课件23张PPT。 温 度
八年级物理
第三章 物态变化说课内容说教材1说学情2说教学设计3说教学反思4一、 说教材
“温度”是人教版八年级上册第三章第一节的内容，温度不仅是热学的基础，也是物态变化的核心。
教材在编写时从学生身边现象入手，引导学生关注温度的科学内涵，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。 教学目标教学目标 1．通过观察和实验了解温度计的结构；
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。知识与技能过程与方法1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度计测量温度。
4.会读温度计的示数。情感态度与价值观
温度计的构造，使用方法掌握温度计的正确使用方法 教学重点 教学难点二、说学情 八年级的学生思维活跃，求知欲望强，对观察，实验有兴趣。学生在小学时对温度有初步的认识，但是对其制造原理和正确使用方法掌握欠缺。
课堂上设计较多的学生活动，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生自主学习与合作学习的能力。同时借助多媒体辅助教学，增强教学的生动性，直观性，形象性。三、说学法与教法提问法、
对比法、
归纳法、
讲解点拨法讨论法、实验法、观察法、归纳法。 三 教学设计34反馈练习 巩固提高感悟收获 课堂小结 5’创设情境 导入新课12合作学习 探索新知3.1 创设情境 导入新课
:只凭感觉判断温度可靠吗？用幻灯片展示春、夏、秋、冬四幅图片引入本章3.2 合作学习 探索新知 1. 实验一：让学生拿出自制的温度计放入冷水，热水中，观察液柱的变化温度计的制造原理
温度计的基本构造 实验用温度计体温计寒暑表常 用 温 度 计观察三种常见温度计,完成下列表格2比一比：看谁估的最准温度计的正确使用方法学生阅读课本分组实验，测
量冰水的温度学生演示
不规范测量操作学生讨论
交流指正
分析原因
得出结论学生分组实验，
测量热水的温度温度计的正确使用方法
使用前看量程
看分度值
看刻度。根据要求选择适当的温度计使用时会看:温度计的玻璃泡应该全部浸入液体中，不能碰到容器底和容器壁
会读:温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，温度计的待示数稳定后再读数。
会看:读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，
视线要与温度计中液柱的液面相平。 [学生活动]：
?比较体温计和实验室用温度计结构不同
[自主学习]：课外阅读一些先进测量
温度的仪器。 水银膨胀能 缩口升到直管内。测体温时 体温计离开人体，水银遇冷收缩，直管内水银来不及退回玻璃泡就在缩口处 ，故仍然指示原来的温度。读体温时通过断开3.感悟收获 课堂小结4.布置作业 课堂反馈利用课堂练习检验一下
学生对知识的掌握情况再布置课外作业帮助
学生对新知识加以巩固让学生回家用体温计
测量一下自己的体温课堂巩固练习课后家庭作业自主性作业 说板书设计第三章物态变化
第一节 温度
一、温度：表示物体冷热程度的物理量
二、温度计：1、测量温度的工具 2、制造原理
三、摄氏温度的规定：00C和1000C、读法、写法。
四、温度计的正确使用方法
1、使用前：要看量程和分度值，还要估测被测物体的温度
2、使用时：要会放，会读，会看。
六、说教学反思 这节课采用了以学生为主体，老师为主导的探究式学习。整节课从探究生活中日常用具入手，通过了解知识—动手实验—发现问题—分析归纳—巩固知识一系列的学生活动，提高学生的观察能力和实验能力。 谢谢!《温度》说课稿
尊敬的各位评委：
上午好!我说课的课题是《温度》，我的说课分为四个部分：教材分析，学情分析，教学设计，课后反思。
一、教材分析
“温度”是人教版八年级上册第三章第一节的内容，温度不仅是热学的基础，也是物态变化的核心。教材在编写时从学生身边现象入手，引导学生关注温度的科学内涵，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
2.教学目标
①知识与技能: 1.理解温度计的工作原理。2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度计测量温度。 4.会读温度计的示数。
②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
③情感态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲， 使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
3.教学重点和难点
①重点：掌握温度计的正确使用方法。
②难点：温度计的构造和使用方法；体温计的结构。
二、学情分析
八年级的学生思维活跃，求知欲望强，对观察，实验有兴趣。学生在小学时对温度有初步的认识，但是对其制造原理和正确使用方法并不明确。课堂上设计了较多的学生活动，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生自主学习与合作学习的能力，同时借助多媒体辅助教学，增强教学的生动性，直观性，形象性。
为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：
三、教学设计
（一） 创设情景 导入新课
用春、夏、秋、冬的图片引入本章，接着让学生上来演示课本47页的[想想做做]，知道凭感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。引出测量温度的工具：温度计。
合作学习 探索新知
[活动(] 让学生拿出自制的温度计分别放入热水、冷水中，让学生观察温度计中液柱的变化情况．引导学生分析得出温度计的制造原理。
[活动(]通过分组讨论(我们如何对这个自制温度计加以改进，可以测出具体的温度值？(为了使用方便，我们还可以怎么改进？启发学生想到将玻璃瓶变小，提示玻璃瓶变小液体的热胀冷缩现象不明显，应该如何改进呢？(设计实验：将两个玻璃管不同的温度计放入同一杯热水中，看哪个温度计中液柱上升得更高？引导学生推测出温度计的基本结构。
[活动(]展示三种常见的温度计，并填写出它们的量程和分度值。让学生估测出冰水和热水的温度。
[活动(]通过学生阅读课本49面，然后分组实验,用温度计测量冰水的温度，学生操作老师巡视，接着请几位操作不规范的同学上台演示，让下面的同学指正，然后师生一起分析总结出温度计的正确使用方法。最后再让学生分组测量热水的温度。突出重点，突破了“怎样正确使用温度计”这个难点，
[活动(]要学生对比体温计和实验室用温度计，观察它们结构的不同，接着利用动画解释体温计为什么能够离开人体来读数，归纳出体温计的正确使用方法。学生课外阅读一些先进测量温度的仪器，拓展知识。
（三）.感悟收获 课堂小结
首先让学生说说今天你学到了哪些知识，再展示出这节课你应该要掌握的知识。
（四）.反馈练习 巩固提高
利用课堂练习检验一下学生对知识的掌握情况，再布置课外作业让学生对知识加以巩固，让学生回家用体温计测量一下自己的体温。
四、说教学反思
这节课采用了以学生为主体，老师为主导的教学方法。整节课从探究生活中日常用具入手，通过了解知识—动手实验—发现问题—分析归纳—巩固知识，提高了学生的观察能力和实验能力。
以上是我对“温度”这节课的认识和整体设计，有不足之处，还望各位评委批评指正，谢谢！
