学情分析
八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。
效果分析
1.通过两个综合设问完成对本课教学重点与难点的突破。我在教学中注重设问的综合性，使问题有一定的思考深度和广度，让学生在思考中走进文本，更深入的探讨问题；其次，注重设问的趣味性，在引导学生探究人物形象前先介绍别人对托尔斯泰的评价，可以激起学生探究的兴趣，第二个板块的问题采用曲问的形式，引发学生探究的好奇心，让学生在课堂上乐学，主动学习。
2.给学生充分的自主学习时间。让学生利用10分钟的时间带着问题自主探究人物形象，8分钟的时间独立赏析本文写作特色，10分钟的时间进行片段练习。学生自学占了课堂教学的将近三分之二。培养学生的自学能力，课堂上要给足时间，这样才可以使他们真正走进文本成为课堂对话的主动者。
3.我在教学设计中注重学生合作学习的有效性。首先让学生自读课文，赏析本文写作特色，每一个学生有了自己的见解后，四人小组结合交流赏析心得，这样的交流才是有效的；其次，四人小组中选出专人负责主持讨论和记录交流结果，使学生的合作不流于形式，而是有实质性的合作成果。
4.注重教师角色的转变。从课堂知识的灌输者成为“平等对话中的首席”。教学中，我尽量少讲解，而多是启发、引导、点拨。如：针对学生把握人物形象只停留在外貌的学情，我及时点拨，让学生认识到把握人物形象还应从外貌深入到精神品质；又如：在学生难以理解表现托尔斯泰精神品质的语句时，我适时展示背景资料帮助学生深入理解；最后，引导学生总结本文写作特色。
5.充分运用形成性评价。在教学中对设置的问题进行互评、他评和师评相结合的方式。鼓励学生大胆发言，充分调动学生的学习积极性。
总之，新课程理念必须和教学实践相结合，才能真正促进学生语文素养的提高，培养学生的人文精神。
《列夫.托尔斯泰》教学设计
教学目标：
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
教学重点：
深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。
教学难点：
赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法
教法：
朗读法 讨论点拨法 情境教学法
导入新课
托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利能够洞察世事的眼睛。现在，我们就跟随作者去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
? 二．检查预习
粗制滥造 藏污纳垢 鹤立鸡群 正襟危坐
颔首低眉 无可置疑 黯然失色 广袤无垠
诚惶诚恐 （教师提问默写，强调字形，字意）
托尔斯泰： （学生回答有关作者的知识）
俄国伟大的批判现实主义作家，世界文豪。 主要作品：长篇小说《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等，代表了他的艺术。
茨威格：
奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。他的写作成就以小说和人物传记见著。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。代表作有传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。
三．整体感知
1.速读课文，找出本文具体从那几个方面对托尔斯泰进行刻画的？
2.文章的前半部分描写他的外貌平庸丑陋，而后半部分却突出眼睛的犀利？
（教师引导学生仔细查找答案，不仅从内容上回答，最好从写作手法回答。）
四：合作探究
通过对托尔斯泰的肖像描写，我们不仅看到了他的平庸丑陋，也看到了他深邃的精神世界，作者是如何把托尔斯泰的外貌描写的如此生动形象，丰富呢？
（学生小组合作讨论，从文中勾画句子并分析，10分钟时间，小组代表组织答案，展示。）
教师总结：①内容
②修辞
③写法
五：链接，写法赏析
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯盖住了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
--托尔斯泰
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不鄙视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
—贝多芬
英语老师有一头乌黑亮丽的头发；粗长的弯柳叶眉恰好处地嵌在眉骨上；卷翘的睫毛，一笑起来，就像蝶翼一般扑闪扑闪的；水灵灵、炯炯有神的大眼睛宛如两颗闪亮的钻石，说起话来，两个眼珠一闪一闪的，就像是一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。
表妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
（学生声情并茂的朗读课内外有关人物的肖像描写，认真分析肖像描写的写法技巧。）
教师总结：
人物外貌描写的方法：
1. 要有一定的顺序
2. 抓住主要特征
3. 突显性格特点
4. 巧用修辞
5. 形神兼备
六：学以致用
猜一猜 写一写
要求：
⑴、请选择我们班的一个同学或老师 作为描写对象，运用所学知识，描写外貌，表现其独特之处。
⑵、不出现真实的人名，80字左右。
（学生五分钟完成，显示小组推荐优秀作品，然后展示内容。）
七：课堂小结
本节课我们欣赏了茨威格对托尔斯泰精彩传神的外貌刻画，看到了世界文豪极为普通的外貌：他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人们同呼吸共命运。我们也初步了解了怎样进行任务的肖像描写，那就是准确，抓住特征，生动而形象。
八：板书设计
托尔斯泰
茨威格
形 肖像描写 （比喻 夸张） 先抑后扬 神
课件14张PPT。列夫.托尔斯泰茨威格上课教师：王倩倩单 位：泉源中学 1.了解掌握关于作者的列夫·托尔斯泰的文学常识。
2.学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3.通过对托尔斯泰的了解和认识，体会人格的力量和正义的光芒。
学习目标 粗制滥造 藏污纳垢 鹤立鸡群
正襟危坐 颔首低眉 无可置疑
黯然失色 广袤无垠 诚惶诚恐检查预习 俄国伟大的批判现实主义作家，世界文豪。
主要作品：长篇小说《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等，代表了他的艺术高峰。列夫.托尔斯泰他的写作成就以小说和人物传记见著。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。代表作有传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。 （1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。。
斯蒂芬·茨威格 速读课文，分析文章主要
对托尔斯泰哪些方面进行刻画 ？ 整体感知
合作探究 作者是如何把托尔斯泰的外貌描写的如此生动，形象，丰富？（从文中勾画出相关句子，加以分析） 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯盖住了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
— 托尔斯泰拓展链接 写法赏析 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不鄙视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
—贝多芬 英语老师有一头乌黑亮丽的头发；粗长的弯柳叶眉恰好处地嵌在眉骨上；卷翘的睫毛，一笑起来，就像蝶翼一般扑闪扑闪的；水灵灵、炯炯有神的大眼睛宛如两颗闪亮的钻石，说起话来，两个眼珠一闪一闪的，就像是一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。
表妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
1. 要有一定的顺序
2. 抓住主要特征
3. 突显性格特点
4. 巧用修辞
5. 形神兼备
人物外貌描写的方法 写一写 猜一猜要求：
⑴、请选择我们班的一个同学或老师 作为描写对象，运用所学知识，描写外貌，表现其独特之处。
⑵、不出现真实的人名，80字左右。
谢谢大家制作单位：泉源中学制作人：平林林 王倩倩制作时间：2015年4月26教材分析
《列夫托尔斯泰》是人教版八年级语文下册第一单元的第四篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。”本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
观评记录
李校长：
教师基本素质高，课堂设计合理，重难点突出，学生收获很大，能够通过本文肖像描写的方法，去描写身边的人，能够学以致用，特别是小组合作学习效果明显，通过小组讨论，每一位学生都能够有所收获。
贾老师 文老师：
在整体感知部分用的时间相对少一些，板书设计最好写在黑板左侧，细节问题稍加注意就更完美了。
评测练习
一、基础练习
下列加点字中声母完全相同的一项是( )。
A．一绺 丑陋 酝酿 滥造
B．烁烁 射线 酒肆 狮子
C．皱纹 笼罩 滞留 侏儒
D．粗制 纠缠 粗糙 粲然
2．解释下列词语。
A．器宇：_________________________
B．禁锢：_________________________
C．轩昂：_________________________
D．诚惶诚恐：_____________________
3．运用下列成语造句。
A．正襟危坐：___________________
B．广袤无垠：___________________
C．鹤立鸡群：___________________
D．颔首低眉：___________________
4．下列词语中不含贬义的一项是( )。
A．藏污纳垢 矮小敦实
引人注目 意趣盎然
B．粗制滥造 无可置疑
麻木不仁 名门望族
C．鹤立鸡群 文坛泰斗
颔首低眉 正襟危坐
D．诚惶诚恐 天才灵魂
郁郁寡欢 丑陋可憎
5．根据课文，为下面一段话选择一组最合适的动词填空。
这道目光就像一把锃亮的钢刀__________了过来，又稳又准，_____要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术住了，你只好乖乖地忍受这种目光的，任何掩饰都抵挡不住。
A．刺 切中 控制 探索
B．刺 击中 控制 探寻
C．扎 击中 抑制 探寻
D．扎 切中 抑制 探索
6．下列句子中未使用比喻修辞的一项是( )。
A．我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
B．他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里。
C．长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛……
D．不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
二、提高练习
阅读下面文段，回答问题。
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。
7．这一段主要描写的是_________，这样开头有什么特点？
8．作者是分几层写出托尔斯泰的须发的特点的？
9．文中画线句运用了什么修辞手法？有什么含意？
10．综合文段分析：作者运用了什么手法表现人物长相特点？这种手法有什么作用？
课后反思
如何在教学中指导学生进行人物的外貌描写
《列夫·托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生平、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。 ??? ???
同学们重点找出托尔斯泰外貌，总结出描写的句子的总体特征:1、抓住人物特征(最突出的个性，最鲜明的特征) 2、运用了比喻、夸张的修辞手法? 3、运用了形神兼备的描写? 4、按照一定的描写顺序。然后请同学们练一练， 猜一猜:结合本课所学的方法，写一段身边同学的人物肖像。 ??? 通过这堂课的教学，同学们了解了外貌描写是主要对人的容貌、衣着、神情、体态等进行描写，来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。比如一学生写了一段:“彤彤不到两岁，胖墩墩的,红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的蝴蝶。”这段人物描写，写出了玲玲的漂亮可爱，写的很不错，他抓住了人物的特征，并运用了比喻的修辞方法，使人物形象更生动、具体。那么，怎样才能写好人物的外貌呢?我认为学生在描写人物外貌特征时应从以下五方面着手: 1.按一定的描写顺序。
2.巧用修辞
3形神兼备
4.抓住主要特征
5.突出性格特点 ??? ???同学们按照以上方法来描写人物，更能展现人物的神韵。以下是学生描写一位劳动繁重、生活艰辛的老农形象的段落:“这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽檐外边的头发已经斑白。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，好像涂了一层油。腰上插着旱烟袋，烟荷包耷拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。裤腿卷过膝盖，小腿肚上青筋暴露。脚上没有穿鞋，脚板上的老茧怕有一指厚。”把这位老农形象活灵活现的凸显在纸上。
课标分析
根据《语文课程标准》要求，八年级学生要做到：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课标要求，《列夫托尔斯泰》这一节课，要学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
