2.《燕子》第二课时讲义+课堂练习（含答案）

第二课燕子(讲义)
2023-2024下学期三年级语文下册(统编版)
一、教材解析
本文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文结构清晰，第1自然段简笔勾勒燕子的外形，突显了它的活泼可爱；第2自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第3~4自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵；第5自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。
本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。接着，从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。
课文配有插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。
二、教学目标
1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。
3、积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
三、教学建议
本课可围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。在初读课文的基础上，引导学生试着边读边想象，简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。再结合课后第三题，找出课文中优美生动的语句。通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动，进而读出对燕子的喜爱之情，最后积累背诵。
（一）、识字写字
1. 识字。
本课要求认识的生字，除了“闲”是会意字，“凑、伶”等九个字都是形声字，可以借助形声字的规律展开学习，重点指导“翼、纤、痕”。“翼”的本义是翅膀，“羽”是形旁。“纤细”的“纤”字读xiān，可以通过组成常见词语，如“纤细、纤小”，在语境中理解“纤”表示细小的意思。“痕”是前鼻音，本义是疤痕，“疒”是形旁，可以通过观察插图“几痕细线”和组成常见词语“伤痕、泪痕”等理解字义。
本课多音字可以借助常用词语来区别字音，理解字义。“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn，表示没有约束、松开或者零碎的意思；在“解散、散会、散布”中读sàn，表示由聚集而分离或者分散的意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读gān，表示长棍子的意思；在“笔杆、枪杆、几杆枪”中读gǎn，表示某些器物上细长的棍状部分，或者做量词，用于有杆的器物。
2. 写字。
本课要求会写的生字可分为三类指导：第一类是比较容易写的字，主要通过自主学习完成，如“尔、沾”。第二类是易错但不难写的字，可以通过自主发现、同学相互提醒等方式学习。比如，“凑”的末笔是点，易写成捺；“偶”的最后三笔是竖、提、点，不要写成竖提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“已”，不是“巳”；“痕”的里边是“艮”，不是“良”。值得注意的是，教学这类字应尽量从正面引导学生，要少强调“不是什么”或“易写错成什么”。第三类是易错难写的字，教师应重点提示或板书示范。比如，“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。
“凑、集、偶”等字横画平行等距，“聚、形”撇画较多，可引导学生观察比较并示范指导。
本课部分字书写要点：
聚 上半部分注意穿插，“又”末笔捺改点；下半部分的笔顺依次是撇、竖、撇、 撇、撇、捺， 第一笔平撇压横中线， 第二笔竖压竖中线。
倦 左窄右宽，大致等高。右半部分的长撇从竖中线起笔， 比左半部分的撇略高， 长撇和捺要写得舒展， 竖弯钩收笔于捺脚内侧。
痕 “广”， 首笔点在竖中线上， 点、提紧挨竖撇；“艮”偏右， 第三笔横压横中线，第四笔竖提靠近竖中线， 末笔捺要舒展， 超出“广”右端， 与左边长撇呼应。
（二）、理解运用
1.初步把握课文内容。
初读课文时，以“课文每个自然段都是各不相同的图画，你会给每个画面取什么名字”这个问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，弄清楚课文是从哪几个方面描写燕子的。给画面取名字时注意扣住关键词，但字数不一定要统一。比如，第1自然段主要写“外形”，可以取名为“燕子外形图”“燕子剪影”等；第2自然段写了春天的景物和燕子飞来，可以取名为“春光燕子图”“燕子为春光添生趣”等；第3~4自然段都是写燕子的飞行姿态，要整合起来，可以取名为“燕子飞行图”“活泼机灵的燕子”等；第5自然段写了燕子的休憩姿态，可以取名为“燕子休息图”等。
2.词句段理解。
(1)边读边想象画面，用自己的话描述画面。
教学时，可以让学生逐段读文，边读边想象，以“哪些词语让你眼前浮现了画面”“浮现的是怎样的画面”这两个问题为抓手，引导学生尝试说出自己想象到的画面。
第1自然段，可以引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”等词语展开想象，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。
第2自然段描写的景物繁多，可以引导学生圈画出“轻风”“细雨”“柔柳”“花”“草”“叶”“燕子”等景物，抓住“微微地”“如毛”“千条万条”等修饰词和“聚拢”等动词，从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象，并用自己的语言进行描述。
第3~4自然段可以抓住“斜飞”“横掠”“沾”等动词，以及“叽的一声， 已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句展开想象，体会燕子飞行时的迅捷、轻盈。“小圆晕”是理解的难点，可以通过看图或画简笔画帮助学生理解，对比“小圆圈”和“小圆晕”的不同，体会、想象“小圆晕”之美。“旷亮无比的天空”“波光粼粼的湖面”两个词语，描写的景物开阔而鲜明，也可让学生圈画出来尝试想象画面。
第5自然段可以抓住“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等想象燕子休憩时恬静、悠闲的画面。可以联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，使想象更符合客观实际。“几痕细线”也是理解的难点，可以通过联系生活经验，感受电线若有若无的朦胧美，然后进行想象。
(2)运用多种方法体会优美生动的语句。
除了通过想象画面，还可以用换词比较、反复朗读等方法体会优美生动的语句。
教学时，对于一些用得精彩的词语，可以引导学生用换词比较的方法体会。如第4自然段，可以将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”、将“沾”换成“点”或“碰”，引导学生对比着读一读，体会燕子的轻快灵活。第5自然段，可以将“几痕细线”换成“几根细线”，引导学生在换、读、比中，感受燕子休憩时的画面是那么优美恬静。
教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。比如，第2自然段的朗读基调是轻松欢快的，可根据内容的变化变换语速，读好错落有致的语句。指导学生用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；通过联系生活经验，理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，指导学生加快语速，读好描写花、草、叶的语句；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。
3.积累表达。
本课要求掌握的词语，可以布置学生抄一抄，记一记，创设情境积累并运用。可以引导学生选用词语表里的词语。比如，用“乌黑、活泼”等介绍燕子，用“轻风、吹拂”等描绘春天。“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语，可以让学生作简单分析，通过理解字义来理解词义。
课后第一题提出背诵第1~3自然段的要求。在朗读品味课文之后，可以引导学生抓关键词尝试背诵。比如，背诵第2自然段，可以先找出景物，再想象景物的形状、颜色等，采用填空的方式,如“二三月的春日里,轻风( ),( )的细雨 ( ),……”,为学生搭建背诵的支架。
课后第二题提出积累优美生动词语的要求。“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感，教学时可以引导学生随文理解这些词语的意思，用一边读一边想象画面的方法读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面”。然后引导学生拓展说几个类似的词语。可以出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用自己之前积累的这类词语，如“阳光明媚的春天、五颜六色的鲜花”等描述画面。注意这类词语的定语应是四字词语，而且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。
课后第三题要求学生积累课文中优美生动的语句。教学时引导学生找一找，读一读，再抄写下来。要注意的是对于哪些是优美生动的语句，每个人的感受是不同的，要尊重每个学生的阅读体验，不要强求一致。抄写时要提醒学生注意，不仅要写正确，还要注意书写规范，字要尽量写得端正、美观。
（三）、实践活动
教学本课之前，可以让学生观察燕子或查找相关资料，丰富对燕子的认识，了解燕子的外形和生活习性，为课文学习作好准备。
四、教学资源
郑振铎与《海燕》
郑振铎(1898——1958)，福建长乐人。作家、文学史家。曾参加五四运动。1921年同沈雁冰、王统照等人发起组织文学研究会。1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，乘船前往法国巴黎避难，途中见到海燕，引发绵绵乡愁，写成《海燕》。课文节选自《海燕》的第1自然段。
郑振铎著有短篇小说集《取火者的逮捕》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等，编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
《海燕》余下部分
……还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。”
还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀地指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！
如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对吗 便是我们今春在故乡所见的那一对，两对吗
见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁吗
海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天；我们一点儿杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。
就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦吗 不会遇着暴风疾雨吗 我们真替它们担心呢！
小燕子却从容地憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄吗
海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食吗
小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子吗
啊，乡愁啊，如轻烟似的乡愁啊！
(选自《郑振铎文集》，人民文学出版社，1963年，有改动)
五、教学设计
教学目标：
1. 认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、偶、倦”4个字。
2.边读课文边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1~2自然段。
教学重点：着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
教学难点：按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。
教学过程：
（一）、出示燕子图，导入课题
1，出示燕子图，引导交流：同学们，春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗 板书：燕子。
2.学生交流对燕子的了解。
3，导入：今天我们学习《燕子》这篇课文。这篇文章是由著名作家郑振铎写的。
（二）、自由读课文，整体感知燕子的活泼可爱
1.引导学生自由读课文，思考：你觉得这是一只( )的燕子。
2.引导学生交流。
引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。
3、再读课文，出示要求：
①自由朗读，重点读好本课生字。
②思考课文是从哪些方面来写燕子的活泼可爱的。
4.交流再读情况，梳理出课文是从燕子的外形、飞行、休息三个方面来写燕子的活泼可爱的。
5.引导学生抓住关键词语逐段给画面取名字。
教师提问：这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画。读一读，说说你“看到”了哪几幅画面。
引导学生交流，板书：
燕子外形图
春光燕子图
燕子飞行图
燕子休息图
（三）、边读边想象，感受燕子的外形美
教师引导：这是一群怎样的小精灵 我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。
1.出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
2.提问：哪些词语让你眼前浮现了画面 是怎样的画面呢
3.出示词语，边读边想象燕子的外形。
乌黑的羽毛
轻快有力的翅膀
剪刀似的尾巴
4.用自己的语言描述眼前浮现的画面。
5.指导学生借助提示，按全身到局部的顺序背诵第1自然段。
（四）、边读边想象，感受春天的光彩夺目
1.读第2自然段，圈画景物。
提问：如果说这是一幅春光图的话，这幅图中有哪些景物呢
2.学生自由读第2自然段，圈画景物，交流。教师相机板书: 风、雨、柳、花、草、叶。
3.引导学生感受画面的生动、具体。
(1)以“雨”为例，引导学生在前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具体生动。
③再读并想象画面。
(2)用“加一加”的方法同桌互学其他景物。
布置任务：在课文中找一找作者在柳、风、花、草、叶前面加了哪些词，用“加一加”的方法读句子想画面，然后和同桌交流。
(3)小结：作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅烂漫的春光图。
4.指导朗读，用舒缓、轻柔的语调朗读描写“轻风”“细雨”“柔柳”的语句；指导学生理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，读好描写草、叶、花的语句。
5.引导学生回顾古诗，感受在春天的大背景下加入小动物给春天带来的生机。
引导交流：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中有了这些小动物，有什么不一样的感觉
6.读第2自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有生趣。
出示句子：这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
引导交流：边读边想象画面。画面中既有色彩，也有声音，还有味道，细细品味作家笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉。
小结：因为有了燕子，春天更有活力，更加光彩夺目。
7.指导背诵第2自然段。
(1)结合板书，指导学生按照景物的顺序背诵。
(2)同桌之间尝试背诵第2自然段。
（五）、指导书写
1.观察“凑、拂、偶、倦”四个字的相同之处。
左窄右宽。
横画比较多。
引导：这几个字横画都比较多，如何写好这类字呢
2.观察比较，发现规律。
(1)学生再次观察这四个字的横画，发现规律。
学生自由交流。
教师概括小结：长短有变化，距离要均匀。
(2)教师范写“凑”，并讲解书写要点。
左窄右宽，左低右高。横比较多，注意横画长短有变化，距离要均匀且平行，最后一笔是点。
3.引导学生说说书写其他几个字要注意的地方。
4.学生练写。
（六）、布置作业
背诵第1~2自然段。
第二课燕子课堂练习
建议用时：15分钟 实际用时： 评价：
识记默写 基础巩固
一、 〔会写字、词语表默写〕看拼音写词语。
còu chéng chuī fú gǎn jí jù lǒng xíng chéng
lüè guò ǒu ’ ěr zhān shuǐ pí juàn xián sǎn
xiān xì hén jì wū hēi huó pō chūn rì
jí hé sǎ luò jiā rù chūn guāng hú miàn
二、 〔会认字、多音字字音识记〕用“ ”画出加点字的正确读音。
旗杆(gǎn gān) 伶俐(lín líng) 如虎添翼(yì jì)
纵横(hén héng) 散装(sàn sǎn) 水波荡漾(yìng yàng)
三、 〔形近字辨析〕比一比，组词语。
拂( ) 偶( ) 掠( ) 凑( )
佛( ) 遇( ) 惊( ) 奏( )
四、 〔课文背记〕背默填空。
如毛的细雨由天上 ， 的柔柳， 花,青的草, ,都像 ……
情境默写 理解运用
五、〔会写字、词语表默写〕根据语境，看拼音写字词。
1.抗日战争时期，日本侵略者在中国烧杀抢lüè，这些行为在中国人心中留下了很深的shāng héno
2.每年4月末到6月末，青海湖都会jù jí大量海鸥。驻足湖边, ǒu’ěr便会有飞juàn的海鸥停在你的肩头歇息。
六、 〔会认字、多音字字音识记〕用“\”画去加点字的错误读音。
1.夏天的傍晚,蜻蜓掠(lüè luè)过水面,身体沾(zhàn zhān)一下水后，又停在岸边的木杆(gān gǎn)上。 多么有趣啊！
2.散(sǎn sàn)步时,孩子们看到那纤(qiān xiān)细的电线上散(sǎn sàn)落着几只活泼的小燕子，便忍不住凑(còu zòu)在一起兴致勃勃地讨论着哪只小燕子最可爱。
七、〔课文要点背记〕理解填空。
“一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上 似的尾巴，凑成了那样 小燕子。”这句话勾勒出了一幅 图。除此之外，课文还描绘了 图、 图、 图，字里行间无不流露出作者 之情。
第二课燕子课堂练习答案
一、凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过
偶尔 沾水 疲倦 闲散 纤细 痕迹
乌黑 活泼 春日 集合 洒落 加入
春光 湖面
二、gān líng yì héng sǎn yàng
三、【示例】拂拭 仿佛 偶然 遇见 掠过惊讶 拼凑 演奏
四、洒落着 千条万条 红的白的黄的绿的叶 赶集似的聚拢来
五、1.掠 伤痕
2.聚集 偶尔 倦
六、1. luè zhàn gǎn
2. sǎn qiān sǎn zòu
七、乌黑 轻快有力 剪刀 可爱的活泼的
【示例】燕子外形 春光燕子 燕子飞行燕子休憩 对燕子的喜爱