25《王戎不取道旁李》 教学设计

25《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
结合注释读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。
学习王戎善于思考和观察的品质。
教学重难点：
1.理解课文中出现的词语“尝”“竞走”及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思;
2.正确、流利地朗读课文并能背通。
3.能够复述课文并理解课文所表达的含意
一、题目、背景入课
师：上课前老师先写一个字看看你们认识吗？
板书：诸
生：诸
师：组一个词。
生：诸位。
师：在下初来乍到，诸位请多多关照。谁听懂了？
生：大家好，我刚刚来这儿请多照顾
师：真好，我说的话是文言
师：用文言写出的文字就叫
生：文言文
师：说到文言文，有一部特别有名小说《世说新语》。出示资料袋。今天我们要学习其中的一个故事，板书《王戎不取道旁李》，讲解戎：戎是生字，会意字：右上代表兵器，左下代表铠甲，两部分合在一起指武器，看来王戎这个名字还很豪迈呢。请跟老师齐读课题，读完课题谁来猜猜这个题目什么意思？生质疑。
过渡：路边的李树下会有什么故事发生呢？
指导朗读
要想深入了解课文，我们先读好课文。
自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
指名读。
师：要想读好文言文，除了读准字音，读通句子，还要读好节奏呢。请听录音是如何读好节奏的。
生练读。指生读。
师：学习文言文不光要读好，还要理解它的意思呢，我们之前已经学习了几篇文言文，大家回想一下，我们理解文言文时用了哪些方法，谁来说一说？
生：借助注释，查工具书，借助插图，联系生活。下面就请同学们默读课文，选择合适的方法来理解课文内容，并简单做上批注，不明白的地方做上记号开始吧，
出示自学提示：
默读课文，选择合适的方法来理解课文内容，并简单做上批注。
2.不明白的地方做上记号开始吧，
小组讨论，四人一小组分享一下你的理解，不明白的地方在小组内讨论。
汇报，深入了解课文，感悟文本
1.理解第一句话。
师：刚才同学们讨论的非常热烈，老师来考考你们这句话，有一个字特别难理解，尝文中什么意思？
生：曾经。
师：你是怎么知道的？
生：结合注释。
师：现在什么意思？
生：品尝，尝试。
师：像这样的字，古代和现代意思不同，我们称之为：古今异义。
师：谁来说说这句话的意思？
生：王戎七岁时，和他的小伙伴在一起玩。
师：看来你理解，看来你理解了这句话，带着你的理解读读这句话。
理解第二句话。
师：王戎和他的小伙伴一起去游玩了，他们走啊走，突然看到了这样的情景，谁能用自己的话描述一下图片上的景象？
生：李子把树枝都给压弯了。
师：用书中的词语来说就是多子折枝。出示：多子折枝。
看到树上这么多的李子，小朋友是怎么做的，王戎又是怎么做的？
生：小朋友都去摘李子，王戎一动不动。
师：用书中的话来说就是：诸儿竞走取之，唯戎不动。
板书：诸儿竞走
唯戎不动
理解竞走：古意：争着跑过去，今意：体育项目。这也是古今异义。
师：这句话这么长，谁能完整的说一下这句话的意思啊？
生读.
师：这么长的句子你都理解了，真了不起
3.理解第三句话。
大家都去摘李子了，王蓉为什么不去摘李子呢？现在你们就是王蓉，你们为什么不去摘李子呢？老师来采访一下你们，哎呀，王蓉，我很好奇，那么多的李子小朋友都去摘李子，你为什么不去摘呢？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：你是怎么想的？
生：树在道路旁边，结满了李子，却没有人去摘，这一定是苦李子。
师：请带上你的理解读这句话。
生：读。
师：老师听出来了，李子非常多，你确定吗？
生：非常确定。
师：真是自信的王戎啊！请你自信的读一读。
4.理解第四句话。
师：味道真的是苦的吗？小伙伴们，我们一起尝尝李子真的像王戎说的那样吗？
生：好苦啊。
师：取之信然，的确如此啊！
引导背诵
师：读到这个地方，你想对王戎说些什么呢？
生：评价王戎。
通过你们对王蓉的评价，我深深感受到你们，对王蓉的佩服之情。快来带着佩服之情读一读这篇文言文。
指生读。
（1）配乐读。出示填空，引导背诵。
（2）增加难度，只出示题目。
师：古人惜字如金，在这么短的文章中，之却出现了三次，他们分别指什么，请同学们想一想，第一个之指的是：
生：李子。
师：第三个之指的是：
生：李子。
第二之可就有难度了：
生：王戎不摘李子这件事。
王戎的故事，我们读着读着就记到了心里，你能试着把王戎不取道旁李这个故事，用自己的话讲给大家听吗？先自己练一练。
指生讲。指生评价。
再指生讲故事。
王戎的故事一直流传了下来，也因此留下来一个成语道旁苦李，也叫道边苦李。
这篇课文通过写看到路边的李子后，诸儿与王戎不同的表现，形成了鲜明的对比，板书：对比。衬托出王戎善于观察，冷静推断，对比这样的写法，我们之前也学过很多，文言文中也出现过。
出示《司马光》：众皆弃去，光持石击翁破之。
师：这句话是谁和谁的对比呢？
生：众小儿和王戎。
师：衬托出司马光怎样的品质呢。
生：机智勇敢。
小结：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中，我们每个人都会用，而且经常用生活中这样的对比，还有很多，比如注意在，作文中也多运用。
六：拓展
下面我们再来学习一篇文言文。出示自学要求：
读准字音，读通句子，选择合适的方法理解意思
找出文中对比的写法，体会人物形象。
生：读，交流讨论。
师：这篇文言文哪里运用了对比的写作手法呢。
生说。
师：谁和谁做对比。
生：王戎和百姓。
师：衬托出王戎怎样的品质呢？
生：善于思考，冷静推断。
师：正是因为王戎善于思考，冷静推断长大后，成为了一个非常有才华的人，成为了魏晋朝时期的竹林七贤之一，希望同学们也能像王戎这样善于观察，善于思考，相信将来也能成为像王戎这样的人 。
同学们，今天表现的很不错，今天的这两篇文言文都出自《世说新语》，同学们课下可以看看这本书，这节课我们就上到这里，下课。
七、板书设计 25、王戎不取道旁李
诸儿竞走
唯戎不动 对比