《喂——出来》学情分析
我班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化较大。学生的总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，还有极少数学生存在智力问题。通过一年多的接触，以及平时学生上课的表现与作业完成情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。大部分学生基本作业能完成，但缺乏预习、复习的好习惯。
《喂——出来》检测效果分析
检测内容涉及字音、词义和语言赏析。对于前两题学生掌握得比较好，第三题，关于描写方法有的同学有些懵，一时没明白过来。我给提示完之后，学生就都掌握了。
对于本课内容，学生理解得很好，细节描写找的很准，人物分析得也很到位，主旨理解得也很好。
总之，对于学习科幻小说，学生兴趣很高，效果也很好。
《喂——出来》教学设计?
教学目标
1、了解科幻小说的有关知识及作者的有关信息。
2、品读、分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
3、体会作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，思考人类自身问题，探讨文章主旨。
重点
1、品读、分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、探究作品的的寓意、针对性。
难点
多角度、多侧面探讨小说主题。
教学过程
导入
1、《海底两万里》是八年级下册向我们推荐的一部名著，是一部著名的科幻小说。关于科幻小说，你了解多少呢？老师来考考你。（出示投影）
今天，老师再向大家介绍一篇科幻小说——《喂——出来》。
2、作者简介
作者星新一，让我们一起去了解他。（出示投影）
3、检查预习
⑴、给加线的字注音
哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉 贪婪
履行 莫衷一是
⑵、根据意思写出词语
____:讥笑。
____:比喻做事前已经有通盘的考虑。
____:不容许有什么怀疑，指真实可信
____:形容事情难办，像荆棘刺手。
____:大家的眼睛都注视着。
____:不能得出一致的结论。
⑶快速阅读课文，根据老师的提示，用简洁的语言复述课文。
二、自主学习
跳读课文，思考下列问题：
㈠
这个洞是怎样出现的？
洞引来了那些人？这些人为了解洞做了些什么？
填洞公司开业后，人们往洞中倒了些什么？
洞真的无底吗？接下来会出现什么呢？
㈡
1、完成句式：这是一个 _________ 的洞。
(在横线上填入恰当的词语）
2、这个深不可测的“无底洞”给整个城市带来了怎样的变化？
三、合作探究
1、年轻人的声音出来了，小石子出来了，“洞变”发生了，这是谁的罪过？
2、谁又是罪魁祸首呢？从文中找到具体的句子具体分析。
3、探讨文章主题：环境污染？人性漏洞？
四、拓展延伸
观看视频：5.12汶川大地震抗震救灾影片，谈谈你的感受。
五、课堂检测
1、下列加线的字注音。
（1）牟取（ ） （2）众目睽睽（ ） （3）哂笑（ ） （4）颤颤巍巍（ ） （5）铆钉（ ） （6）慷慨（ ）
2、根据意思写出词语。
（1）不能得出一致的结论。（ ）
（2）大家的眼睛都注视着。（ ）
（3）比喻做事之前已经有通盘的考虑。（ ）
（4）同样看待，不分厚薄。（ ）
（5）做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。（ ）
（6）不容许有什么怀疑。（
3、说说下列句子在描写上的特点及作用。
A、有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，……
B、学者心里不禁发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它填掉！”
六、作业
搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。
《喂——出来》教材分析
《喂——出来》是一篇科幻小说，收入人教版八年级下册第三单元阅读课中。人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。星新一作为日本科幻界的一个奇才,被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。《喂——出来》作为星新一的经典名作，深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思。
《喂——出来》观评记录
张学英：
李老师执教的《喂——出来》是一篇科幻小说，我认为优点有很多。
思路清晰。李老师在讲授的时候，分为几大版块，即“我来说、我来谈、我来论、我来判”，思路清晰，环环相扣，层层深入，引导自然。特别是“我来判”这一环节，让学生围绕“谁是罪魁祸首”这个问题展开学习，结合课文内容进行深入探究，让人们认识到坏境问题与每个人息息相关。
注意培养学生的学习习惯。检查预习时，要求学生把重点记在课本上。
赏析语言时，注重学习方法和答题规范的指导。
教学手段多样。插入视频，让人们感受到环境恶化带给人们的危害。
总之，我认为这节课上的很成功。
梅芳：
李老师讲的《喂——出来》这篇课文，优点很多。
首先，从李老师的个人素质来说，李老师课堂语言生动形象，教态自然，对学生的指导及时到位，能对学生的精彩回答给予相应的鼓励，整堂课，学生参与度较好，教师驾驭课堂的能力很强。
从教学流程来说，整堂课结构清晰有条理，课文内容用漫画的形式向学生展示，调动了学生学习的积极性。从风吹庙倒，深洞出现，到各路人马，各显神通，再到石头出来，每一个环节都有亮点。整堂课的重点、难点突出，是一节精彩的课。
同样，对这节课我有自己的一些见解，接下来，就说说我的见解。
在“我来论谁之罪？”这一环节，可以在课堂设置一个辩论会，正方、反方，选择辩论员进行一场辩论，课堂学习气氛会更浓一些。
总之，听了这节课，我受益匪浅。
朱克凤：
通过听李老师的这节课，我受益匪浅。李老师的这节课，准备得特别充分。无论从哪些方面，都体现了李老师扎实的基本功。整节课举止大方，面带笑容，对学生的指导亲切到位，能调动学生的积极性。这是一篇小说，李老师能从不同的角度把小说的三要素分析的很到位。尤其在“我来判谁是罪魁祸首？“时，通过学生的讨论，各组有各组的见解，在讨论之后，从这些人身上，看到了社会的阴暗面：自私、贪婪、虚伪、利欲熏心……那么在现实社会中，面对困难，人们又是怎么做的吗？通过观看视频，让学生受到正面教育，从而让学生受到心灵的震撼，收到很好的教育效果，是一节非常成功的课。
《喂——出来》评测练习
1、给下列加线的字注音。
（1）牟取（ ） （2）众目睽睽（ ） （3）哂笑（ ） （4）颤颤巍巍（ ） （5）铆钉（ ） （6）慷慨（ ）
2、根据意思写出词语。
（1）不能得出一致的结论。（ ）
（2）大家的眼睛都注视着。（ ）
（3）比喻做事之前已经有通盘的考虑。（ ）
（4）同样看待，不分厚薄。（ ）
（5）做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。（ ）
（6）不容许有什么怀疑。（ ）
3、说说下列句子在描写上的特点及作用。
A、有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，……
B、学者心里不禁发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它填掉！”
《喂——出来》教学反思
《喂——出来》作为星新一名作之一，正体现了他的一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元。这篇小说最有价值的地方不是小说的语言，更不是人物，而是小说非凡的叙事艺术，其精彩的情节构思给人以全新的冲击、深入地思考和极大地震撼。面对小说这样朴素外表下的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，因此，本课时的教学，将紧紧围绕“洞”周旋：以“洞”窥人，以“洞”窥世。在教学中紧扣文本最出人意料又最吸引人的小说结尾，和学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，深入到“洞”与“人”背后，共同探讨“洞”的“进去”和“出来”问题，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”。
反思这一课的教学，有可喜的收获，也暴露了备课中预设的不足。
一、我预设中的这节课，应该上得生动活泼，但由于本班学生比较腼腆，课堂气氛不够热烈。
二、通过抓住细节描写，分析人物形象来揭示文章主旨，备课时想得很好，但讲课过程中讲的不够深入，学生读得也不够，欠一个深度。
总之，如何提高课堂效率，创建高效课堂，是值得我们一再深思的问题，我们每位教师必须有精品意识、创新意识、进取意识，让我们的课堂逐步完美起来。
《喂——出来》课标分析
《喂——出来》是人教版语文八年级下册第三单元的一篇文章。新课标把本课的目标定为以下两条：
1、通过阅读，弄懂标题的意思，理解课文内容，理清故事情节。
2、理解课文内容，理清故事情节，知道要正视城市环境污染问题，树立环保意识。
新课标要求教师在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。同时新课标还要求学生了解“科幻小说”这种文体。
