《桥之美》学情分析
八年级学生经过七年级一学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，找不准赏析的角度，赏析的不到位，格式不规范等，另外学生常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。同时交给学生赏析语言的方法。
《桥之美》效果分析
本节课教学过程流畅，思路清晰，能抓住重点进行教学，环节设计合理，过度自然，教师引导者学生循序渐进地分析课文，理解课文，充分调动了学生积极性、主动性、创造性，课堂气氛活跃，学生的参与意识较强，小组合作、探究落实到位，小组成员分工明确，组长起到了带头作用，特别是品味语言时在组长的带领下讨论积极热烈，分析到位，是本文的一大亮点，效果非常好。在本节课中教师大胆地放手给学生，面向全体学生，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，突出学生的主体地位，学生在教师的引导下基本掌握了本节课的内容，开阔了思维，特别是仿写句子时，学生各抒己见，有创新意识，仿写的较好，学生争先恐后展示，内容丰富精彩，效果很好，堪称本文的又一亮点。在检查预习时采用汉字听写大会的形式检查，找一名学生做主持，一名学生做评委，两名参赛代表，其余学生在下面默写，既锻炼了学生的组织能力，口语表达能力，又锻炼了学生的胆识，效果不错。本节课学生始终扣住文本进行赏析，通过各种形式的读，如自由读、齐读、默读、跳读等各种形式，学生的读书能力得到了很好的训练。总之在本节课中学生的听、说、读、写能力都得到了训练。
《桥之美》教学设计
一、创设情境 激情导入
播放一组世界最美的桥的图片，再配上激情的导入语：同学们，老师所展示的这组画面里有一共同的事物，那就是“桥”（生答），师：对，看来同学们都有一双敏锐的眼睛，那么请你们大声地告诉老师，你们觉得美吗？生：美。这节课让我们跟随吴冠中先生走进他的《桥之美》，一起去探究美的内涵。板书：桥之美 吴冠中
二、作者简介（生课前搜集，课上展示）
吴冠中， 1919年出生于江苏省宜兴县。中国现代画家，美术教育家。1942年，毕业于杭州艺术专科学校，是当代在世界画坛具有巨大影响的画家，曾获得“法国文化艺术最高勋位的荣誉” 。油画代表作有：《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》 、《吴冠中散文选》 、《美丑缘》等十余种 。
三、检查预习
默写以下字词，注意加点字的音（以汉字听写大会的形式听写，有主持人，评委，参赛代表，其余同学在下面默写并交换批改）
纤细 驻足 着重 点缀 和谐 煞风景
四、整体感知
1、为了说明桥之美，文中列举了哪些桥？（生大声朗读课文，感知文本内容。师引导学生分析6段：不美的桥）
2、作者认为桥美，美在何处？（生再次自由朗读2、3段，师引导学生分析2、3段，得出作者认为桥美的着眼点，并齐读这一句。）
五、品读美文、赏析美景
活动一、寻美（小组合作，交流讨论，）
生大声朗读4、5自然节，思考：作者列举了哪些美丽的桥？美在何处？
活动二、品美（小组合作，交流讨论，推荐代表发言）
本文的语言很美，请同学们跳读课文，找出你认为最美的语句，并加以赏析。
活动三、对比阅读
我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
六、拓展延伸、升华美感
1、说一说现实生活中的心灵之桥。（桥是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含义，被赋予更多的内涵，有这样的一些桥，他既不架在水上，也不架在陆地，建造他们甚至不用一砖一瓦，可他们却实实在在发挥桥的作用，它在我们的心中。比如第七节提到的“鹊桥”就是一座爱之桥，它不仅意义好，形式自由，而且生动活泼，因此文章结尾总结到：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美! 请大家齐读这一句。生齐读，那么， 你们的生活中有没有见过这样的桥？）
2、老师是同学和同学之间的一座友谊之桥，爸爸是我和妈妈之间的一座亲情之桥，下面请以“_________是一座桥，__________”这样的句式展开联想，运用比喻写句子
七、师生小结
今天，我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美，其实我们的生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，愿同学们练就一双慧眼，去鉴赏这大千世界的美吧！
八、布置作业
1、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
2、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
《桥之美》教材分析
《桥之美》的作者是著名画家吴冠中先生，这是一篇带有说明性质的美学小品文，阐述了作者对“桥之美”的认识和看法，文字极富表现力和感染力，具有很高的美学价值。
首先,在布局谋篇上新颖独到，文章用画家的眼光来写桥之美，画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？概括地说：是桥在不同环境中起着多种多样的形式作用，即具 有不同的美学效果。为了让我们理解和接受这个观点，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，先摆出一个看法：“固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形 式美”接着以粗线条勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构成图所需要的块、线、面、并把它们搭配组合起来，构成画面，强调了桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺，这段文字为我们开辟了一个视角：可以完全从审美的角度来看桥，同时 为下文展开描述预设了心理准备。
接着作者举了四个例子，桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。第一个例子是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受，厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感，间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变 (柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有 着经过精心设计的轮廓吧！第三个例子是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感，同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面 上的长桥，是人类创造力的体现。从这个意义上说，它似乎也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥。作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不 妨做一些揣测，如从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想象得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人 安闲、自在的感觉。这种感觉恰好与险峻的山峰，桥下的急流给人的感觉形成对照。这四个例子，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为 和谐的一体，共同构成入画的景致。
其次，本文短小精悍，生动活泼，语言极富哲理性，作者起笔轻松，如话家常，“我走过的桥比你走过的路还长”，自然而然地引出画家见到的桥是最多的这个话 题，在简略谈桥之结构与形式美后，却轻轻避开众人的议论话题，转向本文要表达的主题上来：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着 眼于李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
作者并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。以画家的标准和眼光，发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果，引领我们用 “另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现欣赏品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来 进行一些审美活动，提高我们的艺术欣赏水平。
再次，本文语言优美，富有情味。比如:“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼 吸，透了一口舒畅的气”。用“密不透风”形容小河两岸芦苇的严实，“仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”用比喻、拟人的手法，生动形象地突 出石桥出现在密密的芦苇中，拱桥强劲有力的弧线或方桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形 式作用。“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！”杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时 间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰 不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同， 谱出形与色的乐曲”这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬，桥与流水如一支乐曲一样是一个 整体。“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹”。桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
本文是一篇带有说明性质的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子，但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不 同的是，在举例时，作者并不是用科学，平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。同时，也让读者能够从美术工作者的独到视觉，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
《桥之美》观评记录
评课时间 2015年4月17日 星期五
评课地点 白板教室
执教学科 语文
执教班级 八年级二班
执教教师 马兴荣
参与教师 王晓明 杜峰 主夫春 朱海侠 戚巍 张艳艳 朱珠
执教题目 桥之美
执教教师说课记录
这篇文章是一篇带有说明性质的美学小品文，在教学时主要不妨顺着作者的行文思路，以“桥之美，美在何处？”为教学主线，进入文本所描述的情境中，一面带领学生去体味桥在不同的环境中所具有不同的美学效果，一面调动学生的经验和体验，品味本文的语言美点，和作者产生共鸣。因此我在教学时设计了这样几个环节：
一、创设情境 激情导入
播放一组世界最美的桥的图片，再配上激情的导入语导入课文，同时板书：《桥之美》 吴冠中
二、作者简介【生课前搜集，课上展示，生展示后教师出示幻灯片】
三、检查预习
默写以下字词，注意加点字的音（以汉字听写大会的形式听写，有主持人，评委，参赛代表，其余同学在下面默写并交换批改）
四、整体感知【师出示幻灯片】
1、为了说明桥之美，文中列举了哪些桥？
2、作者认为桥美，美在何处？
五、品读美文、赏析美景【师出示幻灯片】
活动一、寻美（小组合作，交流讨论。）
朗读4、5自然节，思考：作者列举了哪些美丽的桥？美在何处？
活动二、品美（小组合作，交流讨论，推荐代表发言）
本文的语言很美，请同学们跳读课文，找出你认为最美的语句，并加以赏析。
活动三、对比阅读
我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
六、拓展延伸、升华美感【师出示幻灯片】
1、说一说现实生活中的心灵之桥。
2、老师是同学和同学之间的一座友谊之桥，爸爸是我和妈妈之间的一座亲情之桥，下面请以“_________是一座桥，__________”这样的句式展开联想，运用比喻写句子
七、师生小结
八、布置作业【师出示幻灯片】
1、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
2、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥
听课教师评课记录
王晓明老师：课堂环节紧凑，思路清晰，教学环节完整，教师语言丰富优美，有亲和力，不断变换激励性的语言激发学生的学习兴趣和学习热情，课堂气氛活跃，精彩不断，高潮迭起。
杜峰老师：汉字听写大会既锻炼了学生的组织能力，口语表达能力，又锻炼了学生的胆识，很新颖，不错。这节课马老师引导学生始终扣住文本进行赏析，通过各种形式的读，如自由读、齐读、默读、跳读等各种形式，学生的读书能力得到了很好的训练。同时这节课马老师充分调动了学生积极性、主动性、创造性，小组合作、探究落实到位。
主夫春老师：本节课中马老师大胆地放手给学生，面向全体学生，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，突出学生的主体地位，小组交流、合作落实到位，小组成员分工明确，组长起到了带头作用，特别是品味语言时在组长的带领下讨论积极热烈，分析到位，是本文的一大亮点。马老师在教学设计上注意到了训练学生的思维能力，仿写能力，开阔了学生的思维，特别是仿写句子时，学生各抒己见，有创新意识，仿写的较好，学生争先恐后展示，内容丰富精彩，堪称本文的又一亮点。
戚巍老师：本节课教学过程流畅，思路清晰，能抓住重点进行教学，环节设计合理，过度自然，教师引导者学生循序渐进地分析课文，理解课文，学生的听、说、读、写能力在这节课中都得到了很好的训练。
张艳艳老师：教态自然大方，基本功扎实，课件使用熟练，在教学中能及时地进行情感教育，学生调动得非常好，课堂气氛活跃，学生都能参与到学习中来，马老师打破了文本原来的顺序，先从第六段不美的桥谈起，进而分析二、三段，找出作者认为桥美的着眼点，紧接着探究四、五段中桥美在何处，重点品味本文的语言美，衔接紧凑，浑然一体，还有创新意识。
《桥之美》评测练习
1、给加点字注音。
纤细（ ） 驻足（ ） 着重（ ） 点缀（ ） 煞风景（ ）
和谐（ ） 险峻（ ） 孕育（ ） 销魂 （ ） 颐和园 （ ）
2、解释词语。
驻足：___________
销魂：_________
前瞻后顾：________________________
差之毫厘，失之千里：____________________
3、下面句子中有两个错别字的一项是（ ）
A．现在大慨很少有人用这口吻教训后生小子了。
B．彻底催毁了画家眼中的结构美。
C．即使碰不见晓风惨月，也令画家消魂。
D．颐和园里仿造的卢沟桥只17孔。
4、下列加点的词语运用不正确的一项（ ）
A．艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。
B．每过环形的山谷，东张西望，许多桥的直线时时划断陡坡。
C．人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉。
D．如果煞它风景，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美。
5、《桥之美》是从__ 的眼里来介绍桥之美的。
6、桥之美，美在____________ （从文中找出表明作者爱桥缘由的句子）
7、古诗文中有许多写桥的诗句，在下面写出两句，并注明出处。
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8、指出下列句子所用的说明方法。
（1）在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。（ ）
（2）苏州的宝带桥53孔之多。 （ ）
（3）“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美…… （ ）
9、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
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10、语言赏析:体味下面句子的情味。 （1）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
（2）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
（3）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
（４）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
11、本文段的语言有何特点？
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12、请选择你喜欢的一座桥，深情地读一读，说一说它美在哪里？（提示学生可以从修辞手法、富有表现力的词语、表达方式和审美角度等方面赏析）
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课内语段阅读。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。①无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。②田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
13、张择端，（朝代）____ 画家。为什么他在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮？
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14、作者认为桥的任务是什么？
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15、“高山峡谷间，凭凭铁索桥、竹索桥交通。”这句话在结构上的作用是什么？
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课外语段阅读。
漫谈桥的美
游览祖国的名胜，也许你醉情于名楼古刹，也许你忘返于名山大川，而我，偏爱恋桥的隽美。那横跨在青山绿水间的仪态万方的桥，常常把人带进一个诗情画意的美的境界。“水从碧玉环中过，人从苍龙背上行。”多么令人神往。远古的神话，把天上的彩虹说成是“人间天上的桥”；而古往今来的诗人，却爱把人间的桥比做天上的彩虹。
桥的美，首先在于它的建筑艺术的美。无论是拱桥、联拱桥、梁桥、开合桥，还是卧桥、浮桥和悬桥，它们在序列组合、空间安排、比例尺度、造型式样、色彩质地等方面，都十分讲究均衡、对称、变化、和谐，甚至还有韵律和节奏，显示出造型的美。饮誉中外的赵州桥，是我国目前还保存完好的一座古代石拱桥。它横跨在河北赵县洨河之上，一个大拱，状若长弓，桥面与水面却几乎平行。大拱的两肩上，又各驮着两个小拱，拱上加拱，这样不仅减少了水流阻力，减轻桥重，而且使桥身多变化，不呆板，更显美观。整个拱身结构匀称，精巧空灵，雄伟之中见秀逸。历代人们都赞颂赵州桥的美。唐朝张鷟说，远望赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”。宋朝杜德源则有这样的诗句赞美它：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通。云吐月轮高拱北，雨添春水去朝东。”今天人们不仅观赏它的巧夺天工的造型美，而且为它在世界桥梁史上首创拱肩加拱的“敞肩拱”型桥，感到自豪。这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。
桥的美，还在于它融合了多种艺术的美。雕刻、绘画、亭阁、工艺美术，乃至碑亭中的诗文，共同构成了桥的美。北京丰台的卢沟桥，桥上的石柱雕刻着狮子四百八十五个。有的母子相抱，有的交头接耳，有的侧耳谛听，有的凝目远望，千姿百态，惟妙惟肖。意大利人马可·波罗，在他的游记里，称颂此桥“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上的石狮，说它们“共同构成美丽的奇观”。桥东碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑，为“燕京八景”之一，亦为桥增色不少。广西三江的程阳风雨桥，在五座青石桥墩上，建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。楼阁间有廊相连，上有屋盖，楼、廊浑然一体，相映生辉，形成一条壮丽的水上游廊。
桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界。人们称这为“借景”。泰山中天门北的云步桥，驾凌深涧。附近常有云气弥漫，人行桥上如在天际。桥北石崖名御帐坪，传说是当年宋真宗观赏云步桥的月色与泉声，凿穴支帐野宿的地方。坪前飞瀑悬挂，穿行桥下，水气蒸腾，金鼓齐鸣。明代诗人陈凤梧有诗赞道：“百丈崖高锁翠烟，半空垂下玉龙涎。天晴六月常飞雨，风静三更自奏弦。”云步桥的高崖、飞瀑、行云、苍松，使此桥脱尽尘埃气，而产生一种清澈秀逸的意境，使人神清气爽。
桥的美，还因为桥本身的特殊经历。典故传说及其引起的思索和遐想，让人产生一种意境美。西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥。唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至此黯然，故又名消魂桥。春夏之交，来至灞桥，翠柳低垂，絮花纷飞。口中吟咏着唐朝王之涣的诗句：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”此时此地，诗的氛围和桥的景物水乳交融，产生一种深蕴淡出的意境美。苏州枫桥，唐诗人张继作有著名诗篇《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗为枫桥竖起一块丰碑。枫桥、寒山寺和寺里的大钟从此名扬海外。诗人通过天脚残月、江畔枫树、渔舟火光、栖鸦夜啼、古刹钟声的描写，使枫桥的夜色显得无比的幽美。杭州西湖的断桥，以其“断桥残雪”为西湖十景之一。而断桥的著名和给人的美感又似乎不在残雪，而在《白蛇传》的民间传说。白娘子和许仙断桥相识，互相爱慕，由此而产生一出可歌可泣的爱情悲剧，白娘子终因爱情而献身。人们对白娘子的悲惨遭遇，同情、怜悯和赞叹不已。
还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。比如神话中的桥。千百年来民间流传着牛郎织女的故事。那可恶的王母娘娘，拆散了牛郎织女的美满姻缘，用一道银河，隔断了一对生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鹤，每年七月初七，在银河上搭起一座鹊桥，使夫妻俩得以相会。这鹊桥，是爱情之桥，幸福之桥，自然它是十分奇丽动人的。
16、第一段中哪句话是该段的中心句？
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17、作者从哪几方面表现桥的美？
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18、“桥的美，还在于它融合了多种艺术的美”这里的“多种艺术”指的是什么？文中又是如何具体说明的？
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19下列句中的加点词语能否去掉？请简要说明理由。
（1）这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。
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（2）桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界。
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20、为什么作者在文章最后一段要写到一种非建筑桥呢？
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21、这篇文章在行文过程中，引用了大量的古诗。作者为什么要这样安排？
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1、略 2、略 3、C 4、B 5、画家
6、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
7、 马致远《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家。 陆游《卜算子·咏梅》 驿外断桥边，寂寞开无主。
8、打比方 列数字
9、乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
10、（1）其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 （2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 （3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 （4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。明代 因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
11、散文化的语言
12、略
13、明代 因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
14、桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色
15、过渡（承上启下）
16、“而我，偏爱恋桥的隽美。”
17、作者从五个方面说明桥的美的：一是桥的美首先在于它的建筑艺术的美；二是还在于它融合了多种艺术的美；三是还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界；四是还因为桥的本身的特殊经历；五是还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。
18、“多种艺术”指的是雕刻、绘画、亭阁、工艺美术乃至碑亭中的诗文。文中首先举了卢沟桥的例子：它含有雕刻狮子、碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑；其次举了程阳风雨桥的例子：它的特色是建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。
19、（1）“也许”不能去掉。“也许”表示推测，说明《小放牛》的歌舞剧流传不衰的缘由有这个原因，如果去掉，就变得太绝对了。（2）“往往”一词不能去掉。“往往”表示大多数情况，说明桥的美，大多是与周围的景色相互配合的，当然也不能排除掉极少数不是这样。
20这种桥虽然不属于建筑艺术的桥，但它也是美的，它是神话中的鹊桥，象征着幸福，象征着爱情。作者最后的这种安排是从实写到虚写，逐渐抽象升华，完成了对我国桥梁的隽美的说明介绍，突出了说明的中心，给人以极大的美感享受。
21、一方面说明这座桥非常著名，另一方面也突出了这种桥的特点；第三，使文章语言生动而且丰富。
《桥之美》教学反思
通过本课的教学，引发了以下几点教学反思：
1、准确把握并激活学生的兴趣点
《桥之美》是一篇带有说明性质的美学小品文，也是一篇自读课文，教学时我先播放一组“世界最美的桥”的图片，让学生感受到了这些美妙绝伦的建筑，充分激发了他们的学习兴趣。在文章重点研读的环节中，也播放了一组图片，让学生感受到作者所举的例子中的矛盾故乡的石桥、江南乡间的石桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥等，让学生有了直观上的认识，进一步感受到了桥的美。这个环节结束后，整个班学生的学习热情高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
2、注重学生与文本的直接对话
古人云：“好书不厌百回读”，“熟读精思子自知”。读，是学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。文字是情感的载体，也是美的传递者，我让学生采用了不同形式的朗读，有自由读，有齐读，有个别读，有默读，有跳读，有浏览，重点研读了课文的第4、5段，引导学生思考这些桥美在何处。学生在阅读中积极主动的理解和回应，然后让学生再来跳读课文，找出自认为最美的语句并进行赏析，书本潜在的意义才能处于不断的被创造性的流动之中，学生的心灵才能与书本中的世界融为一体。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的，它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我注重了学生与文本的直接对话，始终围绕文本进行分析、探究，充分关注教学对象的情感体验，效果不错。
3、赏析文章切记面面俱到。
这是一篇语言优美的美学小品文，语言的赏析自然是教学的重点。教学中没有对文章的精彩之处一 一点评，而是在学生的交流之中引导学生就此类语句加以赏析，学会赏析方法，便会收到举一反三的功效。课堂上我让学生跳读课文，自行找出最美的句子进行赏析，而后小组合作，交流讨论，畅谈自己的想法，推荐一名最好的同学展示，效果非常好，精彩不断。
4、突出学生的主体地位。
学生始终都应当是语文课堂教学的主体，教师起到引导作用。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。教学中要充分发挥学生的主体性，让课堂真正成为学生的课堂，对每一名学生的发言应给予积极评价。既紧扣教材，又要珍视学生在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。最大限度地激发学生的学习热情，提高课堂效率。
《桥之美》课标分析
语文新课标要求培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的合作探究意识，主要体现在以下几个方面：
1、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《桥之美》则重在培养学生的听、说、读、写能力。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在《桥之美》这一课的教学中应充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为课堂的主人。
3、培养学生的阅读理解能力。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在《桥之美》的教学中既要培养学生的理解能力，还要培养学生的欣赏和评价能力。对学生的培养应是全方位的、多角度的。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在《桥之美》的教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。
5、正确的评价学生
语文课程标准提出对学生的评价要中肯，多说鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高课堂效率。在《桥之美》的教学中，教师要不断地变换鼓励性的语言，及时的多角度的激励学生，充分调动学生的学习兴趣和热情，从而提高课堂效率。
