【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载让你轻松驾驭每一堂课
课题 谁是最可爱的人 课 型 新授课
课 时 2课时
教材分析 《谁是最可爱的人》是部编版教材七年级下册第二单元的一篇课文，该单元课文的主题为“家国情怀”，所以应该让学生感受到我们中国军人的崇高品质，从而激发学生的爱国主义情感。这篇文章选取典型题材，语言自然凝练、生动传神且表现力极强，细节刻画突出，非常适合让学生反复地揣摩与赏析，培养学生综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的能力。
教学目标 1. 了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；2. 梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；3.批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；4. 学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重点 学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
教学难点 学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学过程
情境导入
习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。”为了铭记抗美援朝战争的伟大胜利，弘扬伟大的抗美援朝精神，激励广大师生向着实现中华民族伟大复兴的中国梦继续奋勇前进，2024年3月15日下午，爱华中学隆重举行“谁是最可爱的人”抗美援朝老战士英模事迹报告会。
请同学们认真聆听，找寻感人的事迹，感悟他们被称为“最可爱的人”的原因。
第一课时
为什么战旗美如画——
活动一：铭记光辉岁月
【作者简介】
魏巍（1920～2008），河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》。建国后曾任《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第一、二、三届全国人大代表。
【创作背景】
播放《长津湖》视频1。
1950年6月25日，朝鲜半岛爆发了朝鲜战争。10月25日，中国志愿军跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。1951年初，魏巍被派到朝鲜前线采访，深入了解了志愿军战士的英雄事迹，包括松骨峰战斗、在汉江南岸阻击敌人时，青年战士马玉祥冲进火海救出朝鲜儿童，以及战士们在防空洞里就着雪吃炒面的情景。这些经历深深地触动了魏巍，他就将这些故事写成通讯——《谁是最可爱的人》。
【知识卡片】
通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道体裁。
通讯的特点:
报道详细深入。这是通讯区别于新闻消息的一个显著特点,通讯报道新闻事实,一般要对事件的来龙去脉、重要环境、背景等做具体描写。
注重思想意义。通讯一般报道那些人们普遍关心的、有现实意义的题材,还特别讲究主题的开掘。
强调形象说话。不仅用事实说话,还要用形象说话。突出评论色彩。写作通讯时,作者的观点鲜明,一目了然。
【字词积累】
1.听读课文，读准字音
播放课文朗读音频。
摁(èn) 倒 掰(bāi)断 坚韧(rèn) 淳(chún)朴 谦逊（qiān xùn）
豁(huò)亮 憋(biē) 闷 犁耙(bà) 迸(bèng)裂 什(shí) 物
覆(fù) 灭 过瘾(yǐn) 塞(sāi)苹果 军隅(yú) 魏巍（wēi）
2.积累重点词语
坚韧:牢固,有韧性。这里是坚强不屈的意思。
淳朴:诚实朴素。
谦逊:谦虚、不浮夸。
豁亮:宽敞明亮。
英雄的鲜血染红了它——
活动二：感知英模事迹
有人说，魏巍在朝鲜战场前线采访了3个月，他亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，看见了战士们杀敌的无畏和被鲜血浸透的泥土，前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他。魏巍说，“谁是最可爱的人”这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场上激动的情况下从心里跳出来的。因此，本文洋溢着作者对志愿军战士浓浓的深情和真挚的赞美。
1.研读题目
2.梳理情感
（1）齐读开头三段，说说这三段的表达方式、内容及作用。
明确：主要是直接抒情，回答题目，明确志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。
（2）听音频范读，用序号标示每个自然段，找出其余有强烈抒彩的段落。
明确： 8、9、12、14、15段。
3.梳理事件
（1）文中写了哪几个事例 它们的侧重点是什么？体现了志愿军战士怎样的精神品质
明确:
事例 侧重点 精神
松骨峰战斗 对敌人的狠 革命英雄主义
马玉祥火中救小孩 对朝鲜人民的爱 国际主义
防空洞谈话 以上二者的思想基础 爱国主义
（2）文中选取的志愿者展示的三个典型事例的顺序能否改变？请说明理由。
明确:不能改变。
这三个事例先给读者塑造群体形象,再塑造个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因,三者有其内在的逻辑联系。
首先，志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务。而“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。
其次，“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱,是国际主义精神的高度体现。
最后，前两个事例主要体现了英雄的行为美，“防空洞谈话”则展现了志愿军战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
（2）请同学们画出整篇文章的思维导图。
第一部分(第1—3段)从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分(第4—14段):选用三个典型事例,表现志愿军战士崇高的思想品质,具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分(第15段):联系我们的幸福生活,号召人们热爱志愿军战士,因为他们确实是我们最可爱的人。
课堂活动
以小组为单位将“防空洞谈话”改写成课堂剧。
方法点拨：
场景：
人物：
旁白:
用“【】”表示动作及表情。
第二课时
为什么大地春常在——
活动三：歌唱英雄形象
“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，上个世纪50年代初期，135万“最可爱的人”——中国人民志愿军战士高唱着这首慷概雄壮的战歌挥别华夏大地，踏上了他们抗美援朝、保家卫国的伟大征程。
1.小组合作：制作知识卡片，展示交流。
卡片1——学习用词
“松骨峰战斗”中哪些词语用得出彩？请你说说其作用。
山
卡片2：学习描写
“马玉祥火中救小孩”这一部分用了哪些描写方法,有何表达效果？
明确:
2.情景表演：展示课堂剧“防空洞谈话”。
场景：朝鲜战场 防空洞里
人物：我（魏巍，战地记者）、志愿军战士
旁白:有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。
我：【疑惑地问】你不觉得苦吗？
战士：【把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，】怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。
战士：【把小勺放下，兴奋地说】就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。
战士：【又指了指狭小潮湿的防空洞】再比如蹲守防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是，我在这里蹲守防空洞，祖国的人民就可以不蹲守防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福，所以——
战士：【把雪放到嘴里，用总结的语气，较轻松的神态】我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
我：【停下记录的笔】难道，你就不想祖国和亲人啊？
战士：【不好意思地笑笑】谁不想哩，说不想，那是假话。可是我不愿意回去，如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说：朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？
我【满含敬佩之情】：你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求没有？
战士：我们什么也不要。【沉默了一会儿】可是说心里话------我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西【不好意思地低头笑着，用手在胸前比划着】一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。
思考：多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节，有何作用？
明确：“雪”象征环境的恶劣，“笑” 和“吃雪”的细节表现了战士的高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，更能凸显志愿军战士伟大的爱国主义情怀。
英雄的生命开鲜花——
活动四：感受爱国情感
播放《长津湖》视频2。
1.体会抒情
本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后引发强烈的共鸣。
试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
①人称。开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，更加便于抒情。
②句式。开头和结尾使用大量的问句和感叹句，对引起读者兴趣，突出本文主题起到了很好的作用。第3段和第15段的排比句，句式整齐，给人一气呵成之感，感染力很强。
③修辞手法。运用设问句，如第二段提出问题：“谁是我们最可爱的人呢？”然后回答：“我们的战士，我感到我感到他们是最可爱的人！”运用排比句，如第3段的“他们的品质……他们的意志……他们的气质……他们的胸怀……”，高度概括和热情赞颂志愿军战士的高贵品质。再如最后一段连用六个“当你……”，联系幸福的生活场景，形成鲜明的对比，激起读者的联想，把感情推向高潮。
2.拓展延伸
阅读下面的两段文字，回答问题。
①1950年9月30日，周恩来作出严正表态，中国不会对美国侵略朝鲜置之不理，中国人民“为了保卫和平，从不也永不害怕反抗侵略战争”。但这一警告并未引起美国的重视。10月1日，南朝鲜军队越过三八线，朝鲜人民军向中国政府提出出兵支援的请求。10月4日到5日，毛泽东主持召开政治局扩大会议，继续讨论朝鲜局势和中国出兵援朝问题。经过激烈而充分的讨论，会议最后作出了“抗美援朝，保家卫国”的战略决策。
②在G20杭州峰会上,习近平总书记指出:“我们要树立人类命运共同体意识。”“国家不论大小、强弱、贫富,都应该平等相待,既把自己发展好,也帮助其他国家发展好。大家都好,世界才能更美好。”习近平总书记表达的是一种情怀和担当。什么情怀和担当？一种和衷共济的大国担当,和一种兼济天下的世界情怀。
“抗美援朝，保家卫国”和“树立人类命运共同体意识”，这两者从情怀和担当上来说有共同之处吗？
明确：从促进人类和平与发展来说，两者有相同之处。。“抗美援朝，保家卫国”是面对美帝国主义的侵略下的正义之战，体现了中国的国际主义精神，寄托着中国对于和平的美好愿望，这是一种担当和情怀。而当今，我们提出的“人类命运共同体“也是具有和衷共济的大国担当,和一种兼济天下的世界情怀。
课堂结语
致敬人民英雄，牢记初心使命。报告会后，师生们纷纷表示，这次英模事迹报告会是一次精神上的洗礼，胜利与和平来之不易，英勇牺牲的志愿军战士们为捍卫世界和平、保卫新生共和国建立了不朽功勋。伟大的抗美援朝精神时刻提醒自己，在未来的学习和工作中，要再接再厉、奋勇向前，为中国特色社会主义伟大事业奋斗终身，用青春和奋斗谱写成新时代的“英雄赞歌”。
布置作业
除了文中的三个典型事例，你还知道哪些著名战役，你还知道哪些抗美援朝的英雄？
【光荣之榜】
在整个抗美援朝期间牺牲的十几万名烈士当中,有军级干部3名,师级干部10余名,团级干部200多名。烈士当中,有抱炸药冲敌阵与敌同归于尽的杨根思,有挺胸膛堵枪眼视死如归的黄继光,有战友伤、自己上、炸死敌军的一级爆破英雄伍先华,有双腿伤、忍痛爬、捐躯开路的许家朋,有子弹打光拉响手榴弹冲向敌人的孙占元,有卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云,有抢修桥梁保畅通英勇献身的杨连第,有战终日、歼顽敌、屡建战功的杨春增,有冒严寒跳冰窟救少年的国际主义战士罗盛教……
国际主义精神
表现对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱。
抒情
抒情
抒情
抒情
防空洞谈话
马玉祥火中救小孩
松骨峰战斗
回答题目,概括歌颂志愿军崇高的精神境界
叙事
联系幸福生活,号召热爱志愿军战士
第三部分(15段)
第二部分(4-14段)
问句，吸引读者阅读
对主体的高度评价
第一部分
(1—3段)
表明报道的主体
抒情性
叙事性
①具体数字，如“32架飞机、10多辆坦克”，写出敌人疯狂反扑；
②动词，如“汹涌卷来”“打翻”“烧红”等词语突出当时形势的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概；用“摔”“扑”“抱”“烧”等动词直接描写志愿军战士在子弹打光以后，同敌人展开肉搏战，他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨。
革命英雄主义精神
着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们同敌人血战到底的英雄气概。
外貌描写：“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。”将战士比作令人喜爱的红高粱，突出他的朴实忠厚，让读者感到十分亲切自然。环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等表现环境之危险,烘托马玉祥救人的奋不顾身。
心理描写：“我心想: ‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩!’” 展现了马玉祥的善良和纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现。
动作描写：通过“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词，用“马上”、“踹”、“扑”等词描述马玉祥冲进火海救人的情形，表现他救人时毫不犹豫、当机立断的果决。
谁是最可爱的人(共44张PPT)
部编版 · 七年级语文下册
他们是历史上、世界上
第一流的战士，第一流的人!
谁
谁
是
是
最
最
可
可
爱
爱
的
的
人
人
魏巍
[著]
谁
是
最
可
爱
的
人
魏巍
[著]
核心素养
壹
了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；
贰
梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例巧妙组织材料的特点；
叁
批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；
肆
学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重难点
— 重点 —
学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
— 难点 —
学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
情境导入
习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。”为了铭记抗美援朝战争的伟大胜利，弘扬伟大的抗美援朝精神，激励广大师生向着实现中华民族伟大复兴的中国梦继续奋勇前进，2024年3月15日下午，爱华中学隆重举行“谁是最可爱的人”抗美援朝老战士英模事迹报告会。
请同学们认真聆听，找寻感人的事迹，感悟他们被称为“最可爱的人”的原因。
铭记光辉岁月
为什么战旗美如画
第一课时
活动一
作者简介
★
★
（1920～2008），河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》。建国后曾任
魏巍
《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第一、二、三届全国人大代表。
创作背景
★
★
1950年6月25日，朝鲜半岛爆发了朝鲜战争。10月25日，中国志愿军跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。1951年初，魏巍被派到朝鲜前线采访，深入了解了志愿军战士的英雄事迹，包括松骨峰战斗、在汉江南岸阻击敌人时，青年战士马玉祥冲进火海救出朝鲜儿童，以及战士们在防空洞里就着雪吃炒面的情景。这些经历深深地触动了魏巍，他就将这些故事写成通讯——《谁是最可爱的人》。
知识卡片
★
★
是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道体裁。
通讯
通讯的特点
●
这是通讯区别于新闻消息的一个显著特点,通讯报道新闻事实，一般要对事件的来龙去脉、重要环境、背景等做具体描写。
报道详细深入
通讯一般报道那些人们普遍关心的、有现实意义的题材，还特别讲究主题的开掘。
注重思想意义
不仅用事实说话，还要用形象说话，突出评论色彩。写作通讯时，作者的观点鲜明，一目了然。
强调形象说话
字词积累
★
★
1）听读课文，读准字音
摁倒
掰断
坚韧
淳朴
（èn）
（bāi）
（rèn）
（chún）
军隅
豁亮
憋闷
犁耙
（yú）
（huò）
（biē）
（bà）
什物
覆灭
过瘾
魏巍
（wēi）
塞苹果
谦逊
迸裂
（bèng）
（shí）
（fù）
（yǐn）
（qiān xùn）
（sāi）
字词积累
★
★
2）积累重点词语
牢固，有韧性。这里是坚强不屈的意思。
诚实朴素。
谦虚、不浮夸。
宽敞明亮。
坚韧
淳朴
谦逊
豁亮
感知英模事迹
英雄的鲜血染红了它
活动二
研读题目
★
★
有人说，魏巍在朝鲜战场前线采访了3个月，他亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，看见了战士们杀敌的无畏和被鲜血浸透的泥土，前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他。魏巍说，“谁是最可爱的人”这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场上激动的情况下从心里跳出来的。因此，本文洋溢着作者对志愿军战士浓浓的深情和真挚的赞美。
研读题目
★
★
谁
是
最
可
爱
的
人
“
”
问句，吸引读者阅读
01
对主体的高度评价
02
表明报道的主体
03
叙事性
抒情性
梳理情感
★
★
主要是直接抒情，回答题目，明确志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
齐读开头三段，说说这三段的表达方式、内容及作用。
01
8、9、12、14、15段。
听音频范读，用序号标示每个自然段，找出其余有强烈抒彩的段落。
02
梳理情感
★
★
文中写了哪几个事例 它们的侧重点是什么？体现了志愿军战士怎样的精神品质
01
事例
侧重点
精神
松骨峰战斗
对敌人的狠
革命英雄主义
马玉祥火中救小孩
对朝鲜人民的爱
国际主义
防空洞谈话
以上二者的思想基础
爱国主义
梳理情感
★
★
文中选取的志愿者展示的三个典型事例的顺序能否改变？请说明理由。
02
不能改变。
这三个事例先给读者塑造群体形象，再塑造个体形象，最后提示三个事例的思想基础和根本原因，三者有其内在的逻辑联系。
梳理情感
★
★
首先，志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务。而“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写。
其次，“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，表现战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现。
最后，前两个事例主要体现了英雄的行为美，“防空洞谈话”则展现了志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
梳理情感
★
★
请同学们画出整篇文章的思维导图。
03
第一部分
(1—3段)
回答题目，概括歌颂志愿军崇高的精神境界
抒情
第二部分
(4—14段)
马玉祥火中救小孩
松骨峰战斗
防空洞谈话
叙事
第一部分
(15段)
联系幸福生活，号召热爱志愿军战士
抒情
课堂活动
★
★
以小组为单位将“防空洞谈话”改写成课堂剧。
方法点拨
场景：
人物：
旁白:
（用“【】”表示动作及表情。）
歌唱英雄形象
为什么大地春常在
第二课时
活动三
“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，上个世纪50年代初期，135万“最可爱的人”——中国人民志愿军战士高唱着这首慷概雄壮的战歌挥别华夏大地，踏上了抗美援朝、保家卫国的伟大征程。
小组合作：制作知识卡片，展示交流。
●
“松骨峰战斗”中哪些词语很出彩？请你说说其作用。
卡片1：学习用词
① 具体数字，如“32架飞机、10多辆坦克”，写出敌人疯狂反扑。
② 动词，如“汹涌卷来”“打翻”“烧红”等词语突出当时形势的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概；用“摔”“扑”“抱”“烧”等动词直接描写志愿军战士在子弹打光以后，同敌人展开肉搏战，他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨。
小组合作：制作知识卡片，展示交流。
●
“松骨峰战斗”中哪些词语很出彩？请你说说其作用。
卡片1：学习用词
着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们同敌人血战到底的英雄气概。
作用
革命英雄主义精神
小组合作：制作知识卡片，展示交流。
●
“马玉祥火中救小孩”这部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
卡片2：学习描写
“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。”将战士比作令人喜爱的红高粱，突出他的朴实忠厚，让读者感到十分亲切自然。
外貌描写
“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
环境描写
小组合作：制作知识卡片，展示交流。
●
“马玉祥火中救小孩”这部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
卡片2：学习描写
通过“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词，描述出马玉祥冲进火海救人的情形，表现他救人时毫不犹豫、当机立断的果决。
动作描写
“我心想: ‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩!’”这些心理描写展现了马玉祥的善良和纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现。
心理描写
小组合作：制作知识卡片，展示交流。
●
“马玉祥火中救小孩”这部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
卡片2：学习描写
表现对敌人恨之入骨，
对朝鲜人民却是深切的关爱。
效果
国际主义精神
情景表演：课堂剧“防空洞谈话”。
●
场景
朝鲜战场 防空洞里
人物
我（魏巍，战地记者）、志愿军战士
旁白
有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。
我
【疑惑地问】你不觉得苦吗？
战士
【把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑】怎么能不觉得？我们 革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。
战士
【把小勺放下，兴奋地说】就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。
战士
【又指了指狭小潮湿的防空洞】再比如蹲守防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是，我在这里蹲守防空洞，祖国的人民就可以不蹲守防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福，所以——
战士
【把雪放到嘴里，用平缓的语气，较轻松的神态】我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
我
【停下记录的笔，些许疑惑的表情】难道，你就不想祖国和亲人啊？
战士
【摸摸头，不好意思地笑笑】谁不想哩，说不想，那是假话。可是我不愿意回去，如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说：朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？
我
【满含敬佩之情】你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求没有？
战士
我们什么也不要。【沉默了一会儿】可是说心里话……我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西【不好意思地低头笑着，用手在胸前比划着】一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。
情景表演：课堂剧“防空洞谈话”。
●
雪”象征环境的恶劣，“笑” 和“吃雪”的细节表现了战士的高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，更能凸显志愿军战士伟大的爱国主义情怀。
多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节，有何作用？
思考
感受爱国情感
英雄的生命开鲜花
活动四
体会抒情
★
★
本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。
试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
体会抒情
★
★
开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，更利于抒情。
人称
开头和结尾使用大量的问句和感叹句，吸引读者兴趣，对突出本文主题起到了很好的作用。第3段和第15段的排比句，句式整齐，给人一气呵成之感，感染力极强。
句式
体会抒情
★
★
运用设问句，如第二段提出问题：“谁是我们最可爱的人呢？”然后回答：“我们的战士，我感到我感到他们是最可爱的人！”运用排比句，如第3段的“他们的品质……他们的意志……他们的气质……他们的胸怀……”，高度概括和热情赞颂志愿军战士的高贵品质。再如最后一段连用六个“当你……”，联系幸福的生活场景，形成鲜明的对比，激起读者的联想，把感情推向高潮。
修辞手法
阅读下面的两段文字，回答问题。
●
① 1950年9月30日，周恩来作出严正表态，中国不会对美国侵略朝鲜置之不理，中国人民“为了保卫和平，从不也永不害怕反抗侵略战争”。但这一警告并未引起美国的重视。10月1日，南朝鲜军队越过三八线，朝鲜人民军向中国政府提出出兵支援的请求。10月4日到5日，毛泽东主持召开政治局扩大会议，继续讨论朝鲜局势和中国出兵援朝问题。经过激烈而充分的讨论，会议最后作出了“抗美援朝，保家卫国”的战略决策。
阅读下面的两段文字，回答问题。
●
② 在G20杭州峰会上，习近平总书记指出:“我们要树立人类命运共同体意识。”“国家不论大小、强弱、贫富，都应该平等相待，既把自己发展好，也帮助其他国家发展好。大家都好，世界才能更美好。”
习近平总书记表达的是一种情怀和担当。什么情怀和担当？一种和衷共济的大国担当，和一种兼济天下的世界情怀。
“抗美援朝，保家卫国”和“树立人类命运共同体意识”，这两者从情怀和担当上来说有共同之处吗？
问题
从促进人类和平与发展来说，两者有相同之处。
“抗美援朝，保家卫国”是面对美帝国主义的侵略下的正义之战，体现了中国的国际主义精神，寄托着中国对于和平的美好愿望，这是一种担当和情怀。而当今，我们提出的“人类命运共同体“也是具有和衷共济的大国担当，是一种兼济天下的世界情怀。
致敬人民英雄，牢记初心使命。报告会后，师生们纷纷表示，这次英模事迹报告会是一次精神上的洗礼，胜利与和平来之不易，英勇牺牲的志愿军战士们为捍卫世界和平、保卫新生共和国建立了不朽功勋。伟大的抗美援朝精神时刻提醒自己，在未来的学习和工作中，要再接再厉、奋勇向前，为中国特色社会主义伟大事业奋斗终身，用青春和奋斗谱写成新时代的“英雄赞歌”！
课堂小结
布置作业
★
★
除了文中的事例，你还知道哪些著名战役，哪些抗美援朝英雄呢？
在整个抗美援朝期间牺牲的十几万名烈士当中,有军级干部3名，师级干部10余名，团级干部200多名。烈士当中，有抱炸药冲敌阵与敌同归于尽的杨根思，有挺胸膛堵枪眼视死如归的黄继光，有战友伤、自己上、炸死敌军的一级爆破英雄伍先华，有双腿伤、忍痛爬、捐躯开路的许家朋，有子弹打光拉响手榴弹冲向敌人的孙占元，有卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云，有抢修桥梁保畅通英勇献身的杨连第，有战终日、歼顽敌、屡建战功的杨春增，有冒严寒跳冰窟救少年的国际主义战士罗盛教……
光荣之榜
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谁可
是
最爱的
魏
巍
[著]人
魏
巍
[著]
了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；
梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例巧妙组织材料的特点；
批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；
学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
学习本文围绕中心选 学习志愿军的优秀品
择典型事例,巧妙组织材料 质，弘扬爱国主义、国际
的特点；学习综合运用记 主义和革命英雄主义精神。
叙、描写、议论、抒情等
多种表达方式。
习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。”为了铭记抗美援朝
战争的伟大胜利，弘扬伟大的抗美援朝精神，激励广大师生向着实现中
华民族伟大复兴的中国梦继续奋勇前进，2024年3月15日下午，爱华中
学隆重举行“谁是最可爱的人”抗美援朝老战士英模事迹报告会。
请同学们认真聆听，找寻感人的事迹，感悟他们被称为“最
可爱的人”的原因。
第一课时
为什么战旗美如画
（1920～2008），河南郑州人，毕业于延
安中国人民抗日军事政治大学，现代作家，原名魏鸿杰，
曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》、通讯集
《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》。建国后曾任
《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部
长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，
中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第
一、二、三届全国人大代表。
1950年6月25日，朝鲜半岛爆发了朝鲜战争。10月25日，
中国志愿军跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。1951年初，魏
巍被派到朝鲜前线采访，深入了解了志愿军战士的英雄事迹，包
括松骨峰战斗、在汉江南岸阻击敌人时，青年战士马玉祥冲进火
海救出朝鲜儿童，以及战士们在防空洞里就着雪吃炒面的情景。
这些经历深深地触动了魏巍，他就将这些故事写成通讯——《谁
是最可爱的人》。
通讯
是运用叙述、描写、抒情、
议论等多种手法,具体、生动、
形象地反映新闻事件或典型
人物的一种新闻报道体裁。
报道详细深入
这是通讯区别于新闻消息的一个显著特点,通讯报道新闻事实，
一般要对事件的来龙去脉、重要环境、背景等做具体描写。
注重思想意义
通讯一般报道那些人们普遍关心的、有现实意义的题材，还特
别讲究主题的开掘。
强调形象说话
不仅用事实说话，还要用形象说话，突出评论色彩。写作通讯
时，作者的观点鲜明，一目了然。
1）听读课文，读准字音
摁倒（èn） 掰断（bāi） 坚韧（rèn） 淳朴（chún）
军隅（yú） 豁亮（huò） 憋闷（biē） 犁耙（bà）
魏巍（wēi） 什物（shí） 覆灭（fù） 过瘾（yǐn）
迸裂（bèng） 谦逊（qiān xùn） 塞苹果（sāi）
2）积累重点词语
坚韧 牢固，有韧性。这里是坚强不屈的意思。
淳朴 诚实朴素。
谦逊 谦虚、不浮夸。
豁亮 宽敞明亮。
英雄的鲜血染红了它
有人说，魏巍在朝鲜战场前线采访了3个月，
他亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，看见了战士们杀敌
的无畏和被鲜血浸透的泥土，前方将士那不怕死的
英雄气概强烈地震撼着他。魏巍说，“谁是最可爱
的人”这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场
上激动的情况下从心里跳出来的。因此，本文洋溢
着作者对志愿军战士浓浓的深情和真挚的赞美。
问句，吸引读者阅读 叙事性
对主体的高度评价
抒情性
表明报道的主体
01 齐读开头三段，说说这三段的表达方式、内容及作用。
主要是直接抒情，回答题目，明确志愿军战士是“最可爱
的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
听音频范读，用序号标示每个自然段，找出其余有强烈抒
02
彩的段落。
8、9、12、14、15段。
文中写了哪几个事例 它们的侧重点是什么？体现了志愿军
01
战士怎样的精神品质
事例 侧重点 精神
松骨峰战斗 对敌人的狠 革命英雄主义
马玉祥火中救小孩 对朝鲜人民的爱 国际主义
防空洞谈话 以上二者的思想基础 爱国主义
文中选取的志愿者展示的三个典型事例的顺序能否改变？
02
请说明理由。
不能改变。
这三个事例先给读者塑造群体形象，再
塑造个体形象，最后提示三个事例的思想基
础和根本原因，三者有其内在的逻辑联系。
首先，志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者
是他们最大的任务。而“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了
志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写。
其次，“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援
助，表现战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现。
最后，前两个事例主要体现了英雄的行为美，“防空洞谈话”则展现
了志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士
的爱国主义精神，所以放在最后来写。
03 请同学们画出整篇文章的思维导图。
第一部分 第二部分 第一部分
(1—3段) (4—14段) (15段)
回答题目， 松骨 马玉祥 防空 联系幸福生
概括歌颂志愿军 峰战 火中救 洞谈 活，号召热爱志
崇高的精神境界 斗 小孩 话 愿军战士
抒情 叙事 抒情
以小组为单位将“防空洞谈话”改写成课堂剧。
方法点拨
场景：
人物：
旁白:
（用“【】”表示动作及表情。）
第二课时
为什么大地春常在
“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，上个世纪
50年代初期，135万“最可爱的人”——中国人民
志愿军战士高唱着这首慷概雄壮的战歌挥别华夏大
地，踏上了抗美援朝、保家卫国的伟大征程。
卡片1：学习用词
“松骨峰战斗”中哪些词语很出彩？请你说说其作用。
① 具体数字，如“32架飞机、10多辆坦克”，写出敌人疯狂反扑。
② 动词，如“汹涌卷来”“打翻”“烧红”等词语突出当时形势
的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概；用“摔”“扑”“抱”“烧”
等动词直接描写志愿军战士在子弹打光以后，同敌人展开肉搏战，
他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨。
卡片1：学习用词
“松骨峰战斗”中哪些词语很出彩？请你说说其作用。
作
用
着重刻画了志愿军战士的英雄
群像，表现了他们同敌人血战
到底的英雄气概。
卡片2：学习描写
“马玉祥火中救小孩”这部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
外 “他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，
貌
像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。”将战士比作令人
描
写 喜爱的红高粱，突出他的朴实忠厚，让读者感到十分亲切自然。
环
“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等表现环境之危
境
描 险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
写
卡片2：学习描写
“马玉祥火中救小孩”这部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
动 通过“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词，描述出马
作
玉祥冲进火海救人的情形，表现他救人时毫不犹豫、当机立断
描
写 的果决。
心 “我心想: ‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你
理
哩!’”这些心理描写展现了马玉祥的善良和纯洁高尚的爱，是
描
写 国际主义精神的高度体现。
卡片2：学习描写
“马玉祥火中救小孩”这部分用了哪些描写方法，有何表达效果？
效
果
表现对敌人恨之入骨，
对朝鲜人民却是深切的关爱。
场景 朝鲜战场 防空洞里
人物 我（魏巍，战地记者）、志愿军战士
旁白 有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。
我 【疑惑地问】你不觉得苦吗？
战士 【把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑】怎么能不觉得？我们
革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。
战士 【把小勺放下，兴奋地说】就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是
为了我们祖国人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一
壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。
战士 【又指了指狭小潮湿的防空洞】再比如蹲守防空洞吧，多憋闷得慌
哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是，我
在这里蹲守防空洞，祖国的人民就可以不蹲守防空洞啊，他们就可
以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边
溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福，
所以——
战士 【把雪放到嘴里，用平缓的语气，较轻松的神态】我在这里流点血
不算什么，吃这点苦又算什么哩！
我 【停下记录的笔，些许疑惑的表情】难道，你就不想祖国和亲人啊？
战士 【摸摸头，不好意思地笑笑】谁不想哩，说不想，那是假话。可是
我不愿意回去，如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任
务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说：朝鲜半边红，半边黑，
这算什么话呢？
我 【满含敬佩之情】你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对
祖国对朝鲜有什么要求没有？
战士 我们什么也不要。【沉默了一会儿】可是说心里话……我这话可不
一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西【不好意思地低头笑着，
用手在胸前比划着】一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯
上，回到咱们的祖国去。
思考 多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节，有何作用？
雪”象征环境的恶劣，“笑”
和“吃雪”的细节表现了战士的
高尚的苦乐观、高度的责任感、
崇高的荣誉感，更能凸显志愿军
战士伟大的爱国主义情怀。
英雄的生命开鲜花
本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记
叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议
论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。
试着找出这样的段落，有感情地朗读，
并从人称、句式和修辞手法的运用等方面
体会其抒情效果。
开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感
人
称 显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉
近与读者的距离，更利于抒情。
开头和结尾使用大量的问句和感叹句，吸引读者兴趣，对
句
式 突出本文主题起到了很好的作用。第3段和第15段的排比句，
句式整齐，给人一气呵成之感，感染力极强。
运用设问句，如第二段提出问题：“谁是我们最可爱的
人呢？”然后回答：“我们的战士，我感到我感到他们是最
修 可爱的人！”运用排比句，如第3段的“他们的品质……他们
辞
的意志……他们的气质……他们的胸怀……”，高度概括和热情
手
法 赞颂志愿军战士的高贵品质。再如最后一段连用六个“当
你……”，联系幸福的生活场景，形成鲜明的对比，激起读者
的联想，把感情推向高潮。
① 1950年9月30日，周恩来作出严正表态，中国不会对美国
侵略朝鲜置之不理，中国人民“为了保卫和平，从不也永不害怕
反抗侵略战争”。但这一警告并未引起美国的重视。10月1日，
南朝鲜军队越过三八线，朝鲜人民军向中国政府提出出兵支援的
请求。10月4日到5日，毛泽东主持召开政治局扩大会议，继续讨
论朝鲜局势和中国出兵援朝问题。经过激烈而充分的讨论，会议
最后作出了“抗美援朝，保家卫国”的战略决策。
② 在G20杭州峰会上，习近平总书记指出:“我们
要树立人类命运共同体意识。”“国家不论大小、强
弱、贫富，都应该平等相待，既把自己发展好，也帮
助其他国家发展好。大家都好，世界才能更美好。”
习近平总书记表达的是一种情怀和担当。什么情
怀和担当？一种和衷共济的大国担当，和一种兼济天
下的世界情怀。
“抗美援朝，保家卫国”和“树立人类命运共同体意识”，
问题
这两者从情怀和担当上来说有共同之处吗？
从促进人类和平与发展来说，两者有相同之处。
“抗美援朝，保家卫国”是面对美帝国主义的侵略下的正义
之战，体现了中国的国际主义精神，寄托着中国对于和平的美
好愿望，这是一种担当和情怀。而当今，我们提出的“人类命
运共同体“也是具有和衷共济的大国担当，是一种兼济天下的
世界情怀。
课堂小结
致敬人民英雄，牢记初心使命。报告会后，师生们纷纷
表示，这次英模事迹报告会是一次精神上的洗礼，胜利与和
平来之不易，英勇牺牲的志愿军战士们为捍卫世界和平、保
卫新生共和国建立了不朽功勋。伟大的抗美援朝精神时刻提
醒自己，在未来的学习和工作中，要再接再厉、奋勇向前，
为中国特色社会主义伟大事业奋斗终身，用青春和奋斗谱写
成新时代的“英雄赞歌”！
除了文中的事例，你还知道哪些著名战役，哪些抗美援朝英雄呢？
在整个抗美援朝期间牺牲的十几万名烈士当中,有军级干部3名,
师级干部10余名,团级干部200多名。烈士当中,有抱炸药冲敌阵与敌
光 同归于尽的杨根思,有挺胸膛堵枪眼视死如归的黄继光,有战友伤、自
荣 己上、炸死敌军的一级爆破英雄伍先华,有双腿伤、忍痛爬、捐躯开
之 路的许家朋,有子弹打光拉响手榴弹冲向敌人的孙占元,有卧火海忍剧
榜 痛、维护潜伏纪律的邱少云,有抢修桥梁保畅通英勇献身的杨连第,有
战终日、歼顽敌、屡建战功的杨春增,有冒严寒跳冰窟救少年的国际
主义战士罗盛教……
版权声明
课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使
用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为
版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。
