17《跳水》教学设计

五下17《跳水》教学设计
解读教材
《跳水》是部编版五年级下册第六单元的一篇课文，单元的主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”本文紧扣单元主题，主要讲了在一艘帆船上，水手们拿猴子取乐，猴子去戏弄船长的儿子，孩子为追猴子爬上桅杆，情况十分危急。船长逼儿子跳水，这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
素养目标
1.完成基础型学习任务：认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，积累“航行、风平浪静”等词语。
2.落实发展型学习任务：能梳理故事的起因、经过和结果。能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。能说出船长所用办法的好处。拓展性学习任务：能根据事情发展顺序复述故事内容。
教学重难点
能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。能说出船长所用办法的好处。拓展性学习任务：能根据事情发展顺序复述故事内容。
教学过程
第一课时
[课题导入]
导语：在一艘环游世界的帆船上发生了一个惊险的故事，我们一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的文章《跳水》。板书课题：跳水（齐读课题）导语：这个课题会引发我们哪些疑问？预设：
谁跳水？为什么跳水？结果怎么样？
导语：我们一起到课文中寻找答案。
任务一：抓住人物主线，把握课文内容
导语：这个故事主要讲了水手、猴子、孩子、船长之间发生的故事，按照事情的起因、经过和结果来叙述的。（板书：水手 猴子 孩子 船长）
1.了解事情起因。导语：同学们默读课文第一自然段，想一想讲了水手和猴子之间发生的什么事情？
预设：水手拿猴子取乐。（交流是提醒学生概括时要把水手和猴子都放进去，学生有困难时，提示学生关注“大家拿它取乐”这个关键信息。）导语：这是事情的原因。
2.了解事情经过。导语：同学们默读课文第2-4自然段，想一想讲了猴子和孩子之间发生的什么事情？预设：（学生的回答是琐碎的，教师不需要急着帮助学生概括。）
“猴子拿了孩子的帽子”“猴子故意逼孩子生气”“孩子很生气就去追猴子”“孩子站在桅杆上非常危险”……
导语：同学们默读课文第5自然段，想一想讲了船长和孩子之间发生的什么事情？预设：
“船长发现自己的孩子很危险”“用枪逼孩子跳到海里去”……
导语：这就是故事的经过。
3.了解事情结果。导语：同学们默读课文第6自然段，说一说故事的结果。
“孩子被水手们救上了甲板”
导语：通过默读，我们对故事的起因、经过和结果有了一个大概的了解，现在我们把这些信息梳理一下，完成下面融学作业。
任务二：聚焦孩子心情，梳理遇险过程
活动1：梳理“猴子的表现”与“孩子心情变化”的关系。
导语：同学们默读课文2-4自然段，找出描写猴子逗孩子的句子读一读。（学生交流自己找到了句子）出示句子：
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，呲牙咧嘴做着怪样。（学生边读边想象画面，特别是抓住猴子的动作描写，读出猴子的顽皮和放肆。）导语：随着猴子的放肆行为，孩子的心情也发生了变化。
1.学生找出描写孩子心情的句子，提炼出关键的词语，完成表格的填空。
2.感受孩子“生气”程度的变化。预设
师：生气、气得脸都红了、气极了，这三个词语都含有“生气”的意思，意思完全一样吗？有什么不一样？生：不一样，生气的程度不同。
师：不同程度的的生气，你们会想到哪些词语？生：发怒、恼怒、愤怒、气急败坏、火冒三丈师：这些词语都可以用来形容孩子此时此刻的孩子，他已经被这只猴子放肆的行为气昏了头。
活动2：梳理“孩子心情变化”与“遇险”之间的关系。
导语：随着孩子心情的变化，他的行为也在发生变化。出示任务单
1.学生找出文中描写孩子行为句子，并结合心情的变化说一说孩子行为的变化。
2.体会孩子的“险境”。导语：此时此刻的孩子处境怎么样？从哪些句子能够体会到？出示句子
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（通过朗读，感受孩子的的危险。）
活动3：梳理三者之间的内在联系。
导语：根据刚才的交流，说一说“猴子的表现”“孩子的心情变化”与“遇险”三者之间有什么联系？出示：
猴子的表现————孩子的心情变化————孩子遇险预设正是猴子越来越放肆行为，让孩子变得越来越生气，最后一步一步走向了危险的境地。（如果第一课时无法完成，可以把部分内容调节到第二课时完成。）
第二课时
任务一：关注水手笑声，探究孩子遇险的原因
导语：通过上一节课的学习，我们知道正是这只放肆的猴子把孩子一步步逼向了险境。可是这个“锅”只能让一只猴子来背吗？ 课文中多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，想一想这几次“笑”与孩子“遇险”有什么关系？出示句子
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
导语：水手的笑声与猴子和孩子之间又有怎样的关系呢？
1.先找出“水手的笑声”让猴子越来越“放肆”之间的关系。
2.再梳理出“水手的笑声”与孩子“心情变化”之间的关系。预设
孩子感觉水手们不是在笑猴子，而是在笑自己，他觉得此时自己比那只猴子还可笑，自尊心受到了极大的伤害，所以才会越来越生气，最后做出了不理智的行为。
3.说一说水手们的“笑 ”与孩子遇险之间的关系。预设
如果没有水手们的“笑”，猴子就不会越来越放肆；如果没有水手们的“笑”，孩子也不会越来越生气，做出不理智的行为，所以水手们的“笑”是导致孩子遇险的一个重要原因。
任务二：结合课文内容，体会船长办法的好处
导语：在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？带着这些问题，我们再来读一读课文第5自然段，完成融学作业五。
1.学生交流第一题后，指导学生通过朗读体会船长的坚决果断。
2.第二题预设：
如果船长不用开枪逼儿子跳水，儿子可能还会犹豫不决，没有勇气跳下来，这样会让儿子处于更加危险的境地。
3.第三题预设：
儿子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在海面风平浪静，水手们又都在甲板上，只要让孩子跳进海里，才会有一线生机，我得用枪赶紧逼他跳水。4.第四题预设：
船长的智慧、沉着冷静、坚决果断……
任务三：借助思维导图，练习讲述故事导语：
《跳水》这个故事不仅让我们认识一位沉着冷静、坚决果断，充满智慧的船长，还从孩子遇险这件事情上得到了启发：事物之间总是存在千丝万缕的联系，所以我们做事情要多想想前因后果，避免发生不必要的悲剧。这么好的故事，我们要讲给身边的人听一听。老师给大家布置一个课后作业。
（学生练习讲好这个故事，并寻找机会让个别学生进行展示与评价。）
[识字写字]
识字：
肆 桅 撕 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准
1.注意读音指导：“桅、唬、咧”这三个字不能读字读半边。“吓唬”一词中“唬”读轻声。
2.形近字识字：肆——套、律 桅——危期
3.联系词意识字：龇牙咧嘴 瞄准写字：1.写正确艘 肆 钩 舱 鸥 （“艘”注意右上的笔顺；“肆”注意左边的笔画；“钩”的右边不能写成“勺”；“舱”的右边不能写成“仑”；“鸥”的左右不能写反了。）