度影响，体积会热缩冷胀。水在0℃到4℃的范围内会出现反常膨胀的现象。 预设：看来生活中处处是科学呢！ 5.是啊，只有掌握好科学规律，才能帮助我们更好的生活。除了液体，其他物质是否也有热胀冷缩的性质呢？我们下节课将继续来探究这个话题。今天的课就上到这里，我们下次再见。
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 2液体的热胀冷缩
教科书 书 名：义务教育教科书科学三年级上册教材 出版社：湖南科学技术出版社
教学目标
科学观念 知道液体有热胀冷缩的性质；知道温度计利用了液体的热胀冷缩性质。 科学思维 能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。 探究实践 能够通过观察比较温度计相似之处并提出可探究的科学问题；能设计实验装置探究液体有热胀冷缩的性质；能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。 态度责任 乐于观察和实验，能做到实事求是；能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学内容
教学重点： 知道液体具有热胀冷缩的性质。
教学难点： 能设计实验装置探究液体有热胀冷缩的性质。
教学过程
一、教学导入 1.大家好，让我们开始今天的科学课吧！在上节课，我们已经认识了温度计的结构，还用温度计测量了水温，测量时温度计有什么变化？ 预设：将温度计放入热水中，液柱会迅速上升，将温度计放入冷水中液柱又迅速下降。 2.针对这个现象，你们有什么疑问吗？ 预设：为什么液柱遇到热水就会往上升，遇到冷水又往下降呢？
3.你能猜想一下这个现象是什么原因导致的吗？ 预设1：液柱遇热遇冷的变化会不同，我认为与液体遇到的温度有关。 预设2：液柱会上升、下降，我认为和液体的体积变化有关系。 预设3：人们常常说热胀冷缩，我认为液柱的变化和这个有关。 4.你们能根据实验现象做出合理的猜想，温度计究竟利用了液体的什么性质呢？这节课我们就一起来探究这个问题。 二、探究液体是否热胀冷缩 1.如何在实验中验证我们的猜想呢？ 预设：我们可以制作一个“红水温度计”，把它分别放在温度不同的水中，观察液柱高度的变化，模拟温度计检测水温的过程，帮助我们探究温度计的工作原理。 2.你真善于思考。生活中液体的种类有很多，老师分别准备了牛奶、植物油、染色的水，你们可以自由选择液体进行探究。同时还准备了烧瓶、橡胶塞、玻璃管、塑料量杯、热水、冷水，请你想一想，用这些材料如何模拟温度计呢？ 预设1：烧瓶中加入不同的液体，模拟温度计的液泡 预设2：将玻璃管插入烧瓶中模拟液柱，方便我们观察液柱是否会变化 预设3：塑料量杯分别装冷水和热水，模拟温度计遇冷或遇热 3.你们基本梳理出了实验步骤，老师还想考考大家，烧瓶中的液体需要装满吗？ 预设：我认为瓶中的液体要装满，我们研究的是液体，如果不装满，里面会有少部分的空气会影响实验结果。 4.这也是老师想要提醒大家的，为了保证实验的准确性，请尽量将烧瓶中的液体装满，并拧紧橡胶塞。那你知道具体的实验步骤要怎么做了吗？ 预设：①首先在烧瓶里装满实验液体。 ②然后把橡胶塞和刻度玻璃管套在烧瓶上 ③最后将实验装置先后放入热水、冷水中，观察并记录液柱高度的变化。 5.你的思路很清晰，接下来让我们一起去观察实验现象，记得填写实验记录单。（实验视频） 6.你观察到了什么实验现象？ 预设：我制作的是“红水温度计”，我发现常温下，玻璃管中的红水高度没有变化，将烧瓶放入热水中，玻璃管中的液柱迅速上升，放入冷水中，玻璃管中的液柱迅速下降。 7.你的表述很清晰，其他两组的实验结果又如何呢？我们一起去看看。 8. 播放实验视频： 学生讲解1：我制作的是“牛奶温度计”，我发现将烧瓶放入热水中玻璃管中的牛奶会迅速上升，放入冷水中，玻璃管中的牛奶迅速下降。 学生讲解2：我制作的是“植物油温度计”，我发现将烧瓶放入热水中玻璃管中的植物油会上升，放入冷水中，玻璃管中的植物油会下降。 9.观察完这三组实验，请大家再思考以下问题：1).三种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？ 预设：三种温度计的液柱高度都会在热水中升高，在冷水中液柱高度下降。 2).引起三种“温度计”液柱高度的变化条件是什么？ 预设：引起三种温度计液柱高度变化的条件分别是遇热或者遇冷。 3).烧瓶中液体的质量是不变的，那是液体的什么在变化呢？ 预设：老师，我认为是烧瓶中液体的体积变化了，瓶中的液体受热后，想要占据更多的空间，由于瓶中没有多余的空间，因此会把液体往上挤，所以液柱才会往上升，相反液体受冷后，体积变小了，液柱就往下降了。 10.是的，玻璃管中的液体受热后体积会膨胀，受冷后体积会收缩。通过这三组实验，你知道液体具有什么性质了吗？ 预设：液体具有热胀冷缩的性质 9.现在，你能回答温度计利用了液体的什么性质吗？ 预设：温度计利用了液体热胀冷缩的性质 10.老师再给大家科普一个小知识，像这类温度计中的红色液体通常是被染色的煤油或酒精。 三、迁移解释：生活中液体的热胀冷缩 1.通过今天的学习，你能解释生活中的这些现象吗？为什么烧水壶在壶壁上都会标记出最高水位线 预设：水受热后会膨胀，如果烧水壶中的水装得太满，水沸腾后很容易溢出，这样会烫伤我们的手，溢出的水流到壶身的底座还有触电的危险。 2.你留意过超市里的这些饮料瓶吗？为什么瓶中的饮料都没有装满呢 预设1：是不是因为商家偷工减料呢？ 预设2：我不赞同你的说法，根据液体热胀冷缩的性质，如果饮料瓶装得满满的，一旦遇到高温，瓶中的液体体积会膨胀，就有可能冲破瓶子，带来不必要的损失或伤害，所以超市里的饮料一般不会装满。 3.你能做到学以致用，老师要为你点赞。 预设：老师，我还有一个疑问，既然液体受冷后体积会收缩，那为什么在寒冷的冬天，却容易发生水管破裂的现象呢？ 4.你真善于观察，有些物质受温度影响，体积会热缩冷胀。水在0℃到4℃的范围内会出现反常膨胀的现象。 预设：看来生活中处处是科学呢！ 5.是啊，只有掌握好科学规律，才能帮助我们更好的生活。除了液体，其他物质是否也有热胀冷缩的性质呢？我们下节课将继续来探究这个话题。今天的课就上到这里，我们下次再见。