学情分析
本单元以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：
并练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个
单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达
法融入一系列的小任务中，七年级学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够
合理的安排自己的作息时间，初步了解时差，学生在sectionA学习的基础上，已经学会了对时间及日常活动的表达，学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法，并能用英语谈论作息时间安排。本课时将通过语篇，来综合运用本单元的重点知识，在阅读中培养学生的阅读策略，培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的综合知识的运用能力。
另外，初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
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效果分析
本次授课，从总体来讲，非常符合我国英语教学的发展趋势，对录课教师的要求较高，也是对任课教师的一次极大的挑战。
一、教师的工作：
1、从录课前就开始准备，整个过程忙碌而又充实，我首先再次研读课程标准，吃透课程标准对英语教学的基本要求，并将其理念贯穿于我的教学中。
2、研究阅读课教学的要求
3、研究本课时在整册课本中的地位
4、研究本课时在本单元的地位
5、研究本单元的目录
6、研究文本，吃透文本，分析文本脉络。
7、研究改单元的教师教学用书，以及对本课时的设计要求
8、围绕教学目标，设计教学问题，推动学生的阅读进行。
9、因为本堂课为阅读课，所以，我以问题推进，图式小结，阅读策略贯穿其中，并拓展课外资源，开阔学生视野。
从录课效果来看，学生积极，教师投入，课堂效率较高。
二、该课堂实录，
1、前期录制
（1）录制时长
课堂实录采用单一视频形式，没有与教学无关的内容。
（2）录制场地
录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。有合适的拾音设备，声音清晰。
（3）多媒体课件的制作及录制
教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。
该实录录制完后，完全符合上述标准，画面清晰流畅。
Unit 2 What time do you go to school?
Section B (2a—2c) 教学设计
临沂沂州实验学校 韩淑霞
【教材分析】
本课时为U2的section B第二课时，在知识层面上，是的深化和拓展，例如：本部分介绍了更复杂的时间表达法（to 和past）;在语言技能层面上，SECTIONB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。
本课时为2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用读前、读中和读后设计。开展教学时，应将他们作为一个整体，由一个任务过渡到下一个任务，一气呵成，。2a 是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个不同层次的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。
【学生分析】
本单元以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，并练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中。学生在sectionA学习的基础上，已经学会了对时间及日常活动的表达，学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法，并能用英语谈论作息时间安排。本课时将通过语篇，来综合运用本单元的重点知识，在阅读中培养学生的阅读策略，培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的综合知识的运用能力。
另外，初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本课时的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
【教学目标】
1. 知识与能力：
（1）通过对时间表达法的应用和对日常活动的描述，让学生学会用英语来表达和描述自己或周围人的作息时间。
（2）.通过对文本的阅读，培养学生的速读和细读的阅读能力
2. 过程与方法：
通过口语表达和阅读中的任务解决，以及在学习过程中的小组合作，让学生在完成任务的过程中完成对阅读文本的理解，形成自己的阅读策略。
3.情感态度与价值观：
通过的文本的阅读理解，让学生意识到健康与不健康生活习惯的差别，引导学生形成正确的健康观，为拓展学生的视野，通过视频让学生了解国外孩子的生活习惯及作息时间。
【重点难点】
重点: 通过阅读培养学生的阅读兴趣和习惯，学习阅读策略。
难点：如何表达自己和他人的日常作息活动，用学过的英语做事情。
【教学过程】
warming up
课前让学生观看关于时间表达的动画片，激发学生的学习兴趣，同时又能复习学过的关于时间的表达法。
Pre-reading
读前通过对老师的作息时间和爱好的猜猜，引导学生复习前面学过的时间表达法和日常活动的短语，并为下一步的阅读做好铺垫。
While-reading
(I)Fast-reading
Read 2b and answer. 阅读2b，回答问题。（Fast-reading）---速读
What does the passage mainly talk about？
They are .
Whose (谁的) habits are healthier, Tony’s or Mary’s?
.
(II)Skimming
(1).Read the first paragraph and fill in the chart.(读短文第一段完成关于Tony的表格)
Time
Activities
Tony
In the morning
(1) at 8:00
(2) very quickly
(3) at 8:30
At noon
(4)eat for lunch
After school
(5) for half an hour
When he gets home
(6) first
After dinner
In the evening
(7)either or
At night
(8)at 10:30
(9)then
(II). Read the second paragraph and answer the following questions.(读短文第二段回答下列问题)
1.What does Mary usually do in the morning?
She usually___________at six thirty.
Then she always_____________and ______________.
After that, she _______________at eight thirty.
2.What does she eat for lunch?
3.What does she do after lunch?
4.What does she always do after dinner?
5.What does she do in the evening?
6.What time does she go to bed?
(III)根据语境，小组内解决下列问题：
1.I don’t have much time for breakfast, so I usually eat very quickly.
为什么用much而不用many? much 还可以用什么替换？
2.Then she always takes a shower and eats a good breakfast.
eats a good breakfast.如何翻译：
3.She knows it’s not good for her, but it tastes good!
总结短语 对…..有好处:
4. She knows it’s not good for her, but it tastes good.
为什么句中用good而不用well？
(IV).通过图式小结，让学生根据图式复述文本主要内容，进行语言输入的内化。
教师示范
小组合作，互相讲给同桌听
展示
(V)深层次阅读，：
通过学生对文本的理解，结合学生的实际生活经验，让学生思考问题：
Are all Tony’s habits good for his health?
What are his bad habits?
What about Mary?
Could you please give your adivce to them?
目的是让学生通过深度思考，判断健康的生活习惯和不健康的生活习惯，并给出自己的看法。
(VI)拓展思维，开阔视野
播放国外学生Alex Greenall 一天的活动安排， 让学生了解国外孩子的一天，开阔视野。
五 拓展提高（根据自己的实际情况完成表格，然后向同伴讲述自己的日常活动）
Fill in the chart and write about your own daily routine.
根据自己的实际情况完成表格，然后根据表格内容写一篇短文。
Activites
Time
Activites
Time
get up
do homework
eat breakfast
eat dinner
go to school
go to bed
eat lunch
exercise
go home
(usually/always/never)
Hello! I am... I am a student in Yizhou Experimental School. I usually get up at 6:15. I always eat breakfast at...
该部分是在对文本的阅读理解之后，通过大量的语言输入，和视野拓展，达到语言的口头和笔头输出， 让学生能学以致用，达到能用英语做事情的目的。
【教学反思】
通过本节课的教学，我发现孩子上的非常开心，孩子对于时间的表达和对于日常活动的表达，均能运用自如，孩子的参与度非常高。达到了预设的以下目标：
1.知识与能力
（1）通过对时间表达法的应用和对日常活动的描述，学生学会了用英语来表达和描述自己或周围人的作息时间。
（2）.通过对文本的阅读，培养学生的速读和细读的阅读能力
2. 过程与方法：
通过口语表达和阅读中的任务解决，以及在学习过程中的小组合作，学生在完成任务的过程中完成对阅读文本的理解，形成自己的阅读策略。
3.情感态度与价值观：
通过的文本的阅读理解，学生意识到健康与不健康生活习惯的差别，并能给出更好的关于健康习惯建议，学生形成正确的健康观，通过视频学生了解国外孩子的生活习惯及作息时间，拓展了学生的视野。
在对于阅读理解的问题设计上，注重了文章的结构和内在线索，但对于问题的设计形式还缺乏科学性，没有兼顾到内容和形式的统一完美。本人认为离更高层次的高效课堂还有一定的距离。
关于教材内容的研究
本课时为U2的section B第二课时，在知识层面上，是SectionA的深化和拓展，例如：本部分介绍了更复杂的时间表达法（to 和past）;在语言技能层面上，SECTIONB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。
本课时为2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用读前、读中和读后设计。开展教学时，教师应将他们作为一个整体，由一个任务过渡到下一个任务，一气呵成，切忌将其逐一分裂开来。2a 是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个不同层次的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，教师应注意契机，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。
临沂沂州实验学校 观评课记录表
学科
英语
评课时间
4 月 3 日
授课教师
韩淑霞
年级
七年级
评课人
汪慧君 马文剑 刘彦彤 韩克 张兆庆
地点
集体备课室
授课课题
七年级下册Unit2 SectionB 2a—2c
活动过程
教师说课
全体英语教师评课
交流后重新组织课堂反思教学
评语记录
1.课堂上学生积极活跃，课堂学习气氛浓厚，学生积极交流合作。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆张口，引导学生用学过的英语知识阐明自己的观点和想法。
4.教师流利的英语口语，为学生的英语学习和口语表达提供了良好的示范。
5. 课堂从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。
6. 该课堂注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
7.课堂教学效果显著，从教师预设的教学目标来看，通过该堂课的学习，
学生达到了本节课设定的三维目标。
七年级英语下第二单元第4课时同步检测题
Unit 2 What time do you go to school?
The fourth period Section B (2a—2c)
一、根据汉语意思写出短语。
1. 快速吃饭_______ 2.起床_______ 3.在大约6:15______ 4.做作业_________
5. 吃早饭______ 6. 在7:30__________ ７.去上学 _______ 8. 尝起来味道好______
二、把下列句子翻译成英语。
1. 我不喜欢早起床。________________________________.
2. 我没有很多时间吃早饭。_____________________
3.我通常6:15 起床。_______________________
4. 在晚上，我要么看电视，要么玩电脑游戏。___________________________.
5. 在十二点，她午饭吃许多水果和蔬菜。______________.
6. 午饭后，他有时打排球。___________________.
【课堂探究】
1) ______________do you get up on school days? 在上学的日子你几点起床？
on school days 在上学的日子
2）Rick always gets up at 6:20.
always意思是“总是”
3）What time do you have breakfast?
have breakfast 吃早饭
4）Anna never ____________. （吃早饭） never意思为“从不，决不”
【达标练习】
一、用适当的介词填空。
1. My brother get up _________ nine o’clock.
2. Thanks _________ your help.
3. Some people like swimming __________ the river..
4. Do you want to know _________ my morning?
5. Does Tom get ________Beijing?
6. He likes listening ________ MP4.
7. Do you often watch evening news________ TV?
8. What time does he get _________ school?
9. What do you like doing ________ the evening?
10. We take a walk ________ the weekends.
二、单项填空。
1. I _______ hamburgers for breakfast.
A. to eat B. eat C. eating
2. She doesn’t exercise____________.
A. on weekend B. on week C. on weekends
3. Does she want____ a computer?
A. buy B. to buy C. buys
4. At nine thirty, he______ to bed
A. to go B. going C. goes
5. I usually eat___________.
A. an banana B. banana C. bananas
6. What time ____ your teacher _____ lunch?
A. does; has B. does; have C. do; have
三、用所给动词的适当形式填空。
1. He doesn’t _________ (go) home in the evening.
2. Scott _________ (play) basketball for half an hour every afternoon.
3. Li Lei usually______ (get up) at around six fifteen.
4. School _________ (start) at nine o’clock.
5. She sometimes __________(do) her homework in the evening.
6. She _________(eat) lots of vegetables。
7. She doesn’t ___________(go) to work at six o’clock.
●Time, Time again, I ask myself （请写出这节课你的收获，完成下面的反思）
【学后反思】
教学反思
本课时为U2的section B第二课时，在知识层面上，是的深化和拓展，例如：本部分介绍了更复杂的时间表达法（to 和past）;在语言技能层面上，SECTIONB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。
本课时为2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用读前、读中和读后设计。开展教学时，教师应将他们作为一个整体，由一个任务过渡到下一个任务，一气呵成，切忌将其逐一分裂开来。2a 是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个不同层次的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，教师应注意契机，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。
通过本节课的教学，我发现孩子上的非常开心，孩子对于时间的表达和对于日常活动的表达，均能运用自如，孩子的参与度非常高。达到了预设的以下目标：
1.知识与能力
（1）通过对时间表达法的应用和对日常活动的描述，学生学会了用英语来表达和描述自己或周围人的作息时间。
（2）.通过对文本的阅读，培养学生的速读和细读的阅读能力
2. 过程与方法：
通过口语表达和阅读中的任务解决，以及在学习过程中的小组合作，学生在完成任务的过程中完成对阅读文本的理解，形成自己的阅读策略。
3.情感态度与价值观：
通过的文本的阅读理解，学生意识到健康与不健康生活习惯的差别，并能给出更好的关于健康习惯建议，学生形成正确的健康观，通过视频学生了解国外孩子的生活习惯及作息时间，拓展了学生的视野。
不足之处：
在对于阅读理解的问题设计上，注重了文章的结构和内在线索，但对于问题的设计形式还缺乏科学性，没有兼顾到内容和形式的统一完美。离更高层次的高效课堂还有一定的距离。
关于课程标准的研究
英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时主要通过谈论Tony和 Mary兄妹俩人的生活习惯，学会对日常活动和时间的英语表达， 通过了解这两个人的实践和生活经验，对其进行对比，并形成自己对自己的日常作息时间和日常活动的英语表达，学会用英语做事情。
英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。因为，学生的在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。就应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因为本课时是一节阅读课，也是学生自进入初中以来刚刚摄入对阅读的认识，因此本课时承载的另一个教学重点是，培养学生最基本的速读与细读的阅读策略。
课标要求英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知语言的学习过程转变；从重教师单向的信息输出向师生互动、学生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。本课时在学生做到对文本理解的基础上，还进一步做到了课程资源的拓展，通过视频介绍 Alex Greenall 的一天的活动，了解英国同龄孩子的一天，让学生拓展视野，
课标倡导学生的自主学习。认为学生自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展。这一点我县开展的“自主学习”课题，为我们更准、快适应新课标，打下良好的基础。所谓自主学习，就是教师要多提供恰当的语言材料，要交给学生使用语言完成的交际任务，制定实施任务的计划。教师一定给学生留实践的空间，减少讲解的时间，为能够通过活动掌握的就不要靠讲解去掌握，凡学生经过努力可以表述的教师就不要急于提供帮助，因此本节课，老师主要通过设计相应的阅读任务，让学生去主动学习。
课标倡导“任务型”教学途径：让学生充分发挥主动性和创造性，“任务型”为学生提供了较大的实践空间，“任务型”是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，是一种以人为本的先进的教学途径， 提倡探究式学习，就是学生通过自己的努力和亲身的体验，获取知识或信息，然后运手知识去解决问题（如词汇、课文都可以用这种方式完成），如语法，传统的教学是以教师讲授为主，从知识的系统性讲语法规则，新课程要求以学生的能力为主，从学生的需求出发学习语法，变“精讲多练”为在应用中学习语法，为应用而学语法。对于本节课的一些重要的语言点的学习教师也采用了探究学习的方式，让学生通过小组合作，来总结重点结构的用法。
总之，本节课是在新课程教学理念的指导下设计的课堂!
