13《人物描写一组》教学设计

五下13《人物描写一组》教学设计
教学目标
1.认识“嘎、绊”等 11个生字，会写“跤、搂”等 15 个字。会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合片段《摔跤》中描写人物的语句，说出小嘎子和小胖墩儿的特点。
3.了解可以通过精准的动作表现人物的特点，并能尝试运用到自己的描写片段的练习中去。
教学重难点
1.能结合片段《摔跤》中描写人物的语句，说出小嘎子和小胖墩儿的特点。
2. 了解可以通过精准的动作表现人物的特点，并能尝试运用到自己的描写片段的练习中去。
教学准备
课件、学习任务单
教学过程
学习板块一初见众生，明文知体
导入新课,激发兴趣
1.展示课前收集的本册课文中出现的三位经典人物图片,让学生说出其名字和显著的特征。
2.回顾“任务一：读文本”的学习内容：知晓单元要素、单元学习内容，明确单元总任务及单元主题，明确今天的学习任务是：进入“任务二：品众生”。
3.出示课题，齐读课题。
4.理解课题中的“一组”，了解本课课题及课文内容上的特点。
（1）这篇课文的课题与其他课文的课题有什么不同？
（2）教师小结，并介绍三个片段的出处和作者，明确：《小兵张嘎》和《骆驼祥子》是我国的近现代优秀文学作品，《儒林外史》是我国的古典名著。
【设计意图】
由“关注人物的特点”的小活动来导入，为落实习作要素 “初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”做铺垫。
随后回顾前面单元导学课30分钟的内容，明确单元总任务、单元主题、今天的学习任务，这充分体现本单元的教学已经规整到学习任务群“文学阅读与创意表达”下，教师将引导学生围绕“品众生 绘百相”这个主题，从“任务”“情境”“评价”等方面凸显学生思维的开放。
最后教师及时明确三个片段出自三部优秀作品，并就作品年代简单分类，目的是引起学生的阅读兴趣，顺势推进“整本书阅读”活动。
学习板块二：关注标题，整体感知
1.检查生字词的掌握情况。
2.理清课文脉络，了解课文的主要内容。
结合《课前预习单》分别用一句话概括三个片段的主要内容：请学生拿出课前预习单，汇报预习单上第5小题的填写情况。
3.明确今天的学习内容是片段《摔跤》，齐读片段的标题。
【设计意图】
五年级学生应该放手自学生字词，所以针对三个片段教师分别设计了相对应的三组生字词进行检查。这三组词语都是课后要求会认和会写的字或者课文中的注音字带有的生词。第一个片段关注的是动词居多，第二个片段关注的是外貌描写的词语，第三个片段关注的是难读难认的字词。
概括课文主要内容时是借助课前预习单来交流，一是比较省时，二是有了课前预习单上第5小题的提示，学生能做到“用一句话来概括”，这样落实了学生语言表达要“精准”这一要求。
学习板块三：品读百相，领悟写法
（一）感受人物特点，了解写人可以运用准确的动词使动作描写精准，表现人物的特点。
1.出示自学提示：请大家默读《摔跤》，边读边想：小嘎子和胖墩分别给你留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？圈画出相关词句，写下批注。
2.学生自学，教师巡视。
【设计意图】
这里一定把课堂主问题提准，在自学提示里给出学习方法：先读，然后思考并批注。自学提示的前半截“小嘎子和胖墩分别给你留下了什么印象？”直指课后第一个习题：结合具体语句谈人物给自己留下的印象；自学提示的前半截“你是从哪些词句中感受到的？圈画出相关词句，写下批注。”就指向了课后习题的第二题，关注到描写人物的方法，结合具体语句感受这些方法的表达效果。
在学生开始交流时用课件出示《摔跤》整个片段的具体内容，然后设置相关按钮，这样就以学生为主体，做好充分的预设，学生说到哪里，哪里的文字可以变红，让所有在倾听他人分享的学生能更准确第关注到相应的句子，把课件的辅助作用体现得淋漓精致，让课件与语文课有机融合。
3.全班交流：
——交流小嘎子
（1）预设
预设1：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①抓关键词“围着他猴儿似的蹦来蹦去”，这一生动的动作描写感受小嘎子身形灵活。读出自己的感受。
②抓关键词“蹦来蹦去”，结合“总想使巧招”，“下冷绊子”想象小嘎子在“蹦来蹦去”的同时都想过要对小胖墩使怎样的巧招和下怎样的冷绊子，感受小嘎子头脑机灵的特点。读出自己的感受。
预设3：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
关注动作描写“钩”，想象当时的场景，感受小嘎子机灵聪明的特点。读出自己的感受。
【设计意图】
小嘎子的品读教师心中做到有数：首先《摔跤》里对小嘎子的描写最值得关注的是三处，依次需要关注三处精准的动作描写：“蹦来蹦去”、“推拉拽顶”和“钩”，那么这三处精准的动作描写刻画了一个身形灵活、头脑机灵、争强好胜、机智聪明的小嘎子。教师就是要从学生的交流中顺势小结出学法：运用抓关键词语、想象画面、表演动作等方法品读课文，同时小结写法：作者动词使用准确，用精准的动作描写刻画人物形象。至此，落实了本单元的阅读要素。
（2）部分读：
齐读描写小嘎子的句子，感受精准的动作描写生动刻画了的小嘎子灵活、机灵、争强好胜的形象。
——交流小胖墩儿
（1）学法迁移：我们运用抓关键词语、想象场景、表演动作等方法来品读课文，发现作者徐光耀用精准的动作描写刻画出了小嘎子身形灵活、头脑聪明，争强好胜的特点，接下来，我们用同样的方法来研究小胖墩儿，小胖墩儿给你留下了什么印象？读出你画出的重点句，结合关键词说说你的感受。
（2）预设：
预设1：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
关注动作描写“跳起来”“退后”“一闪身脱了单褂儿”“叉着腰”，想象画面，感受小胖墩儿的灵巧又自信。读出自己的感受
预设2：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
①抓住动词“塌”“合”“鼓着”想象画面，感受小胖墩儿摔跤有实力的特点。
②一名学生读这个句子，另一名学生表演当时的场景，深刻感受小嘎子的实力。
③结合关键短语 “不露一点儿破绽” 反推：如果不“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”会露出什么破绽？感受小胖墩儿不仅有实力还很沉稳的特点。读出自己的感受。
预设3：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。抓住关键词“趁势”“一推”，运用删词法感受小胖墩儿的机智聪明。读出自己的感受。
（3）部分读：齐读描写小胖墩儿的句子，感受精准的动作描写生动刻画了的小胖墩儿自信、沉稳、有实力、机智聪明的形象。
4.观看《摔跤》的短视频，感受摔跤的精彩。
5.整体读：
师生合作齐读《摔跤》，再现摔跤的精彩情形。
【设计意图】
小胖墩儿的学习就是“学法迁移”下的成果，小胖墩儿的形象也是关注三处的动作描写，让学生巩固“可以运用准确的动词使动作描写精准，表现人物的特点”这一习作妙招，力求做到“一课一得”。
“读”设计得很有层次，第一层是学生在“读句子、抓词语、谈感受”后都要求学生读出自己的感受，第二层是品析完小嘎子、小胖墩儿的形象分别有部分读，第三层是观看两个主人公摔跤场面的短视频后的师生合作整体读，三个层次是逐层递进，学生对人物形象的感受是越来越饱满，读也是越来越有深度和情感。
（二）领悟动词使用丰富及动词前用上比喻的修辞的妙处
1.感受作者使用丰富的动词的好处：使动作描写更为精准，还原了两个鲜活的人物，让我们在脑海中还原了他们摔跤的精彩情形，体现了人物鲜明的特点。
2.删除法感受“动词前面用上比喻的修饰词”的好处：让动作瞬间有了画面感，使动作描写更为精准，更能凸显人物的特点。
【设计意图】
本课时习得的写人法宝是“精准的动作描写表现人物的特点”，让动作描写精准的三个小妙招是：1.动词使用准确；2. 动词使用丰富；3. 在动词前面加上比喻的修饰语。在品读两个人物形象时已经习得第一个小妙招，后两个妙招有老师小结带入即可。
学习板块四：小结方法，读中学写
1.勾连“交流平台”，小结本课时习得的写作方法。
2.“读中学写”：运用本课时学到的描写方法写一个片段，在学习任务单上完成片段练习。
3.作品展示及评价。
【设计意图】
勾连“交流平台”的相关内容，有机组合本单元的学习内容，顺势设计“读中学写”，让课堂上习得的写作方法当堂运用，设计开放性的情景选择和评价单，达到检测学生课堂效果的功用，实现语文教学“教学评一体化”，同时，“单篇”教学的扎实进行，使得“单元”的阅读要素和习作要素均有序落实。
板书设计