《愚公移山》学情分析
经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
效果分析
教学目标明确可行；体现了教师主导学生主体的思想；教学中注重培养学生的朗读和表达的能力；既注重了知识的传授，又注重了人格的培养；教学连贯环节紧凑，时间分配合理；很好的开展了自主探究学习和合作学习；综合使用了课件和白板等，操作规范熟练，很好的利用信息技术；选题贴近中考；语言清晰流利，教态自然；课堂气氛融洽活跃。
《愚公移山》教学设计
【教学目标】：
1、知识目标：
（1）、积累文言文重要的实词、虚词。
（2）、理解课文深刻的寓意。
（3）、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
2、能力目标：
文言文的诵读；多种学法的体验。
运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
3、情感目标：
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【教学重、难点】：
重点：通过对情节和人物的分析，体会本则寓言包含的深刻寓意。
难点：愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）
播放《愚公移山》歌曲导入。
陶醉在悠扬的歌声中，置身于动人的故事里，同学们知道这是什么故事吗？（生答：愚公移山）这节课我们就来学习《愚公移山》这一课。
师：板书课题《愚公移山》
明确教学目标：
1、积累文言文重要的实词、虚词。
2、理解课文深刻的寓意。
3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
三、检查学生预习情况：
1、了解作者：列子。
2、多媒体展示生字，让学生准确掌握：
万仞 惩 塞
迂 荷担 箕畚
孀妻 始龀 智叟
穷匮 亡以应 一厝
四、整体把握，感知课文。（15分钟）
1、分角色朗读课文，整体感知。
学生以小组为单位分角色朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
读后进行点评，进一步把握文章的朗读节奏、语气。
2、自读课文，疏通文意。
（1）借助课文注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
（2）教师巡视，给予学法指导。
（3）搜集疑难问题，共同讨论解决。
3、出示多媒体课件，展示重要字词。
①方七百里 ②指通豫南 ③阳 阴 ④曾不能损魁父之丘 ⑤如太行、王屋何 ⑥箕畚运于渤海之尾 ⑦曾不能毁山之一毛 ⑧汝心之固 ⑨虽我之死 ⑩何苦而不平
五、再读课文，理清故事情节。
1、愚公家周围的环境如何？
2、愚公为什么要移去这两座山？
3、愚公移山要达成什么目的？
4、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？
5、对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
6、最后结果如何？
自由思考，小组讨论，最后全班交流。
合作探究，讨论交流。
1、你认为愚公愚还是智叟愚？
学生对这一问题会产生分歧，把学生分成两组进行辩论。
2、为什么文章还要写智叟？
学习文章对比、衬托的写作方法。
3、愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？我们这个时代还需要愚公精神吗？
由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力。
七、课堂总结：
1、愚公形象分析。
2、寓言的意义。
3、愚公精神在我们这个时代的意义。
八、精品练习。
1.解释下列句中划线的词：? ⑴?曾不能毁山之一毛????毛：??????? ⑵?河曲智叟亡以应???亡：???????????? ⑶?惧其不已也?????????已：??????? ? ⑷?寒暑易节 易??： 2.下列句子中划线词的意义相同的一组是（??????）? A.以君之力????????????????????? ?B.河曲智叟笑而止之曰?? ? 扶苏以数谏故????????????????????此则岳阳楼之大观也? C.而山不加增 ?D.告之于帝
??? 义不杀少而杀众????????? 皆以美于徐公?????? 3．用现代汉语翻译下列句子。? ①寒暑易节，始一反焉???????????????????????????????????? ②甚矣，汝之不惠????????????
板书设计：
愚公移山
《列子》
愚公 智叟?
眼 笑（残年余力） 鼠?
光 目?
长 寸?
远 对 光?
不愚 比 不智?
人力的无穷
《愚公移山》教材分析
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课文处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助课文下面注释及工具书，理解文章内容，在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用的文言实词，掌握一些常用的文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一篇具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十岁的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强。⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
《愚公移山》观评记录
王曙光：依托高校课堂的教育理念，采用小组自主合作探究的学习方式，能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃。教学中没能引导学生明确寓言的特点及作用，教学中应该引导学生明确寓言特点及作用。而在本课教学内容设计中知识蜻蜓点水，这是不够的。
刘青艳：课件精心准备，内容精彩，丰富生动，图文并茂，吸引学生；在教学过程中能充满激情，教态热情洋溢；结合中考形式，适时做好文章知识点的归纳和总结。在授课中，虽然有学生的朗读，但还不够。例如：愚公反驳智叟的一段很有气势的话，可以尝试同学模仿这种坚定的口吻来朗读。
平振新：在分析愚公的形象时，引导学生围绕“愚公愚吗”这一问题来展开辩论，很好的调动了学生的积极性。学生参与度很高。如果把这篇课文分成两个课时上比较合适，第一个课时主要完成课文基础积累和语感的培养，第二课时重点分析写作技巧和人物形象、探究主题。这样时间来得比较充裕，学生也学得比较踏实。
薛明坤：课件精心准备，内容精彩，丰富生动，图文并茂，吸引学生；我在教学过程中能充满着激情，教态热情洋溢；重视新旧知识之间的联系，结合中考形式，适时做好文章知识点的归纳和总结。
王永静：课堂上重点分析讨论课文写作技巧和主要人物的艺术形象，体会对比、衬托手法的表达效果，探究了文章的时代意义，都取得了比较好的效果。对于文言知识的掌握要更扎实一些。
申宁：整个教学过程比较流畅，学生参与范围广，并达到了预期的教学目标。在评测练习环节可以再设计一个有关课文内容理解的题，增强深度。
评测练习
1.解释下列句中划线的词：? ⑴?曾不能毁山之一毛????毛：??????? ⑵?河曲智叟亡以应???亡：???????????? ⑶?惧其不已也?????????已：??????? ? ⑷?寒暑易节 易??： 2.下列句子中划线词的意义相同的一组是（??????）? A.以君之力????????????????????? ?B.河曲智叟笑而止之曰?? ? 扶苏以数谏故????????????????????此则岳阳楼之大观也? C.而山不加增 ?D.告之于帝
??? 义不杀少而杀众????????? 皆以美于徐公?????? 3．用现代汉语翻译下列句子。? ①寒暑易节，始一反焉???????????????????????????????????? ②甚矣，汝之不惠????????????
《愚公移山》课后反思
《愚公移山》是人教版九年级下册的一篇文言文，古代寓言中的名篇，故事浅显易懂，学生很感兴趣。作为自读课文，学生通过自学基本上掌握这则寓言的主要内容。现结合本课的教学作如下反思：
成功之处
1、营造良好的气氛。在学习之前，我播放江涛所唱的“愚公移山”的歌曲，以此导入课文的学习中。几乎所有的同学能够马上进入状态，部分学生学生还慢慢伴唱。我觉得这一点能很好地激发学生学习这则寓言的兴趣。
2、依托高校课堂的教育理念，采用小组自主合作探究的学习方式。对于难词难句的理解，学生先结合文下注解独立学习，把不懂的问题做上记号，然后小组讨论，若还有疑难问题，则在课堂上向老师提出来，共同分析理解。调动学习的欲望。
3、采用提问教学法。教这篇课文时，我提出了几个问题。这则寓言一共写了哪些人物？老愚公有多大年纪了？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？参加移山的一共有多少人？“移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？这样的问题可以激发学生的学习兴趣。同时也对文章既对重点字词做了强调，也对课文有了更深入的理解。
4、重视学生的读。读是传统语文教学的法宝。在对人物进行分析时，我主要分析了两个具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。从感情，语气，称谓等各个方面引导学生体会两者的不同。在此基础上，请同学们模仿其口吻来朗读，学生兴趣较高。
5、鼓励学生自由和有创意地表达自己的观点。寓言故事浅显易懂，情节吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。在文中对愚公的移山壮举早有争论，最反对的人物是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的行为。在授课时，我主要设计了两个问题让学生讨论，一是愚公愚吗？ 二是作为新时代的我们还要不要愚公精神。鼓励学生自由表达和有创意地表达自己的观点，激发学生的挑战欲、鼓励创新。引导和鼓励学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、有条理，不偏离话题，发表意见有针对性，从而提高学生的口语交际能力和围绕中心说话的能力。
不足之处
1、教学中没能引导学生明确寓言的特点及作用。寓言是一种文学体裁，它用夸张的手法描写人或其他生物，寓深奥的道理于简短的故事中。好的寓言，给人以有益的启示和深刻的教育，《愚公移山》是一则长期在人们中流传的好寓言，教学中应该引导学生明确寓言特点及作用。而在本课教学内容设计中知识蜻蜓点水，这是不够的。
2、在分析愚公的形象时，引导学生围绕“愚公愚吗”这一问题来展开。大部分学生能较好地发表自己的观点看法，气氛也比较活跃。但我比较急于将自己的想法强加给学生，所以讨论得还不够深入。
3、朗读是学习课文非常好的一种方式。在授课中，虽然有学生的朗读，但还不够。愚公反驳智叟的一段很有气势的话，可以尝试同学模仿这种坚定的口吻来朗读，另外由于时间关系，学生的齐读这个环节也就删掉了。
再教设计
一节课下来，静心沉思，我感觉还是应该把这篇课文分成两个课时上比较合适，就如同科组老师提法一样。第一个课时主要完成课文基础积累和语感的培养，第二课时重点分析写作技巧和人物形象、探究主题。这样时间来得比较充裕，学生也学得比较踏实，有效果。 《愚公移山》这节课上完后，经过同科组老师的点评和自己的反思，我发现自己上课总体的情况比过去明显进步，但个别地方的技巧处理还是不尽如意。我深刻认识到再好的教案和课件，没有学生很好的配合，教师也只能是唱独角戏。认真备教材的同时也要备学生。
《愚公移山》课标分析
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我在设计《愚公移山》这课时，力求做到这一点。
在导入时，我主要通过动漫、音乐等手段激发学生的兴趣，引入本课的学习。对课文的整体感知，我也是要求学生以小组合作探究的形式进行学习。小组内采用分角色朗读，小组交流对课文字、词、句以及对文章内容的理解。为了学生更好地领会文章寓意，我设计了辩论式教学方式，围绕“愚公、智叟孰愚孰智”展开辩论。充分体现了以学生为主，让学生在课堂中质疑、争辩，培养学生的创新精神和实践能力。教师只作适当引导。在课堂教学延伸环节，主要探讨现在我们还需不需要愚公精神，引导学生用现代的理念去解读作品。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
新课程要求教和学都要利用尽可能多的教学资源，让学生在已有的知识与能力的基础上，在教师的指引下主动探索发现新知，培养学生自主学习的意识和创新思维。本节课，我也精心设计了多媒体课件，并使用了电子白板，充分利用现代化教学媒体为课堂教学服务，让学生们在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。
