统编版语文一上汉语拼音《ɑo ou iu》 教学设计 （含2课时）

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《 ɑo ou iu 》教学设计
章节名称 ɑo ou iu 课时 2
课标要求 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
内容与学情分析 内容分析 本课教学设计意在体现两点：一是引导学生联系生活实际,学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
学习重点 1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu。正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。 2．辨析复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的音与形。
学习难点 1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu。正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。 2．辨析复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的音与形。
学情分析 培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地进 行。
学习目标 第一课时 1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。 2．正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词ao ou iu 第二课时 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 认识“小、桥、台”3个生字。 3.能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
学生课前需要做的准备工作 拼音卡
学习策略 主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。
第一学时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
一 游戏激趣，复习韵母 复习单韵母：同学们，上节课的学习中，我们学习ai eiui ，现在我们把它们放到词语里，你们还能记住吗？出示和ai ei ui 有关的音节。 2．复习导入：那么，今天就让我们一起进入ao ou iu 的学习吧 指名读音节，复习ai ei ui 温故知新，在“开火车”的游戏中复习单韵母和复韵母，为学习新的复韵母做好知识和方法上的铺垫。
二　看图说话，引入新知 观察情境图。 激趣导入：观察语文书42页图片，试着用完整的话说一说，你发现了什么？ 教师点拨：ao ou iu为我们带来了这么多的海洋小向导，就让我们跟着小向导的脚步一起来学习吧 学生交流观察结果。 统编版教材中，每一组拼音配一幅情境图，这些情境图大部分都有表音的作用。借助情境图，引导学生进行口语表达，相机引出音节，学生学得有趣又高效。
三　联系生活，学习复韵母 学习复韵母ɑo。 2．学习复韵母ou。 3．学习复韵母iu。（辨析之前学过的ui） 学习ao ou iu的四声调 复习标调歌 出示ao的四声调 出示ou的四声调 出示iu，引导学生标调 出示ui，辨析标调 出示二拼音节 教师引导学生读，强调二拼音节拼读口诀 出示本课拼音花 学生观察口形变化 学习拼读 开火车读、组词读：编顺口溜读， 学生同桌读，开火车读，上台标调。 学生自由拼读 学生独立拼读，并尝试组词 对于一年级新生来说，生活中知道的事物和见过的汉字还是不少的，教学中，让学生在脑海中建立起抽象符号与具体事物之间的联系，把汉语拼音生活化，寓教于乐，让拼音教学妙趣横生。
四　指导观察，学习书写 1．观察范写。 2．指导书写ao ou iu 学生书写，教师拍照展示，引导学生观察。 引导学生观察拼音的占格，笔画。并规范书写。
随堂检测 检测内容： 检测效果： 复韵母的认读练习中大部分学生能正确快速的读出来，个别学生存在发音不准的现象，后续教学会留心。 反馈：“ǒu iǔ”的音学生读不准的情况较多，往后的教学多做相关练习。
第二学时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
一　快乐游戏，复习巩固 1．游戏：“摘苹果”。 2．游戏：“猜猜我是谁”。 由猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读音节词 游戏能够有效地提升低年级学生的学习兴趣，将游戏与拼音教学有机结合，可以加深学生对拼音知识的记忆。
二　联系插图，认读词语 看图说话。 2．拼读词语。 3．识记生字。 学生交流 练习拼读。同桌互相拼读——开小火车读——全班齐读 采用多种方法引导学生识字，联系学生已有的生活经验、借助图片等，在抽象的汉语拼音符号与具体事物之间建立桥梁，培养他们对语言的兴趣。
三　自主学习，朗读儿歌 朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 2．拓展阅读儿歌，巩固由ɑo、ou、iu组成的带调音节。 学生自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节 借助拼音，同桌互读儿歌，不会读的地方互相帮一帮 指名学生朗读 引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的带调音节，然后运用各种朗读形式，引导学生反复朗读。最后拓展朗读儿歌，达到复习拼音、发展语言的目的。
四　指导观察，学习书写 出示音节xiao niu，引导学生书写 学生自主观察，找出书写音节的要点，并规范书写 引导学生工整书写，并进一步巩固音节书写步骤：先写声母，再写介母，之后写韵母，最后标声调。
随堂检测 检测内容： 检测效果： 90%的学生课文读的正确又流利，找出文中带有复韵母的拼音85%的学生找的即全又正确。 反馈：在找找其他带有本节课复韵母的儿歌，让学生练习读并找出带有复韵母“ao ou iu”的拼音圈画出来，加强对本节课重点内容的记忆及运用。
板书 设计 10　ao ou iu
教学 反思
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