13《猫》教学设计

走进作家笔下动物 体会文章表达方法——四年级下册《猫》教学设计
单元说明
本单元以"作家笔下的动物"为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。其中，《猫》和《白鹅》课后的"阅读链接"，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。
本单元的语文要素是"体会作家是如何表达对动物的感情的"，这一要素强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。另外，《猫》一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排进一步落实了本单元的语文要素。本单元的习作要求是"写自己喜欢的动物，试着写出特点"。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。
文本解读
本文是著名作家老舍的作品。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。课文分成两大部分，先写了猫的"古怪"之状，后写了小猫的"淘气"之态，以"满月的小猫们就更好玩了"为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式，说"猫的性格实在有些古怪"，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。老舍先生善用平实的口语，亲切有味，自然生动。这里连用了"吧""啊""呢"三个语气词，不仅写出了作者对猫的观察之细致，更实实在在地表现了作者对猫的关切和爱怜。作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法。比如文中写猫"无忧无虑，什么事也不过问"，仿佛猫成了家庭的重要一员，而"决定要出去玩玩""撞疼了也不哭"等语句，又把它当成了任性可爱的孩子，喜爱之情溢于言表。
课文插图是著名画家米春茂的作品。图中的小猫栩栩如生，虽然腿脚还不稳，却和根鸡毛玩得不亦乐乎，真是活泼可爱、富有生机。插图对小猫的神情、动作都刻画得细致入微、生动传神，把课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。
教学记录
教学目标：
1．认识"忧、虑"等7个生字，读准"屏、折"2个多音字，会写虑"等15个字，会写"呼唤、响动"等10个词语。
2．默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
3．体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
4．体会不同作家对猫的喜爱之情。
教学过程：
板块一 复习导入，激发兴趣
1、同学们，今天我们继续学习13课《猫》。教师板书课题。
2、这些词语你还会读吗？课件出示词语，学生复习认读。
这里有两个词语包含了多音字，再来读一读（屏息凝视、枝折花落）同学们猜一猜，老师为什么把这些词语分成这样的两组？
一组词语写的是大猫，一组写的是小猫。
3、是的，上节课我们跟随爱猫的老舍先生一起，认识了他们家的猫，作者在文中围绕猫的可爱，用两个关键句讲了（大猫的古怪）和（小猫的淘气），这节课就让我们来细细品读课文，再次感受老舍先生笔下的猫。
板块二 初读课文，整体感知
1、任务一：默读第2-4自然段，说说猫的性格古怪体现在哪些方面，圈画文中关键词句。学生交流词语。老师贴板书。
2、师：自己读一读这些词语，看看你有什么发现吗？
这么多矛盾的词语，竟然都是在写这只猫的，简直不可思议！这也正是这只猫古怪的表现呀。（贴:古怪）
3、提问：你能把这些连起来，说一说这只古怪的猫吗？
板块三 聚焦“古怪”，感受喜爱
1、猫的性格这样古怪，老舍先生讨厌它吗？让我们从课文中找答案。
出示任务二：我们请同学自由读2-4自然段，举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫？请你圈画出相关词句并做出简单批注。
学生交流相关语句。
总结过渡：看来同学们都觉得老舍先生喜欢这只古怪的猫。让我们聚焦第一组古怪的表现，看看老舍先生是如何表达喜爱的？
2、出示第一组：说它老实吧……非把老鼠等出来不可。
学生齐读这段话。
（1）这里老舍先生在写谁？你感受到什么？
学生体会情感：老舍把它当做孩子一样喜爱。并带着感情朗读。
（2）这里有一只贪玩的猫呀，快来围观！请你来读它贪玩的特点。
提出问题1：你觉得都有谁会呼唤猫呢？会怎么呼唤呢？
学生体会“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”这句话的表达特点和作者蕴含的情感。
师提出问题2：老舍先生的语言平实口语化，这里连用三个语气词“吧”、“啊”、“呢”，表达了作者怎样的思想感情？对比读一读。
（3）在猫捉老鼠的动作中，哪一个动词给你留下了深刻的印象？引导学生抓住关键词语“屏息凝视”并用小游戏来体会猫捉老鼠的
决心，耐心，尽职尽责。
猫捉老鼠是天职，在老舍眼里，它就是尽职尽责的勇士，一起来读一读，夸一夸这只尽职尽责的猫吧。（学生齐读）
（4）抓住连接词“可是”，感受老舍先生语言表达的奥秘。
总结：在这段话的描写中，老舍先生用平实的语言，用口语化的表达，运用具体的事例，表达了他对猫的喜爱之情。
3、学生自由交流第二组和第三组矛盾点。
（1）那么在猫古怪性格的另外两组表现中，又有哪些语句让你感受到了喜爱呢？学生自由交流。引导学生抓住小猫的一系列的动作，感受老舍对猫的喜爱。
（2）学生讲到小梅花：用替换法，将“小梅花”换成“脏脚印”感受表达上的不同，进而体会作者所表达的情感。
（3）指导朗读：老舍先生的文字想跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一些，轻一些，想说话一样自然才好呢，试一试。
（4）通过作者描写猫丰富多腔的叫声，体会作者细致的观察.
（5）总结：看来，无论是尽职温柔还是贪玩冷漠，这只古怪的小动物，都令作者喜爱。老舍先生用自己手中的笔，有章有法，写出了对猫的喜爱。这就是心中有爱，笔下有法。也是老舍先生的法宝“明贬实褒。”
板块四 总结写法，迁移运用
1、总结“明贬实褒”的写法。
嘴巴里说不爱，但是心里饱含了深深的喜爱。口是心非，矛盾写法，如果你读完整个单元，你会发现，无论是《母鸡》还是丰子恺笔下的《白鹅》，他都有同样的特点，这种方法非常特殊，叫做“明贬实褒”。
2、联系生活理解"明贬实褒"。
生活中爸爸妈妈有没用过这种方法说你？比如，小懒虫、小淘气、小坏蛋…爸爸妈妈这样说的时候，语气怎么样？是在骂你吗？
3、迁移运用，尝试练笔：
（1）回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，看看他们身上有没有像猫一样看似矛盾的性格特点。学习用“明贬实褒”的写法来练笔。
（2）拓展资料：老舍是名副其实的“爱猫党”。
总结：看来只有像老舍先生这样，心中有爱，笔下有法，才能表达出真实的情感。拓展其他爱猫的名人作家资料。
（3）总结：这些作家心中对动物都有爱，有了爱，就有了一切，所以就看动物“奔跑，飞舞”，所以他们会“驻足，凝望”，因为“可爱的动物，是我们的好朋友”。
（4）课后作业：
在我们的课后“阅读链接”中也有两位作家很喜欢猫，课下，同学们可以读一读，看看他们又是用什么样的方法来写猫的呢？