统编版语文一上汉语拼音《 z c s 》教学设计 （含2课时）

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《 z c s 》教学设计
章节名称 z c s 课时 2
课标要求 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。3.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
内容与学情分析 内容分析 本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板上写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母ｚ、ｃ、ｓ，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节ｚǐ、ｃì、ｓī。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”也是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求写书的字母ｚ、ｃ、ｓ的笔顺以及在四线格中的位置。
学习重点 1．正确认读声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z c s。2．正确认读带调的整体认读音节。
学习难点 带调三拼音节的正确拼读。
学情分析 本课学习的是最后四个声母，学生在前前面声母的学习中，对于拼音已经有了较深了解，拼读难度大大降低，同时结合z c s 的发音方法，体会气流的强弱，给学生方法上的指导。低年级学生自制能力差，思维形象具体化，听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的`课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。
学习目标 第一课时：1.正确认读声母ｚ、ｃ、ｓ和整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi，读准音，认清形。第二课时：1.正确书写声母ｚ、ｃ、ｓ2.正确拼读ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。
学生课前需要做的准备工作 复习学过的声母、拼音卡片
学习策略 合作互助、情境感悟、游戏巩固、自主观察
第一学时
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图落实目标
导入新课 1.导入：我们已经在拼音王国中认识了许多声母朋友，（出示声母卡片，指名认读）有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？2.板书课题。 认读声母卡片 温故而知新，学过的拼音对学生来说是非常容易遗忘的，因此，通过形式多样的方式来复习巩固很有必要。
活动一 二、情境学习，观形学音1．出示课本第32页的情境图，引导学生看图说话。图中都有谁在干什么？2.教师讲解情境图故事3．再次出示图片，请学生在情境图中寻找这四个字母。出师单个字母，学习认读3．学习z的发音。（1）结合图片，借助顺口溜和发音方法指导发音。（2）教师边示范，边讲解发音要点。（3）引导学生编顺口溜。4．学习c的发音。（1）观察图片，说一说小刺猬喜欢吃什么？你(学生）喜欢吃什么 （2）借助手势指导发音。（3）教师边示范，边讲解要点。（4）指名朗读，教师相机正音。（5）引导学生编顺口溜识记。5．学习s的发音。（1）观察图片，找一找声母s 藏在哪里？（2)借助手势指导发音（3）教师边示范，边讲解：（4）学生练习发音，教师正音。6.同桌之间合作，用手指拼出字母z、c、s、的样子。7．总结发音共同点，认识平舌音。8．游戏——看谁反应快9.总结声母：跟着音乐拍手唱声母儿歌。 观察，看图说话，交流汇报认真倾听观看字母，情境图中寻找字母学生观察、交流。同桌互相练习发音。编顺口溜学生开火车读学生交流，说完整话，根据生活创编顺口溜学生试读学生边听边观察口形同桌互相练习发音。指名读创编顺口溜学生听老师读，猜测学生试读学生边听边观察口形开火车读看图片、组词练读平舌音游戏认读 把字母的学习和具体的情境融合在一起，在情境中自然无痕地引导学生观察形状，发现发音的奥秘。这是一个充满挑战和趣味的过程，知识的学习因此而鲜活、灵动。引导学生感受平舌音的发音特点。并在交流中规范学生说完整话。讲拼音学习和生活相联系，降低学习难度。通过摆手势，夯实拼音字形的识记
活动二 三、借助绕口令，整体认读1．认读zi、ci、si。（1）出示zi、ci、si，教师范读，请学生仔细聆听并思考：它们和z、c、s的读音有什么不一样？（2）教师讲解3．练习认读带调的整体认读音节。（1）教师相机正音。（2）教师借助儿歌指导学生朗读（3）提示：给zi、ci、si、r标调时要去掉i上面的点。4.课件出示儿歌教师领读 学生对比读男女生赛读学生交流，总结发音特点。学生试读。学生跟读指名读小组内比赛读、班级比赛读同桌互读、互评。学生试读指名读小组内比赛读、班级比赛读 在学习整体认读音节的过程中，鼓励学生在仔细倾听中比较发音差异，总结发音方法，培养了学生自主探究的意识。在儿歌的教学中，老师没有一开始就教，而是充分激发学生自主学习的积极性，先请学生试读，标出读得有困难的地方，再在教师的领读中解决困难。
活动三 启发观察，练习书写1.观察z c s书写的共同点再逐个指导1．指导书写z c s。（1）教师范写z（2）教师巡视，个别辅导。（3）作品投影，师生互评；出示写得好的作品3．指导书写c/s。（1）学生观察写法（2）教师范写（3）教师巡视，个别辅导。 学生观察z在四线格中的位置和笔顺。学生在书上先描红，再练写学生练写c s学生评价，再练写学生观察学生在书上先描红，再练写学生再练写。巩固练习 书写的指导注重学生的观察、发现，注重要点的精准讲解，注重自主观察、教师范写、练写和评价的结合，书写教学因此而扎实有效。
第二学时
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图落实目标
导入新课 一、复习旧知，游戏巩固1．复习平舌音。2.复习整体认读音节及四个读音。2．谈话导入新课。 学生交流抢答游戏 通过形式多样的方式帮助学生巩固刚刚学习的声母和整体认读音节。
活动一 二、重点突破，练习拼读1．创设情境，谈话激趣2．练习拼读两拼音节。（1）课件出示课本第32页的两拼音节。（2）课件出示平翘舌音及相应的词语3．练习拼读三拼音节。（1）课件出示课本第32页的三拼音节，学生观察，思考：这些都是什么音节？（2）引导学生回忆三拼音节的拼读方法（3）学生结合生活经验，说一说与z、c、s有关的三拼音节的词语（5）教师相机正音。 学生拼读指名拼读并评议。学生对比练读。学生交流学生练习拼读。小组合作，互读、互评。小组轮读 在两拼音节和三拼音节的拼读教学中，注重引导学生联系自己的生活经验，结合自己知道的词语来练习拼读，将学习和生活贯通，使拼音的学习不再那么枯燥，而变得有趣而又实用。
活动二 四、讲练结合，学习生字1．学习“字”。（1）出示生字爸　　妈　　马　　土　　不　　画　　打　　棋　　鸡（2）引入生字——“字”：小朋友们真棒！认识了这么多字！（3 出示整体认读音节zì的卡片，学生认读后提示：这就是“字”的拼音。结合拼音再读“字”，重点指导：发“字”这个音的时候要把舌头伸平，不要翘起来。（5）课件出示“学”，谈话：这儿还有一个字，你认识吗？（学生认读）引导说话：你在哪里见过“学”这个字？2．学习“词语”。（1）课件出示词语——“学生”，学生认读。启发组词：你还能给“学”字组什么词语？（2）谈话：像“学生、学习、学问、好学”这些就不是一个字，而是一个词语了。3．学习“句子”。（1）谈话：谁能用“学生”说一句话？（2）课件出示“我是小学生”，学生认读，男生读，女生读。（4）出示“句子”的卡片，带学生读，重点强调：“子”在词语“句子”中读轻声，“子”还在很多词语中读轻声，如“桌子”。你还能说出一个“子”读轻声的词语吗？（5）教师讲解：“子”也可以读第三声，如“子女、子孙”。（6）启发说话：谁还能说一个句子？五、拼读儿歌，巩固新知1．教师范读儿歌《过桥》，学生注意听清字音。2．找一找：儿歌中还有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。3．指名3位同学朗读儿歌，其他学生评议是否读得正确。4．引导学生发现：“了”这个字在儿歌中有两种读音，你们发现了吗？ 学生交流。指名回答交流学生跟读，再自由读。学生交流学生交流汇报学生跟读，再男生读、女生读。学生交流学生交流自由读，指名读 将词语和生字的教学融合到生活中，使语文与生活的关系更紧密，体现了“语文的外延就是生活”这一理念。一年级的学生活泼好动，对新鲜事物具有积极乐观的态度，表现欲强，但有意注意时间较短。根据他们的年龄特点，在生字学习中，让他们多说、多表达，请小老师带读，开火车读等，充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习的成就感。儿歌教学采用“教师范读——学生自由拼读——指名拼读、评议——学习重点音节——引导发现‘了’的两种读音——指导‘一’字的变调”的教学步骤，层次清楚，重点突出，能有效提高学生拼读的能力。
活动三 六、课堂巩固，能力提升1．巩固拼读，教师随机正音2．盘点收获：同学们，通过这一课的学习，你有哪些收获呢？3．小结：看，学习了拼音，我们可以更加准确地认识周围的事物，并且可以更好地描述它们，拼音的作用多大呀！作业：利用生活中的物品摆一摆新学的声母和整体认读音节。找一找家中的物品，哪些含有平舌音，哪些含有翘舌音。3.回家和朋友或爸爸妈妈比一比说绕口令。 学生交流学生摆一摆区分平舌和翘舌和朋友或亲人比一比谁读得又快又准确。 整合本课涉及的音节，再次练习拼读，在训练中，学生的能力可以得到螺旋式的上升。通过动手摆一摆，做一做，加深学生对声母的记忆，加强学科之间的融合。熟练绕口令，增加学生学习平翘舌音的兴趣。
板书设计 8　z c s声母：z　c　s　整体认读音节：zi　ci　si　
教学反思
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