24 《“诺曼底号”遇难记》教学设计（2课时）

四下《“诺曼底号”遇难记》教学设计
学习目标
1.识字学词，通过分组读词，初步感受课文所描写的遇难情境。
2.默读课文，能用小标题概括梳理故事情节，把握课文主要内容。
3.通过还原现场，聚焦言行，朗读体会，感受哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、舍己为人的伟大品格。
4.能通过思辨讨论“为什么要让女人先走”的话题，初步懂得保护弱者，尊重生命。
学习重点
1.识字学词，通过分组读词，初步感受课文所描写的遇难情境。
2.默读课文，能用小标题概括梳理故事情节，把握课文主要内容。
3.通过还原现场，聚焦言行，朗读体会，感受哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、舍己为人的伟大品格。
4.能通过思辨讨论“为什么要让女人先走”的话题，初步懂得保护弱者，尊重生命。
学习难点
1通过还原现场，聚焦言行，朗读体会，感受哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、舍己为人的伟大品格。
2能通过思辨讨论“为什么要让女人先走”的话题，初步懂得保护弱者，尊重生命。
教学过程
第一课时
学习活动一 揭示课题，了解作者
1.再读单元篇章页主题句：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
2.通过前一篇课文的学习，我们认识了英勇无畏、舍身为国、壮烈牺牲的战斗英雄黄继光。这节课，我们将走近一场一百五十多年前的海上灾难，去认识一位具有伟大品格的船长。
揭示课题：“诺曼底号”遇难记。说说“诺曼底号”为什么加引号？
3.了解作者。维克多·雨果(1802—1885)，法国作家，享誉世界的文学大师。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。
学习活动二 识字学词，整套感知
1.检查预习，读一读文中与外国有关的一组词语
哈尔威船长 奥克勒富大副 洛克机械师 克莱芒见习水手
南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨
玛丽号 诺曼底号
2.分组认读词语，相机正音，并交流朗读词语的感受。
弥漫、幽灵、剖开、猝然而至、葬身鱼腹、汹涌湍急、势不可当
——这组词语，带给你怎样的感受？
酣睡、半裸、哭泣、惊恐万状、你推我搡、失魂落魄、惊慌失措
——读着这组词语，你仿佛看到了什么样的画面？
主宰、调遣、践行、维持秩序、巍然屹立、镇定自若、忠于职守
——读着这组词语，你脑海中出现了谁的形象？
3.运用小标题，梳理故事情节
课文讲了一个什么故事呢？照样子，用小标题概括梳理：
出示第一个：夜航
讨论其余几个：遇险——救援——牺牲（殉职）
加上时间、地点、人物等关键信息，连起来，概括地说一说故事内容。
学习活动三 品味语言，体会“遇险”场景
夜航的诺曼底号，突然遭遇到了危险。课文中是这样描写的——
出示语段：
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号” 逼了过来。
全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
1.听读，感受恐怖。
2.自主圈画令人感到恐怖的词语。
3.交流，反馈。相机引导学生关注：
（1）这两段话中带“一”字的短语：一枚黑点、一个幽灵、一座山峰、一个阴森森的往前翘起的船头、一片浪花、一艘装有螺旋推进器的大轮船、一个大窟窿。
读一读这些短语，说说感受。
（2）这两段话中的一组动词：冒出、飞驶、逼、撞、剖开
读一读这组词语，说说感受。
4.指名朗读，全班齐读，读出令人恐怖的感觉。
5.讨论：作者为什么要描写这样恐怖的环境呢？目的是什么？
交流，明确：一是交代事情的起因；二是突出情况的危急，渲染紧张的气氛；三是为后面写哈尔威船长指挥和组织救援做好铺垫。
结课：面对突如其来的灾难，哈尔威船长又是如何组织指挥救人的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
面对突如其来的灾难，哈尔威船长又是如何组织指挥救人的呢？这节课，我们继续走近诺曼底号遇难的现场。
学习活动四：学生自学，关注言行，体会人物品格
1.出示单元篇章页，再次明确单元语文要素（学习要求）。
2.学习要求：默读课文并思考：哈尔威船长的哪些语言、动作，特别令你感动、震撼，在文中划出来，并用关键词作批注。
学习活动五：小组互学，关注言行，体会人物品格
学习要求：选择一处最令你感动的言行，读给小组同学听，并说出你的感受、体会。
学习活动六：全班共学，关注言行，体会人物品格
学习要求：选择一处最令你感动的言行，读给全班同学听，并说出你的感受、体会。
预设品味点一：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
（1）哈尔威船长的吼喝，为什么会令你感动？学生自主交流。
如：妇女先走，可以看出哈尔威船长在危急时刻保护弱小。必须把六十人救出去！可以看出哈尔威船长忠于职守。他把自己给忘了，可以看出哈尔威船长舍己为人，一心为船上乘客着想。
（2）追问：哈尔威船长为什么要吼喝？（混乱、慌张、危险、紧急）
相机出示文中语段：
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
展开想象，还原现场，体会当时人们的慌乱、惊恐：
（1）透过这段文字，你仿佛看见了什么？听见了什么？带着你的想象读一读这段文字。
（2）如果你当时就在诺曼底号船上，心里会感到怎样？带着你的体会读一读这段文字。
（3）情况如此危急！人群如此慌乱！此时此刻，哈尔威船长必须吼喝，才能镇住这个场面，才能组织救援。现在，你们就是哈尔威船长，一起吼喝吼喝！从这样的吼喝中，你读出了哈尔威船长怎样的品格？
交流，板书：沉着镇定、舍己为人、忠于职守
过渡：然而，这样的吼喝还是不够凑效，大家你推我搡，争先恐后，一片混乱！就在这时，哈尔威船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
预设品味点二：
“洛克机械师在哪儿 ”
“船长叫我吗 ”
“炉子怎么样了 ”
“海水淹了。”
“火呢 ”
“灭了。”
“机器怎样 ”
“停了。”
“奥克勒福大副 ”
“到!”
“还有多少分钟 ”
“二十分钟。”
“够了，让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗 ”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”
（1）这段对话有什么特点？（语言简短有力）
（2）同桌合作，分角色朗读，注意读好哈尔威船长说话的语气。
（3）指名分角色朗读，并说说从这段对话中，感受到了哈尔威船长怎样的品格？
（4）聚焦“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”讨论：哈尔威船长这是第二次强调要让女人先走，他为什么要这样命令？（角色采访男生）如果你当时就在这船上，听到这样的命令，会执行吗？（角色采访女生）如果你当时就在这船上，听到这样的命令，心里有什么感受？
（4）师生合作，再次分角色朗读，体会哈尔威船长的品质。
过渡：哈尔威船长这简短而威严的命令，顿时让现场变得秩序井然。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
预设品味点三：
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰者，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
（1）齐读这段话，指名说说令自己感动的地方。
（2）聚焦“巍然屹立”四个字：看到“巍然屹立”这四个字，你会联想到什么？（比如高大的树、高耸的山）那么，作者为什么用“巍然屹立”来形容哈尔威船长呢？（突出他的沉着、镇定、令人崇敬的形象）
过渡：哈尔威的言行中，最令人感动的，一定是这一处——
预设品味点四：
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
（1）齐读这段话。说说令人感动的地方。
引导抓住“犹如铁铸，纹丝不动”“黑色的雕像徐徐沉进大海”，体会哈尔威船长的镇定自若、视死如归。
（2）讨论：哈尔威船长为什么不逃生？引导感悟哈尔威船长忠于职守、视诺曼底号为自己的生命的伟大品格。
（3）如果你是诺曼底号获救的乘客、船员，看着这尊黑色的雕像徐徐沉浸大海，你的心情是怎样的？带着这样的心情，有感情地朗读这段话。
学习活动四：评价人物，为哈尔威船长“题词”
1.对于哈尔威船长，作者雨果给予了极高的评价。
呈读课文结尾的语句：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
2.如果要在英伦海峡边为哈尔威船长立一尊雕像，你觉得应该定格他的哪一个瞬间的形象？你又会为这尊雕像怎样题词呢？学生书面写一句评价哈尔威船长的话，并交流分享。