(共31张PPT)
地球家园的化学变化
教科版六年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。通过学习，拉近学生与物质变化的距离,化解他们对化学变化的恐惧感。在此基础上，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
单元教学结构图
物质的变化
物质在变化
物质变化与人们的生活
物理变化
（不产生新物质）
化学变化（产生新物质）
形状改变
状态改变
大小改变
伴随现象
控制化学变化
颜色改变
发光发热
产生气体
产生沉淀
铁生锈（原因、防治）
地球家园
生命体中
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
地球很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化产物。
运用比较、分析和推理方法，寻找证据，解释煤、石油、氧气的形成过程经历了复杂的化学变化，建立证据与观点之间的联系。
（1）通过查阅资料和观察比较活动，寻找证据和逻辑推理，尝试解释煤、石油、氧气的形成过程。
（2）体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
（1）愿意用多种方法解决问题，愿意与他人交流信息分享观点。
（2）感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。
新知导入
通过前几课的学习，我们在哪些地方发现了化学变化？
厨房
生活
实验室
新知导入
我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着化学变化。正是这些化学变化，给予了人类生存所需要的各种物质和条件。地球家园中有哪些主要的化学变化呢
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
我们生活的大地蕴藏着许多宝藏，你知道哪些？它们有什么作用？
各种矿物，冶炼不同金属
美丽珍贵的宝石, 装点生活
煤、石油，提供能源
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
这些宝藏，并不是在一开始就存在的，而是经历了亿万年的许多变化才形成的。
观察煤块，有什么发现？
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
观察煤块
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
观察煤块并分析从中获得的信息，推测煤的形成过程。
煤的形成过程
煤块上的信息
煤块上有植物的枝、叶、完整树干形状等痕迹
煤是由植物变化而成的
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
有关煤，科学家还有哪些发现？
科学家们发现，煤田一般都位于远古时代森林茂密的地带。地底下发现的煤，一般都是位于煤层中。
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
关于煤的形成，科学家是怎么推测的？
科学研究证实，在亿万年前，地球上生长着大片茂密的森林。在湖泊、沼泽等低洼地带，死亡的植物大量堆积，被泥沙层层掩埋。随着时间推移，有更多的泥沙堆积，更多的植物被掩埋。埋在深处的植物，在地底高温高压的环境下，慢慢变成了煤。
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
视频：煤炭的形成和分布
新知讲解
活动1：大地之下的化学变化
我们怎么判断煤的形成经历了化学变化？
产生了新物质
化学变化
植物
颜色丰富
形态各异，
有根、茎、叶
生物，可以生长、繁殖……
多为黑色
块状、粉状
非生物，不会生长繁殖……
煤炭
新知讲解
活动2：大气层中的化学变化
我们的呼吸离不开氧气。氧气占大气体积的约21%。观察下图有什么发现？
新知讲解
活动2：大气层中的化学变化
早期地球的大气层中并没有氧气。经过长时间的演变，氧气含量仍然很低。氧气的增加与什么有关？
当绿色植物出现之后，地球的氧气含量逐步增加。
新知讲解
绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气和为生物提供能量的物质，增加了大气层中氧气的含量。
活动2：大气层中的化学变化
新知讲解
活动2：大气层中的化学变化
结合所学知识，说说我们为什么要保护森林？
（1）森林里的树木是煤等资源的源头。
（2）植物也是我们人类赖以生存的大气层中氧气的制造者，森林与氧气含量有密切相关。
新知讲解
活动3：资源利用与化学变化
我们身边哪些资源的利用与化学变化有关？
石油是地球赋予人类的宝藏，它是经历化学变化形成的。
新知讲解
活动3：资源利用与化学变化
我们利用石油可以生产很多重要的生产生活材料。
燃油
塑料
纤维
沥青
新知讲解
活动3：资源利用与化学变化
从铁矿石里把铁冶炼出来，需要经过化学变化。
新知讲解
农业上需要的化肥，也是通过化学变化过程制造的
活动3：资源利用与化学变化
用不同的原料合成药品，需要经历化学变化
课堂练习
1.填空题
（1）从铁矿石里把铁炼出来，需要通过__________变化。
（2）生活中常见的燃油、塑料和纤维都是利用__________通过化学变化生产出来的。
（3）我们可以用各种________来冶炼不同的金属，用许多美丽珍贵的_________来装点我们的生活。
（4）石油是地球赋予人类的宝藏，它也是经历__________形成的。
化学
石油
矿物
宝石
化学变化
课堂练习
2.判断题
（1）我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着化学变化。( )
（2）煤炭、石油的形成没有发生化学变化。（ ）
（3）化学变化是人为产生的，自然界本身是没有化学变化的。（ ）
（4）煤炭是远古时期，大量动物死亡后堆积，被沙土掩埋后逐渐形成的。( )
（5）人们可以从石油中提炼出多种生产生活材料。( )
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）推断出煤可能是由古代植物经过复杂变化形成”的主要依据是( )
A.煤大多数是黑色或褐色的，而木头烧焦后也是这种颜色
B.煤块里会发现植物枝叶或树干的痕迹
C. 敲打煤块，很容易碎裂
（2）石油也是地球赋予人类的宝藏，下列生产生活的材料不是来自石油的是( )
A.塑料 B.汽油 C.化肥
（3）被埋在地下的植物与空气隔绝，又受到地下高温和高压的作用，经过漫长的年代，逐渐变成了( )
A.石油 B.煤 C.矿石
B
C
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道地球很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。
板书设计
地球家园的化学变化
大地之下的化学变化：煤的形成
大气层中的化学变化：氧气形成
资源利用与化学变化：石油、铁矿石、药品、化肥
作业布置
我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关
谢谢
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4.5《地球家园的化学变化》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
地球很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化产物。
2.科学思维：
运用比较、分析和推理方法，寻找证据，解释煤、石油、氧气的形成过程经历了复杂的化学变化，建立证据与观点之间的联系。
3.探究实践：
（1）通过查阅资料和观察比较活动，寻找证据和逻辑推理，尝试解释煤、石油、氧气的形成过程。
（2）体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。4.态度责任：
（1）愿意用多种方法解决问题，愿意与他人交流信息分享观点。
（2）感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。
二、教学重难点
重点:收集并分析资料,了解地球家园许多化学变化的产生过程。
难点:观察煤,通过寻找证据推理煤是怎样形成的,并将自己的分析结果与科学结论作比较。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
大地之下的化学 能解释石油形成是化学变化 能 基本能 不能
大气层中的化学变化 能解释氧气是化学变化结果 能 基本能 不能
资源利用与化学变化 能列举资源利用与化学变化关系 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.通过前几课的学习，我们在哪些地方发现了化学变化？ 明确：厨房、生活、实验室。 2.我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着化学变化。正是这些化学变化，给予了人类生存所需要的各种物质和条件。地球家园中有哪些主要的化学变化呢 通过复习前面学习内容，自然过渡本课焦点问题，容易激发学习探究思维。 对学生的回答及时肯定和完善。
（二）探究活动 评价活动一：大地之下的化学变化 1. 我们生活的大地蕴藏着许多宝藏，你知道哪些？它们有什么作用？ 明确： （1）各种矿物，冶炼不同金属 （2）美丽珍贵的宝石, 装点生活 （3）煤、石油，提供能源 2. 这些宝藏，并不是在一开始就存在的，而是经历了亿万年的许多变化才形成的。观察煤块，有什么发现？ 观察煤块并分析从中获得的信息，推测煤的形成过程。（学生做“活动手册”） 3. 有关煤，科学家还有哪些发现？ 学生阅读教材交流。 明确：科学家们发现，煤田一般都位于远古时代森林茂密的地带。地底下发现的煤，一般都是位于煤层中。 4. 关于煤的形成，科学家是怎么推测的？ 学生阅读教材交流。 明确：科学研究证实，在亿万年前，地球上生长着大片茂密的森林。在湖泊、沼泽等低洼地带，死亡的植物大量堆积，被泥沙层层掩埋。随着时间推移，有更多的泥沙堆积，更多的植物被掩埋。埋在深处的植物，在地底高温高压的环境下，慢慢变成了煤。 5.观看视频：煤炭的形成和分布 6.研讨：我们怎么判断煤的形成经历了化学变化？ 明确： 我们可以根据煤的形成过程中有无产生新的物质。对比古代植物与煤的特征，我们可以发现煤在部分植物化石图案上与古代植物有所关联，但煤的颜色、软硬情况都与植物不同，且煤是非生物，这说明与古代植物不是同一种物质，古代植物在经历了地底的高温高压后发生了化学变化形成了煤。 活动评价二：大气层中的化学变化 1. 我们的呼吸离不开氧气。氧气占大气体积的约21%。观察下图有什么发现？ 2. 早期地球的大气层中并没有氧气。经过长时间的演变，氧气含量仍然很低。氧气的增加与什么有关？ 明确：当绿色植物出现之后，地球的氧气含量逐步增加。 3.小结 绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气和为生物提供能量的物质，增加了大气层中氧气的含量。 4. 结合所学知识，说说我们为什么要保护森林？ 明确： （1）森林里的树木是煤等资源的源头。 （2）植物也是我们人类赖以生存的大气层中氧气的制造者，森林与氧气含量有密切相关。 活动评价三：资源利用与化学变化 我们身边哪些资源的利用与化学变化有关？ 明确： （1）石油是地球赋予人类的宝藏，它是经历化学变化形成的。 学生观看石油形成视频。 我们利用石油可以生产很多重要的生产生活材料。如燃油、沥青、纤维、塑料等。 （2）从铁矿石里把铁冶炼出来，需要经过化学变化。 学生观看铁矿石冶炼铁视频。 （3）用不同的原料合成药品，需要经历化学变化。 （4）农业上需要的化肥，也是通过化学变化过程制造的。 活动一：帮助学生收集资料，推测煤的形成，并寻找证据加以证明。 活动二：帮助学生收集资料，推测空气中氧气变化的原因，并寻找证据加以证明。 活动三：帮助学生收集资料，了解 更多资源利用与化学变化关系。 活动一：知道煤的形成经历了化学变化。 活动二：知道大气层中氧气的变化是化学变化的过程。 活动三：知道资源利用也是化学变化。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道地球很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化产物。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）从铁矿石里把铁炼出来，需要通过__________变化。
（2）生活中常见的燃油、塑料和纤维都是利用__________通过化学变化生产出来的。
（3）我们可以用各种________来冶炼不同的金属，用许多美丽珍贵的_________来装点我们的生活。
（4）石油是地球赋予人类的宝藏，它也是经历__________形成的。
2.判断题
（1）我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着化学变化。( )
（2）煤炭、石油的形成没有发生化学变化。（ ）
（3）化学变化是人为产生的，自然界本身是没有化学变化的。（ ）
（4）煤炭是远古时期，大量动物死亡后堆积，被沙土掩埋后逐渐形成的。( )
（5）人们可以从石油中提炼出多种生产生活材料。( )
3.选择题
（1）推断出煤可能是由古代植物经过复杂变化形成”的主要依据是( )
A.煤大多数是黑色或褐色的，而木头烧焦后也是这种颜色
B.煤块里会发现植物枝叶或树干的痕迹
C. 敲打煤块，很容易碎裂
（2）石油也是地球赋予人类的宝藏，下列生产生活的材料不是来自石油的是( )
A.塑料 B.汽油 C.化肥
（3）被埋在地下的植物与空气隔绝，又受到地下高温和高压的作用，经过漫长的年代，逐渐变成了( )
A.石油 B.煤 C.矿石
【综合实践类作业】
我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关
参考答案
1.化学 （2）石油 （3）矿物 宝石 （4）化学变化
2.（1）√ （2） （3） （4） （5）√
3.（1）B （2）C （3）B
七、板书设计
地球家园的化学变化 大地之下的化学变化：煤的形成 大气层中的化学变化：氧气形成 资源利用与化学变化：石油、铁矿石、药品、化肥
八、教学反思
通过前四课的学习,学生已经基本上明确了什么是化学变化以及发生化学变化时可能伴随的现象。同时,学生对于物质变化的认识也得到了不断地发展,逐渐形成从变化的视角来认识周围常见事物的意识。 对于“地球家园”,学生在小学阶段经历了对“家园成员”如动植物及人体自身的观察与探索,对大气与水的观测,对岩石与矿物的辨别以及对地球内部结构及其运动的认识,但是他们并不能意识到地球家园也时时刻刻在发生着化学变化。在本课的学习中,学生要拓宽关于化学变化的研究视野,在前几课学习的基础上了解地球家园中的化学变化,主要是地球资源的形成以及与人类的关系,让学生认识到岩石、矿物、植物的生长,以及不可再生的能源——煤、石油和天然气等都是化学变化的结果。
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第4单元《物质的变化》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 物质的变化
主题概述 本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。通过学习，拉近学生与物质变化的距离,化解他们对化学变化的恐惧感。在此基础上，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
课标要求 一、核心概念：物质的变化与化学反应 二、学习内容： 2.3.1知道有些物体发生变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生改变。 三、学业要求： （1）能举例说明物质发生变化时有些产生了新物质，有些则没有。 （2）能寻找证据解释和判断物体发生变化时，其构成物质是否改变。 （3）能设计方案，探究身边物体的变化。 （4）认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点；乐于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践。
教材分析 本单元“物质的变化”共7课，从化学变化的概念、特征、现象、作用以及与人类的关系等角度，帮助学生形成对自然界的基本认知——世界是物质的、世界是变化的。第1课，《厨房里的物质与变化》用“叙事+实验”的方式呈现科学的观察视角。第2~4课，《产生气体的变化》《发现变化中的新物质》《变化中伴随的现象》用“变化”引导科学的思维和逻辑。第5~7课，《地球家园的化学变化》《生命体中的化学变化》《美丽的化学变化》突破以往知识结构模式，在学段范畴内实现跨领域认知，将认识视野延伸至人与自然的各个角落，为科学概念的进阶提供知识基础。
学情分析 在三年级“水”单元的学习中，学生已经初步感知到有些变化只会让物体的形态发生改变，但构成物体的物质没有改变。本单元将在此基础上引导学生认识构成物体的物质发生了变化。在许多人的印象中，化学是“高冷”的，等同于一串串“神秘”的符号和一件件“冰冷”的仪器，在小学生的眼里也是如此。他们会用“专业的实验室”“穿防护服的科学家”来阐述对化学的认识。同时，学生头脑里的物质变化特别是化学变化往往是剧烈而壮观的反应现象，他们对化学变化既好奇又恐惧。 本单元将学生对物质变化的认知引向深入，引导学生学会从宏观层面按照“是否有新物质产生”的标准对物质变化进行分类。此外，经过长期的科学探究活动，学生的探究能力有了很大提高，也掌握了一定的比较、分类、分析、推理等科学高阶思维。
单元目标 一、科学观念 （1）世界是物质的，物质的变化存在着物理变化和化学变化两种变化形式。 （2）化学变化与人类的生存、生活紧密相关。 二、科学思维 （1）通过观察、实验等方法认识物质变化的本质特征。 （2）经历资料阅读、信息交流、推理论证等学习过程，体会物质无处不在、变化无处不有。 三、探究实践 （1）能对物质的变化进行比较与分类，判断该物质变化是物理变化还是化学变化。 （2）能获取化学变化产生新物质特征，了解地球家园及生命体时刻发生化学变化。 （3）用举例、分析、概括的方法,感受到化学变化让我们的生活变得美好和方便。 （4）能采用科学小报、调查报告等方式，呈现关于物质变化的探究过程与结论。 四、态度责任 （1）对物质变化保持好奇心和探究热情。 （2）养成细心观察及时记录习惯，能够尊重实验事实，以事实为依据作出判断。 （3）愿意与人交流实验现象，分享观点。
单元结构化活动 (
物质的变化
物质在变化
物质变化与人们的生活
物理变化
（不产生新物质）
化学变化（产生新物质）
形状改变
状态改变
大小改变
伴随现象
控制化学变化
颜色改变
发光发热
产生气体
产生沉淀
铁生锈（原因
、
防治）
地球家园
生命体中
)
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《物质的变化》的测试性评价。 围绕单元和主题目标分层设置单元测试。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1观察课厨房里的物质与变化（1）能够对水、食盐、铁锅等厨房中的物质特征进行观察描述。 （2）用观察、比较、分析、概括的方法,寻找物质发生化学变化的证据,对物质的变化进行分类。厨房里有什么物质？ 它们会发生什么变化？（1）知道世界是由物质组成的，物质是变化的，物质的变化是不同的。 （2）知道物质总是在不断地变化。有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产 生了新的物质，我们把产生新物质的变化叫作化学变化。1实验课产生气体的变化（1）能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。 （2）能利用感官进行仔细观察,对物质变化的现象进行准确描述。 （3）能以观察到的变化现象如有气体生成为依据,判断物质发生了什么变化。物质发生化学变化时会有哪些现象发生？（1）知道物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。 （2）知道物质发生化学变化会产生新的物质。1实验发现变化中的新物质（1）能用科学的语言描述物质变化过程中产生的现象。 （2）能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变化。 （3）能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取物质发生化学变化产生的新物质的特征。物质发生化学变化时，新物质是怎么产生的？（1）知道一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。 （2）知道物质发生化学变化会产生新的物质。2讨论变化中伴随的现象（1）能够描述物质变化过程中所观察到的现象。 （2）能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。物质发生化学变化时会有哪些现象发生？（1）知道物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。 （2）物质变化分为物理变化和化学变化,可以根据是否产生新物质来判别它们。1实验地球家园的化学变化（1）通过查阅资料与分析推理寻找证据,尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。 （2）体验探究中证据、逻辑推理的重要性,能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。地球家园中有哪些主要的化学变化？知道地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。1实验生命体中的化学变化（1）能通过观察、实验等方式获取事物的信息。 （2）能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。我们的成长过程经历哪些变化？（1）知道食物能够为人体提供能量和营养。食物被人体消化吸收的过程是缓慢的,这个过程发生了化学变化。 （2）知道情绪的产生也与化学变化有关系。1实验美丽的化学变化（1）能够对比观察紫甘蓝叶片分别与白醋、水的反应过程并进行描述。 （2）用举例、分析、概括的方法，感受到化学变化使我们的生活变得美好和方便。我们观察过哪些美丽的化学变化？（1）知道紫甘蓝与白醋的反应是化学变化。 （2）知道化学变化有其美丽的一面。人类要利用好化学变化，让我们的生活更美好。
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