读民生疾苦，悟诗翁情怀—初中语文八年级下册24《卖炭翁》教学设计

读民生疾苦，悟诗翁情怀—初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计
教材来源：统编版义务教育教科书 初中八年级《语文》
内容来源：八年级下册第六单元第24课
课 时：共1课时
授课对象：八年级学生
01
目标确定依据
1.课程标准相关要求
《义务教育语文课程标准》（2022版）课程目标第四学段提出诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段）。
2.教材分析
《卖炭翁》是统编语文教材八年级下册第六单元第24课《唐诗三首》中的第三首，是一首叙事诗，它是我国唐代伟大的现实主义诗人白居易《新乐府》组诗中的一首，他写作此诗时是在元和初年，正是宫市危害最深的时候，《卖炭翁》这首诗通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
3.学情分析
八年级的学生经过一个学期的学习，对文言文和诗歌的鉴赏能力都有一定的提升，但是对情感的把握还不能很好地表达。此外，这首诗中展现的社会背景学生不熟悉，因此在教学这首诗时，要让学生在了解背景的基础上，充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，通过自读、互读、齐读等各种形式的诵读，体会诗中的情感，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
02
教学过程
学习目标：
1.通过反复诵读，读懂诗意，理解诗歌内容；
2.通过鉴赏诗中的环境及人物描写，学习本诗对比手法的运用；
3.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
教学重难点
1.通过反复诵读，读懂诗意，理解诗歌内容；
2.通过鉴赏诗中的环境及人物描写，学习本诗对比手法的运用；
教学过程：
导入：
同学们，白居易在诗歌创作上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首为事所写的诗歌——《卖炭翁》。
了解作者：
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
任务/环节一：反复诵读，读懂诗意，理解诗歌内容。
1.听范读音频，把握字音和节奏。
教师点拨：鬓bìn 碾冰辙niǎn zhé 敕chì 叱chì 系jì
2.自由朗读诗歌，结合课下注释和工具书，理解诗歌意思。
（1）学生自读，小组互读。
（2）组长合理分工，一人一句，理解诗歌意思。
（3）发挥想象，将刚才的诗意改写为一个小故事，要求能基本上完整、准确地再现白居易诗歌中的人物和故事情节。
（4）学生展示。
预设：有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧的很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价钱，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车辗轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路上歇息。那两个得意忘形的骑马人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，便拉转车头吆喝着牛，朝皇宫赶去。一车的炭，很多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。
3.师生一起梳理诗歌中出现的人物和记叙的主要故事情节。
预设：
人物
主人公：卖炭翁
次要人物：黄衣使者白衫儿
情节：伐薪烧炭—长安卖炭—被迫贱卖
一句话概括诗歌内容：
《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。
任务/环节二：鉴赏诗中的环境及人物描写，学习本诗对比手法的运用。
1.《卖炭翁》虽短，却细腻刻画了卖炭老人的肖像、心理、动作，描写了当时的恶劣天气和生活环境，请同学们结合诗中具体语句加以分析。
预设：
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 ”：外貌描写，把卖炭老人灰尘满面，十指熏黑的形象刻画得极为传神。写出了老人年高与劳苦。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：心理描写，天寒却“衣正单”，本该希望天暖，可卖炭翁却 “愿天寒”。因为老人知道天暖炭就贱了，天寒炭价才会高。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。深刻揭露了卖炭翁的艰难处境和矛盾心理。
“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”：动作描写，写出卖炭老人早起驾车、踏雪辗冰的艰辛，运炭的艰难。环境描写，写出周围正是天寒地冻，卖炭翁天寒人饿，悲苦至极。（侧面写出路远、车重、雪厚、人苦）
“宫使驱将惜不得”：心理描写，写出炭被掠夺的无奈、悲愤、绝望。
2.除了对卖炭翁的细致刻画，文中还有对黄衣使者白衫儿的描写，找出相关诗句加以分析。
预设：
“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿” ：动作描写、神态描写，“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”：动作描写，“手把”“口称”“回”“叱”“牵”写出宫使仗势欺人、专横跋扈，粗暴蛮横、霸道凶残的面目；间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助；表达了作者对统治阶级罪恶的控诉和对底层百姓的同情。
总结：
卖炭翁：生活艰难，命运悲惨，生活在苦难中无以为计，遭受掠夺，衣食无着的老百姓形象。
宫使：仗势欺人，专横跋扈，蛮不讲理，霸道凶残。
3.诗中多处还用对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，从诗中找出这些句子，并说说各自的作用。
预设：
①“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；
②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形；
③“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈。
④两鬓花白与“十指黑”的对比，见出年高与劳苦，让人为之心酸。
任务/环节三：感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
资料助读：
1.新乐府运动
新乐府运动是一场诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹、张籍、李绅等倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。宋代郭茂倩在《乐府诗集》中指出：“新乐府者，皆唐世之新歌也；以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也”明代胡震亨说：“乐府内又有往题新题之别。往题者，汉魏以下，陈隋以上乐府古题，唐人所拟作也；新题者，古乐府所无，唐人新制为乐府题者也。”
师：白居易的诗是为时而作，为事而作，他和同为现实主义诗人的杜甫，在诗歌创作上有何相似之处么？
预设：杜甫《茅屋为秋风所破歌》主要是从自己作为一个读书人、一个知识分子的经历出发，推己及人，表达对天下读书人命运的关注；而白居易《卖炭翁》则直接将日光投向了底层的劳动人民，写他们的苦难，为他们鸣不平。
2.写作背景
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。宫市：“宫”是皇宫，“市”是“买”“采购”的意思。指皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
总结：《卖炭翁》通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。表达了对下层劳动人民的深切同情和对宫市的揭露抨击。
作业设计：
必做：
1.背诵、默写这首诗。
2.制作一张卖炭翁的人物卡片。
选做：
1.阅读白居易的《观刈麦》，总结写法上与本诗的相似之处。