22 《礼记》二则 虽有嘉肴 课件（共17张ppt）

(共17张PPT)
虽有嘉肴
年 级：八年级 学 科：语文（统编版）
八年级将开展“传统名家名篇品读大会”，评选“品读之星”。请你积极参与到活动中来！
（教）
（学）
《礼记》知识我知晓
自强（ ） 兑（ ）命
学（ ）学半 教学相长（ ）
任务一：诵读“嘉肴”，疏字词之意
注音
1.不知其旨也 2.不知其善也
3.是故学然后知不足 4.教然后知困
5.自反 6.自强
7.学学半
解释字词
qiǎng
因此
同“敩”，教导
自我反思
自我勉励
困惑
好处
味美
yuè
xiào
zhǎng
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？
任务一：诵读“嘉肴”，疏字词之意
划分节奏
再次朗读，边读边思考：句式有何特点？
【小组合作】
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任务一：诵读“嘉肴”，疏字词之意
①多用对偶句式，句式整齐，节奏明快，朗朗上口。
②句式“虽有……也，是故…… 知……也故……”起承转合的标志性词语，连用铺排，结构层次分明，容易记诵。
③句末五个“也”字，舒缓语气，读起来有谆谆教诲之感。
阅读策略一：关注句式，体会语言特点
句式特点
任务二：细读“嘉肴”，理文章之脉
本文的中心论点是什么？
教学相长
任务二：细读“嘉肴”，理文章之脉
作者是怎样进行论述的？
【提示】注意文中的概括性词语、假设句、并列句、递进句等。
作者用类比的方法切入话题，先以“ ”为喻，指出“ ”，自然引出“ ”的道理；
然后，再对举“ ”与“ ”所产生的“ ” “ ”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“ ”的结论；
最后，引用 中的话印证观点。
【小组合作】
任务二：细读“嘉肴”，理文章之脉
阅读策略二：抓关键词句，理清文章思路
类比说理（引出话题）→层层推进（从教、学两个方面）→得出结论→引用作结
嘉肴
弗食,不知其旨
知不足
教
《尚书》
作者用类比的方法切入话题，先以“ ”为喻，指出“ ”，自然引出“ ”的道理；
然后，再对举“ ”与“ ”所产生的“ ” “ ”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“ ”的结论；
最后，引用 中的话印证观点。
虽有至道，弗学，不知其善
学
知困
教学相长
谈谈课文中“教学相长”的含义。
任务三：品读“嘉肴”，悟教学之道
课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一主体身上，学与教相互促进。
结合下列语句，分别从“教”和“学”的角度，谈谈你对儒家教育思想的理解。
任务三：品读“嘉肴”，悟教学之道
子曰：有教无类。《论语》
温故而知新，可以为师矣。《论语》
善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。《礼记 学记》
善教者必有善学者，而后其教之益大，教者但能示以所进之之善，而进之之功，在人之自悟。《论语注疏》
①是教之道，②③是学之道，④教与学之道
阅读策略三：对比阅读，探究文化内涵
传承儒学我先行
班里的尖子生A同学，在同学向她请教问题时，总是不愿意给同学讲题，怕耽误时间，影响学习成绩，面对这种情况，你作为她的好朋友，你会如何去劝说她呢？
注意：明确提出自己的观点，并阐述理由。（至少引用文章中的一句话）
传承儒学我先行
课堂小结
【诵读·细读·品读】
策略一：关注句式，体会语言特点
策略二：抓关键词句，理清文章思路
策略三：对比阅读，探究文化内涵
作业
《礼记·学记》中有不少历代传诵的格言警句，请选择名言中的一句作为座右铭，仿照示例写一写。
【示例】
座右铭：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
入选原因：出自《礼记》的学习过程五步骤，告诉我对学问要广博地学习，详细地询问，慎重地思考，明白地辨别，切实地力行。这句话同样适用于生活中，做人、做事也要兼顾这五个方面，才能更稳妥和完满。
作业
（1）时过然后学，则勤苦而难成。
（2）独学而无友，则孤陋而寡闻。
（3）人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
座右铭：
入选原因