统编版语文二下五单元12《寓言两则》教学设计（含2课时）

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12《寓言二则 》教学设计
章节名称 12《寓言二则》 课时 2
课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
内容与学情分析 内容分析 本课是由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇中国古代寓言故事组成。课文分别勾勒出两个人物形象。一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟；一个是做错事，不要怕，只要能改正就能有好的结局。两则语言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则语言有着很强的现实意义。
学习重点 1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
学习难点 通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
学情分析 二年级的学生第一次正式接触到寓言，所以要先让学生明白什么是寓言故事。《寓言二则》的故事内容精简短小，学生读起来并不难。但是寓言中所蕴含的寓意对二年级学生来说理解起来有一定难度，学生还不具备条理清晰的表达观点，在引导学生理解语言内容的同时，应当着重让学生大胆的表达自己简单的看法。二年级学生具有好奇心强爱探索易受感染的心理特点，能在环境中体验和感受，达到情感的共鸣，并且具有了一定的阅读能力和独立理解能力。。所以可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。二年级学生对课文读出感情也有一-定的差距，要注意根据具体的情景引导学生进行分角色体验，读出不同觉得说话的语气，尤其是抓住关键词的读法，来体会角色的内心情感。
学习目标 第一学时： 1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。 第二学时： 1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。 2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。 3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。
学生课前需要做的准备工作 搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。
学习策略 情境感悟、猜读、默读想
第一学时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 个性设计
导入 新课 一、初读课文，走进故事 1.谜语导入，激发兴趣。 （1）导入新课，了解寓言。 ②介绍寓言故事的特点。。 （2）揭题，出示学习任务。 2.质疑课题，理解题意。 3.初读课文，了解内容。 ①看图猜成语。谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？ 聆听、记忆 （1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？ （2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。 （3）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 （1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。 （2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。 （3）学习生字词 （4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？ 通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。 落实目标1
活动一 二、再读课文，梳理情节 1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。 （2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ （3）学习感悟，体会寓意。 ①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ ②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。 ③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？ ④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。” 2.拓展延伸，合作体验。 （1）展示课本剧《亡羊补牢》。 （1）交流人物对话。 ①读好邻居说的话。 a.邻居是怎样对他说的呢？ b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？ c.指导朗读。 ②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。 ③指导朗读两人的对话。 ④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。 ⑤展示评价。 ①默读第5自然段，画出相关语句。 ②讨论交流。 ③对比评议。 ④读一读，说说这两个句子有什么不同。 ⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？ 思考、交流 汇报 思考、交流 （2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。 只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。 落实目标2、3
活动二 三、认真观察，指导写字 1.观察生字，指导书写。 2.教师范写，提示要点。 （1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。 （2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。 （3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。 3.教师巡视指导。 4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。 发现疑难，交流书写要领。 学生描红练习 抄写词语。 引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。 落实目标1
第二学时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 个性设计
导入 新课 一、初读课文，走进故事 1.出示课件，导入新课。 （1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？ 2.初读课文，了解内容。 （1）用以上词语完成说话练习。 （2）结合课文内容，理解成语。 你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？ 学生交流想法。 学生自由朗读课文 认读词语 说话练习 思考成语意思 由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。 落实目标1
活动一 二、精读课文，感悟道理 1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。 （4）创设情境，理解农夫急切的心情。 课件出示： 农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。 农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。 农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。 （5）理解“转来转去”。 可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？ （6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。 （7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？ 2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。 （3）体会农夫的辛苦。 从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会） ①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。 ②创设情境，体会农夫的辛苦。 （4）理解词语“筋疲力尽”， 3.体会农夫的愚蠢、无知。 （3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成） 4.感悟道理，揭示寓意。 （3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？ 5.拓展延伸，情感升华。 （1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。 （2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。 （1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。 （2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？ （3）随文识字“焦”。 学生表演 思考用词好在哪里 汇报交流 （1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。 （2）交流反馈。报交流 抓重点词交流汇报 学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。 （1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？ （2）学生交流。 汇报 （1）学生齐读最后一个自然段。 （2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？ 交流 积累 升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。 落实目标2、3
活动二 三、认真观察，指导写字 1.观察生字，指导书写。 2.教师范写，提示要点。 （1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。 （2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。 3.教师巡视指导。 4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。 观察 学生描红练习 引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。 落实目标1
作业 必做题：识记本节课生字词，说说两则寓言告诉了你什么道理。 选做题：读寓言故事，分享给同学。
板书 设计
随堂 检测 内容： 1.选择正确的读音。 揠（yà yàn） 寓（ yú yù ） 焦（jiāo qiáo） 则（zé zhāi ） 2.解释词语。 筋疲力尽： 自言自语： 3.这两则语言告诉我们什么道理？ 效果： 反馈：
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