学情学法分析
教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。
课堂效果分析
本课所要达成的目标如下：现在根据目标分析一下课堂的效果。
１、知识目标
⑴积累文言词语，翻译课文。
⑵了解作者、作品及相关背景。
⑶理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
２、能力目标
⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
３、德育目标
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
首先，本课的重点积累文言词语，翻译课文，学生基础知识掌握得很扎实，学生也能当堂背诵课文。这让我很高兴。其次，学生课堂气氛很活跃，回答问题积极，尤其对于人物形象的分析，学生参与性很强，对于孙权，吕蒙，鲁肃的语言学生能够积极主动的去研读去体会，从而让学生在研读过程中把握了人物的形象。再次，小组讨论很热烈，学生在讨论的过程中，能够及时发现问题解决问题，提高了他们的合作探究的能力。最后，在对比阅读的环节，学生积极思考，主动回答，师生共同解决了疑难问题。在动手写的环节，学生认真反思，认真书写，积极展示自己的成果，从这一环节看本课对学生的启发很大。学生收获很多。
我本人觉得学生在本堂课从听说读写各方面都得到了学习和训练，也提高了阅读文言文的能力。但是还有不足的地方，比如人物的研读不够充分，没能放开。我在课堂上发挥了主导的作用，能够积极引导学生学习，教态也很自然，但鉴于时间的关系有些地方不敢大胆的放开，这点以后我会努力改进。
总而言之，本课效果不错，但还需继续努力，争取更上一层楼。
孙权劝学（教学计划）
【教学目标】
１、知识目标
⑴积累文言词语，翻译课文。
⑵了解作者、作品及相关背景。
⑶理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
２、能力目标
⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
３、德育目标
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
１、翻译课文，背诵课文。
２、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】
１、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
２、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】
１、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
２、讨论法。为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组讨论的方式。
３、文言文五步阅读法。初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
４、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
【教具准备】
多媒体、已打印好的文字资料。
【课时安排】
１、课时
【教学过程】
【教学要点】
朗读课文，初步感知文意；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文；品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文；体验反思，本文给我们什么样的启示；对比阅读，比较本文与《伤仲永》的异同，训练学生的概括能力。
教学步骤
一．创设情景，导入新课
课前听一首儿歌，老师问：同学们听完这首歌有什么感触呢？学生畅谈。师说：多么动听的儿歌，唱出了深刻的道理，人不读书就像瞎子看不到，可见读书是多么重要。今天我们就来学习与读书有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学）
展示目标。
二．检查自主学习。
1．了解文学常识
简介作者和《资治通鉴》。
2．指名读课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）
师强调以下字的读音：
卿（）邪（）熟（）更（）遂（）
3.学生自由朗读课文（为了学生更准确地读准音和节奏）
4.全班齐读课文
5.检查字词和句子的意思（课件展示词和句子）（本环节检查学生课前自主学习的情况，以便了解学生对基础知识的掌握程度。）
三．质疑问难
1．小组推代表提出不理解的字词和句子的意思。
2，师生共同解决。
3．师强调特殊句式：
1）倒装句：蒙辞以军中多务。2）省略句：肃遂拜蒙母，结友而别。
四．演读课文，感知内容
1．理清文章的思路。
一生复述本文的故事情节
（师可以给予引导：孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？）
小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）
2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（这是本文的重点，通过学生模仿人物说话的口吻，神态，小组交流讨论，进而体会总结人物的形象。）（板书：对话 善劝 肯学 敬才）
3.赛读课文，尝试背诵。（本环节为了让学生更进一步走进文中的三个英雄人物，深入理解课文。）
五）对比阅读，探究质疑
1．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比）
2.与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。
小组合作探究，明确答案。明确：《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待 对话描写）（本题通过比较阅读，可以提高学生的文言阅读能力）
3.学习本文后对你有什么启发？对于不想学习的学生你如何劝学呢？（本题让学生当堂写出来并展示，目的让学生各方面谈启发，并能学以致用，学会劝学。）
4.梳理总结
（板书：开卷有益）
六.总结
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
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课件16张PPT。读书好 词:祈勇?曲:章世和 读书好?读书好
读书不问迟和早 人不读书好像瞎子看不到
知识无价?学问是宝 读书好?读书好
读书好?读书好 读书不问老和少 人不读书好像瞎子看不到
知识无价?学问是宝 读书好?读书好
《资治通鉴》郯城四中
授课人：田靖教学目标： 1：积累文学常识，掌握文中涉及的文言词语。2：理解文意，体会文中三位人物各自说话时的口吻·神态和心理。3：对比阅读，探究《孙权劝学》和《伤仲永》的异同。检查自主学习一，
《孙权劝学》选自《 》 ，是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
司马光，字君实，北宋 家（、
家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
司马光编年《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”资治通鉴预习检测政治史学）孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿（ ）/今/当涂掌事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂( )欲卿/治经为博士邪( )！但当涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂（ ）拜蒙母，结友而别。提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
（一）、读准字音，读出停顿qīngq?shúsuìgēngyé（二）解释下列黑体字1、蒙辞以军中多务
2,孤岂欲卿治经为博士邪！
3，但当涉猎，见往事耳。
4，及鲁肃过寻阳。 辞：推脱 以：用 孤：古时候王侯自称； 博士：当时专掌经学传授的学官；今：学位的一种名称。只是；粗略的阅读；了解；历史及：到….时候（三）翻译下列句子 ：1，蒙辞以军中多务。
2.卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙以军中事务多来推辞。以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。
二，感知探究（一），理清文章的思路。
孙权劝学---
鲁肃赞学---
吕蒙就学---
（二）研读赏析
1. 品味揣摩人物对话中的口吻，
神态，心理，分析人物形象。
孙权劝学：吕蒙就学：鲁肃赞学：板书：平易近人 循循善诱 知错就改 坦率真诚敬才 爱才（侧面描写）四，赛一赛：背诵全文
三，对比阅读拓展延伸1，探究《伤仲永》和《孙权劝学》在内容
和写法上的不同？。
2，学了本文之后你最大的收获是什么？
你如何去劝说班里不想学习的学生 ？
多角度谈启示1、开卷有益。 2、劝人要讲究策略。
3、不能找借口轻言放弃。
4、要善于听取他人的建议或意见，知错就改
5、我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
6、不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。读书好好读书读好书——— 冰心教材分析及设计意图
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元中的一篇文言文讲读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。
本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。
观课记录
田靖老师上的一节课，课题是《孙权劝学》。语文教研组对该课进行了评议和研讨。下面是各位老师的发言。 ??陈乃广老师：田靖教态自然。本节课能做到以学生“学”为主，对知识点能够做到强化记忆，掌握牢固，不同层次的学生都能得到发展。但最好可以完成当堂训练。 ??于红艳老师：听了本节课收获很大，田靖在教学过程中每个环节过渡很自然。学生活动多，生字词能够落实，方法和思路都很好。但读课文的遍数还是少些，多媒体运用应熟练。小组学习值得借鉴。 ??刘宗伟老师：运用洋思教学模式进行教学已经迈出了一大步。提问的方式新颖，每节课及时总结掌握牢固。但有急于求成心理，速度可放慢些，设计内容稍多，用时紧张，落实不是很到位。 ??赵军成老师：补充的课外内容多，课容量大，基础知识教学扎实，课上的实在。 ? 徐磊：思路清楚，环节紧凑，人物分析到位。但老师讲的还是多了些。 ??徐超芳：对比阅读很好。通过对比，学生收获很大，并当堂让学生写写启发，写写如何劝人学习，然后展示。做到了学以致用。
于江伟老师：如果放录音听读效果是否会更好些？ ? 暴娜：本节课能够体现“先学后教”，但可考虑分两课时进行效果更好，另外提出可选择性利用课件，尽可能少些。还要考虑到语文学科的特性，对人物细节的刻画分析要到位。 ??以上老师畅所欲言，对梁老师的课提出了很中肯的评价。自从最近要求七年级各科教学采用导学案教学模式以来，老师们的观念在慢慢转变。能够意识到了学生是学习的真正主人，从关注优秀生到面向全体学生，这应该是一个不小的进步。就本节课来说，我个人认为还是不错的，虽然有些目标完成的不扎实，存在一些不足，但老师上课时一直在遵循“先学后教，不学不教”的原则，使学生能够高效的投入到学习中，充分体现了教师的“导”的作用。至于所存在的问题，我想在以后不断地探索中会找到解决问题的办法的。 ??最后，组长给出了建议，提出了目标可以再具体些再明确些，避免导学案和多媒体的重复运用。 ????
《孙权劝学》评测练习
（一）给下列加线字注音。（8分）
但当涉猎（???? ）???? 孰若孤（???? ）? 肃遂拜蒙母（???? ）? 卿今当涂掌事（??? ）
治经为博士邪（???? ）编纂（???? ）??? 资治通鉴（???? ）? ? 即更刮目相待（??? ）?
（二）解释下列加点的字。（10分）
（1）蒙辞以军中多务（???? ）????（2）但当涉猎（???? ）???????? （3）?见往事耳（???? ）
（4）自以为大有所益??（???? ）??（5）及鲁肃过寻阳?（???? ）?（6）即更刮目相待（???? ）
（7）卿今当涂掌事（???? ）??? （8）孰若孤（???? ）?????? （9）蒙乃始就学（???? ）
（10）?肃遂拜蒙母（???? ）
（三）、翻译下列句子。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ __________________________________________________________ 2、但当涉猎，见往事耳。 __________________________________________________________ 3、大兄何见事之晚乎？ ??? _____________________
（四）根据课文填空或回答问题。（29分）
1、《孙权劝学》选自《????????? ?》，《???????? ?》是?（???? ?）（朝代）（????????? ?）主持编纂的一部?（????????? ?）体通史，记载了从（??????????） 到五代1362年间史事。?（6分）
2、文中“治经”中的“经”指《?????? 》《诗》《????? ?》 《?????? 》《春秋》等书。（3分）
3、本文故事情节精短，其情节可分为：孙权(???????? )→吕蒙?(?????? )→ 鲁肃（???????） 。（6分）
4、文中孙权和吕蒙各是怎样的形象？（4分）
孙权：?????????????????????????????????
吕蒙：??????????????????????????? ???????????
5、文章后半部分写鲁肃的文字有什么作用？（3分）
?????????????????????????????????????????
6、你从“孙权劝学”的故事中受到怎样的启示？（3分）
????????????????????????????????????????
（五）【语段精读】?（20分）
??? 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（?? ?）???（3分）
A．①卿今当涂掌事??? ②但当涉猎? B．①蒙辞以军中多务??? ②自以为大有所益?
C．①见往事耳?②大兄何见事之晚乎 ?? D．①自以为大有所益? ?②精益求精
2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：?（3分）
3．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析文中两处划线的句子的作用。?????????????????? ?????????????????????
4．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（???? ）（3分）
???A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
???B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
???C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。?
???D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。?
5．本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？?（3分）
??????????????????????????????????????????????????????????????????????
《孙权劝学》课后反思
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。 ??? 本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。 ??? 经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。 ??? 首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。 ??? 其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。 ??? 再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。
最后，我还感觉到自己应多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。在今后的工作中我会更加努力，争取更上一层楼。
课标分析
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准对本单元提出了总目标如下：
第一、情感态度价值观目标：
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。 3、培样热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4、学习名人的严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 第二、知识和能力目标：
1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 2、学会汉语拼音，能说普通话。认识 3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易 文言文。
4、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
第三、过程和方法目标：
1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）内容标准
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际” 、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：
《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二） 教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以
对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。） 1、????知识与技能： （1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 （2）了解作者、作品及相关资料。 （3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 （4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。 2、过程和方法： 自主、参与、合作、探究。 3、情感、态度和价值观： 理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
