识字1《神州谣》教学设计（第1课时）

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《 神州谣 》第一课时教学设计
章节名称 《神州谣》 课时 2
课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问 号、感叹号所表达的不同语气。
内容与学情分析 内容分析 这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。全文共有四个小节。儿歌句式整齐，每节四句，每句三字，读起来朗朗上口。
学习重点 认识“州、华、涌”等15个生字，会写“州”字。
学习难点 正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美。
学情分析 二年级学生通过上册的学习，认识了黄山、日月潭、葡萄沟，对祖国的大好河山心生向往，对祖国的历史文化充满好奇，这篇课文为孩子的好奇心打开了一扇窗。黄河、长江、长城、珠峰这一个个遥远而又贴近的名字，把祖国的内涵丰富了、加深了，让中华的轮廓更清晰。学生通过这首具有时代感、积极向上、催人奋进的歌谣，能初步感受祖国山河的壮美、祖国统一和民族团结，激发学生热爱祖国，为祖国自豪的情感。孩子对儿歌形式并不陌生，但对文中的内容理解的不是很清楚，特别是一些地方名，因此在教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。
学习目标 1.认识“州、华、涌”等15个生字，会写“州”字。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。 3.感受祖国山河的壮美，激发学生热爱祖国的情感。
学生课前需要做的准备工作 预习课文，查生字词。
学习策略 朗读法 探究法
第一学时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 个性设计
导入 新课 展示中国地图，并出示美景图片，引入新课。 （板书：神州谣） 2.学习“州”字。 1.学生观看图片，齐读课题。 2.学生了解“州”与“川”的关系，观察生字并主动书写。 通过观察中国地图和美景图片，让学生初步了解祖国的幅员辽阔、山川壮美。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，感受汉字之美，激发学生对汉字的喜爱之情。 目标1
活动一 1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿，在每一小节前面标上序号。 2.教师检查生字词。 （1）带拼音读。 （2）去掉拼音读。 3.交流识记生字的方法。 4.生字任务游戏 学生自由朗读课文。 指名领读词语。 自主识字，分享识字方法。 4.通过识字游戏等方式记住生字。 初读课文，自主识字，意在培养学生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用多形式的活动培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。目标2
活动二 1.走进第1小节。 （1）自读第1小节，“神州”是什么地方？ （2）我们的祖国有很多名山大川，你见过哪些美景？ 2.走进第2小节。 （1）第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？ （2）我们的祖国真是风景如画呀！让我们带着骄傲的心情，带着对祖国大好河山的赞美之情，一起齐读第1、2小节吧。 3.学习第3小节。 （1）课件出示地图，引导学生观察地图。 （2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？ （3）读读这一小节，读出渴望祖国统一的心情。 4.学习第4小节。 （1）我国有多少个民族 （2）播放《石榴籽》儿歌。 （3）体会“繁荣”。 1.自由读第一小节，根据图片说出第一小节讲了什么。 2.自读第二小节，找出山川名称及其特点。重点理解“奔”和“涌”。 学生齐读1、2小节。 3.思考：台湾与祖国大陆的关系 ？ 带着激动、期盼团结的心情朗读三小节。 4带着激动、自豪的心情诵读第四小节。 教师对学生进行朗读指导，在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，由外及内，由浅入深，最后升华情感。 目标2 引导学生观看祖国风光图，激发学生对祖国的热爱。 目标3
活动三 课文小结 学完这篇课文，你有什么感想？ 2.布置作业，课外拓展。 1学生交流感受 引导学生自主交流学习收获，从文本走向生活，培养学生热爱祖国的情感。 目标3
作业 必做题：有感情地朗读这首歌谣。 选做题：绘制一幅能够展现民族团结的画。
板书 设计 神州谣 黄河奔 长江涌 山川美，可入画 长城长 珠峰耸 台湾岛 与大陆——是一家 各民族 齐奋发——共繁荣
教学 反思 1.在教学中，我运用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识字技巧，加深对本课生字词的记忆。 2.为了突破“利用关键字感受壮美的画面”这一难点，我利用静态图和动态图直观地让学生去观察，并指导学生进行朗读，来感受文字的韵律美和祖国的山川美，激发学生热爱祖国的情感。 3.在教学中结合所学内容，通过播放儿歌《石榴籽》，让学生在了解各民族的同时，向学生渗透筑牢中华民族共同体意识，增强学生对祖国统一、民族团结的认识。 4.课堂教学环节比较紧凑，对学生朗读的训练还是不足，应给予学生充分朗读文本的时间，从而加深学生对文本的理解，体会文章的韵律美。同时还可以加长学生交流分享的环节，让学生能够读有所感，学有所获。
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