六年级语文下册14文言文二则之《学弈》教学设计

六下14文言文二则之《学弈》教学设计
文本解读：
《学弈》是统编人教版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》的第一篇文言文。本文讲述了全国围棋高手弈秋教两个徒弟下棋，一人专心致志最终学有所成，一人三心二意最终学无所获。最后，文章指出“为是其智弗若与？曰：非然也”。也就是说：学习靠的是态度，与智力无关。这个故事选自《孟子·告子》，这本书记录的是孟子与告子的言论和观点。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，了解大意，背诵课文。
2.懂得《学弈》中蕴含的道理。
3.初步体会孟子阐明观点的方法，激发辩论兴趣。
教学重点：
了解古文大意，懂得《学弈》中蕴含的道理。
教学难点：
体会了解孟子如何阐明观点与运用事例的。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、猜字导入，聚焦学习。（课前交流）
（课件出示：甲骨文“ ”）学生猜字，（板书：学 ）聊“学习”。（出示：学习的好坏，与 有关。）
二、熟读古文，孟子古文我来读。（15分钟）
1.请学生朗读单元页上的内容，并畅谈发现。（如单元主题和语文要素）
2.（课件出示课题）齐读课题，什么意思？你是怎么知道的？
3.学生交流预习情况。进入孟子大讲堂，第一讲：
孟子古文我来读
4.大家交流《预习单》第2题——多音字定音和小古文断句。
5.发现规律：因义定音、因义断句。
6.教师节奏处理示范及朗读。
（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。）
7.创设情景，反复朗读古文。
三、品读古文——我向孟子学方法。（20分钟）
进入第二讲：
孟子方法我来学
（一）找观点
1.学生找出孟子的观点，并朗读。（为是其智弗若与？曰：非然也。）
2.与《自相矛盾》对比学习，理解生字——“弗”的意思，学习词语“弗若”。进一步理解整句话的意思。
3.填空说明观点。（出示：学习的好坏，与 无关。 ）
4.有观点，还需要事例，这是一件怎样的事例。引导学生认识师徒三人。
（二）识师徒
1.这是位怎样的老师？请学生找出来，读出节奏与重音。（弈秋，通国之善弈者也。）
2.理解“弈秋”“通国”“善弈”。
3.这是怎样的徒弟？（板书：一人 专心致志 一人 三心二意）
4.情境创设，理解与反复朗读“惟弈秋之为听”“思援弓缴而射之”。
5.结合《学习单》，理解古文中的“之”的意思。
6.两人学弈的结果是什么呢？（虽与之俱学，弗若之矣）让学生分别扮演孟子、弈秋、二徒弟朗读。总结：古文可读出节奏、重音、情感。
（三）学方法
1.学生观察板书，寻找孟子的行文方法。（板书：方法）
预设：
①找典型。弈秋是全国最有名的围棋高手。
②抓对比。两名徒弟学习态度与学习效果截然不同，形成对比。
③用关联。这个事例存在因果关系，事例与观点紧密关联。
2.小组巩固学习。谁愿意读一读要求：
在示意图的引导下，小组分工完成以下任务：
1.背诵古文：正确、流利地背诵古文。
2.翻译古文：用自己的语言讲述这个故事
四、学用古文，孟子观点我来辩。（5分钟）
第三讲：
孟子观点我来辩
1.如果你是告子，你会从老师的故事中明白哪些道理？
2.假如这次的告子，观点又与孟子不同，他会怎么辩论呢？请小组讨论，再交流。
3.课后作业，辩论孟子。
休闲级——搜一搜：选定与《学弈》不同的观点，从古代或现代搜集相关事例证明你的观点。
挑战级——写一写：运用你收集到的事例，仿写《学弈》，表达不同的观点。
温馨提示：提前预习这个单元的《口语交际》，会对你很有帮助哦！
4.孟子课堂，下课。
教学板书：