3.3大气热力环流 说课课件
文档属性
| 名称 | 3.3大气热力环流 说课课件 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 33.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-05-10 14:38:01 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
大气热力环流说课
Atmospheric thermal circulation
第三章第3节
地球上的大气
说课内容
1
2
3
4
5
6
7
板书设计
教学方法
教学过程
教学重难点
学情分析
教材分析
教学目标
大气热力环流
《大气热力环流》是新课标地理必修第一册（湘教版）的第三章“地球上的大气”的第三节内容。本章节是在学习了大气的受热过程之后编排的，通过本节课的学习可以对上节课所学的知识进一步巩固和深化，并且为之后的气压带、风带、三圈环流奠定了基础。
另外，本节课的内容单独作为一节内容来编排，而且在内容上更加详细，逻辑关系更加清晰，更加侧重学生自主探究能力的培养，不仅更加符合地理核心素养的要求，也使老师更好教，学生更愿意学，更容易学懂，并且会将所学内容运用在生活中。
1
教材分析
合理的把握学情是上好一堂课的基础。学生在上节课的学习中已经掌握了大气的受热过程，对于本节课的内容起到了奠定基础的作用，对本节课的学习有很大的帮助。另外本节课的学习还需要学生了解关于气压的基本知识，所以在正式讲解本节课内容之前要有知识的补充，补充回顾初中学过的大气压强的概念，以及影响气压的因素。减少或者解决学生在理解本节课内容时的困惑。
2
学情
3
教学目标
1、运用示意图，理解热力环流的基本原理，动态和系统的分析热力环流的形成过程，形成综合思维。（综合思维）
2、根据所学知识和原理，合理描述和解释特定区域内的热力环流状况，感悟其与人类活动的相互影响。（区域认知、地理实践力）
3、能够运用地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟实验等方式探究热力环流的意识和能力。（人地协调观）
综合思维
人地协调观
区域认知
地理实践力
学业质量评价标准
同过学习本节内容，学生应该达到的学业质量标准如下表所示：
水平一 水平二
在日常生活和现实情境中，能够辨识与热力环流相关的地理现象，简单分析热力环流与人类活动的相互影响（人地协调观、综合思维） 对于给定的大气热力环流现象，能够简单的分析其与其他地理要素的关系，解释热力环流的时空变化过程，辨别人类活动影响热力环流形成的主要方式，说明人地协调发展的重要性（综合思维）（人地协调观）
根据提示，能够辨别日常生活区域中的大气热力环流特征（区域认知） 根据提示，能够归纳出大气热力运动的空间分布特征，能够自主辨别给定区域内的大气受热运动特征（区域认知）
能够在他人的帮助下，使用地理工具，设计简单的模拟热力环流实验（地理实践力） 能够与他人合作，使用地理工具，对热力环流现象进行深入观察，并设计实验，做出简要解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真务实的科学态度，以及灵活运用知识的能力（地理实践力）
教学重点：热力环流的形成过程及作用
教学难点：理解热力环流的形成过程
4
教学重难点
5
教学方法
6
教学过程
Step3
自主思考
Step4
Step5
小组讨论、展示、互评
课堂检测
复习检测
Step1
Step2
实验导入
复习检测：
1、大气受热过程中有哪两种作用？
2、大气受热的三个过程？
【实验导入】：
观测楼道温度与教室内温度，并打开教室门点燃蜡烛，观察在上方和下方火焰的偏向。
楼道温度 12℃ 教室温度 20℃
上部火苗向楼道偏
下部火苗向教室偏
【链接初中】
气压（大气压强）：指作用在单位面积上的大气压力。
等压线：同一水平上各气压相等的点组成的线。
等压面：是空间上气压相等的点连成的面。
影响气压的因素：温度（温度越高，气压越低）、
密度（密度越大，气压越大）
海拔（海拔越高，气压越低）
【自主学习】：
结合课前实验和导学案自主学习部分试着画出大气热力环流的形成过程，并思考以下问题
1、将A、B、C、D气压大小进行排序
2、A、B两地天气状况如何？
3、造成大气垂直运动和水平运动的原因一样吗？
情景材料：
2023年暑假，我们班的王同学和妈妈到威海去旅游，发现当地的风向有明显的昼夜变化。并绘制了下图。但是该同学比较困扰其现象形成的原因是什么？
1、帮助王同学将图补充完成，分别画出白天、夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流圈，并说明理由。
2、影视片常有女主角面向大海，海风吹拂头发或者裙子向后飘逸的镜头。王同学也想给妈妈拍这种向后飘逸的照片，理论上应选择在什么时段，怎么站才能拍的最美？
3、王同学发现威海白天多雨，夜间多晴朗。那么请同学们运用海陆风形成的原理，分析这一地理现象的形成原因。
合作探究：利用热力环流原理解释相关地理现象
7
板书设计
大气热力环流
太阳辐射
地表冷热不均
大气垂直运动（热力原因）
同一水平面气压差
大气水平运动（动力原因）
白天吹海风
夜晚吹陆风
（2021年全国卷乙卷）相对湿度是空气中实际水汽压与同温度条件下饱和水汽压的比值，用百分数表示。下图示意我国某大城市1975～2015年城区和郊区各月平均相对湿度。
造成城区与郊区相对湿度差异的主要原因是城区较郊区（ ）
A. 气温高 B. 蒸发（腾）强 C. 降水量大 D. 绿地面积大
【链接高考】
A
教学反思
新课程理念强调学生在 “做中学 ” ,教师 在“学中教 ”。探究性学习是学生自主获取知识的学习方式 ,其突出特点是强调学生“亲历 ”。本节课通过“课前实验、自主思考 、合作探究 ”等方式 ,让学生在理解掌握知识的同时,培养其综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力。
大气热力环流说课
Atmospheric thermal circulation
第三章第3节
地球上的大气
说课内容
1
2
3
4
5
6
7
板书设计
教学方法
教学过程
教学重难点
学情分析
教材分析
教学目标
大气热力环流
《大气热力环流》是新课标地理必修第一册（湘教版）的第三章“地球上的大气”的第三节内容。本章节是在学习了大气的受热过程之后编排的，通过本节课的学习可以对上节课所学的知识进一步巩固和深化，并且为之后的气压带、风带、三圈环流奠定了基础。
另外，本节课的内容单独作为一节内容来编排，而且在内容上更加详细，逻辑关系更加清晰，更加侧重学生自主探究能力的培养，不仅更加符合地理核心素养的要求，也使老师更好教，学生更愿意学，更容易学懂，并且会将所学内容运用在生活中。
1
教材分析
合理的把握学情是上好一堂课的基础。学生在上节课的学习中已经掌握了大气的受热过程，对于本节课的内容起到了奠定基础的作用，对本节课的学习有很大的帮助。另外本节课的学习还需要学生了解关于气压的基本知识，所以在正式讲解本节课内容之前要有知识的补充，补充回顾初中学过的大气压强的概念，以及影响气压的因素。减少或者解决学生在理解本节课内容时的困惑。
2
学情
3
教学目标
1、运用示意图，理解热力环流的基本原理，动态和系统的分析热力环流的形成过程，形成综合思维。（综合思维）
2、根据所学知识和原理，合理描述和解释特定区域内的热力环流状况，感悟其与人类活动的相互影响。（区域认知、地理实践力）
3、能够运用地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟实验等方式探究热力环流的意识和能力。（人地协调观）
综合思维
人地协调观
区域认知
地理实践力
学业质量评价标准
同过学习本节内容，学生应该达到的学业质量标准如下表所示：
水平一 水平二
在日常生活和现实情境中，能够辨识与热力环流相关的地理现象，简单分析热力环流与人类活动的相互影响（人地协调观、综合思维） 对于给定的大气热力环流现象，能够简单的分析其与其他地理要素的关系，解释热力环流的时空变化过程，辨别人类活动影响热力环流形成的主要方式，说明人地协调发展的重要性（综合思维）（人地协调观）
根据提示，能够辨别日常生活区域中的大气热力环流特征（区域认知） 根据提示，能够归纳出大气热力运动的空间分布特征，能够自主辨别给定区域内的大气受热运动特征（区域认知）
能够在他人的帮助下，使用地理工具，设计简单的模拟热力环流实验（地理实践力） 能够与他人合作，使用地理工具，对热力环流现象进行深入观察，并设计实验，做出简要解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真务实的科学态度，以及灵活运用知识的能力（地理实践力）
教学重点：热力环流的形成过程及作用
教学难点：理解热力环流的形成过程
4
教学重难点
5
教学方法
6
教学过程
Step3
自主思考
Step4
Step5
小组讨论、展示、互评
课堂检测
复习检测
Step1
Step2
实验导入
复习检测：
1、大气受热过程中有哪两种作用？
2、大气受热的三个过程？
【实验导入】：
观测楼道温度与教室内温度，并打开教室门点燃蜡烛，观察在上方和下方火焰的偏向。
楼道温度 12℃ 教室温度 20℃
上部火苗向楼道偏
下部火苗向教室偏
【链接初中】
气压（大气压强）：指作用在单位面积上的大气压力。
等压线：同一水平上各气压相等的点组成的线。
等压面：是空间上气压相等的点连成的面。
影响气压的因素：温度（温度越高，气压越低）、
密度（密度越大，气压越大）
海拔（海拔越高，气压越低）
【自主学习】：
结合课前实验和导学案自主学习部分试着画出大气热力环流的形成过程，并思考以下问题
1、将A、B、C、D气压大小进行排序
2、A、B两地天气状况如何？
3、造成大气垂直运动和水平运动的原因一样吗？
情景材料：
2023年暑假，我们班的王同学和妈妈到威海去旅游，发现当地的风向有明显的昼夜变化。并绘制了下图。但是该同学比较困扰其现象形成的原因是什么？
1、帮助王同学将图补充完成，分别画出白天、夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流圈，并说明理由。
2、影视片常有女主角面向大海，海风吹拂头发或者裙子向后飘逸的镜头。王同学也想给妈妈拍这种向后飘逸的照片，理论上应选择在什么时段，怎么站才能拍的最美？
3、王同学发现威海白天多雨，夜间多晴朗。那么请同学们运用海陆风形成的原理，分析这一地理现象的形成原因。
合作探究：利用热力环流原理解释相关地理现象
7
板书设计
大气热力环流
太阳辐射
地表冷热不均
大气垂直运动（热力原因）
同一水平面气压差
大气水平运动（动力原因）
白天吹海风
夜晚吹陆风
（2021年全国卷乙卷）相对湿度是空气中实际水汽压与同温度条件下饱和水汽压的比值，用百分数表示。下图示意我国某大城市1975～2015年城区和郊区各月平均相对湿度。
造成城区与郊区相对湿度差异的主要原因是城区较郊区（ ）
A. 气温高 B. 蒸发（腾）强 C. 降水量大 D. 绿地面积大
【链接高考】
A
教学反思
新课程理念强调学生在 “做中学 ” ,教师 在“学中教 ”。探究性学习是学生自主获取知识的学习方式 ,其突出特点是强调学生“亲历 ”。本节课通过“课前实验、自主思考 、合作探究 ”等方式 ,让学生在理解掌握知识的同时,培养其综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力。