课件1张PPT。摄氏温度冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度温度单位：摄氏度（℃）记作1℃－1 ℃101 ℃课件23张PPT。温度进 入退 出人教版义务教育课程标准实验教科书初中二年级 第三章《物态变化》第一节WEN DU JI 初中二年级第四章《物态变化》第一节:温度计课标与教学目标教法与学法教 学 过 程教材与学情设 计 反 思 内容地位 学情分析 本课是初中物理第一册第四章《物态变化》的第一节,是初中生接触热学的第一节课，只涉及热学的最基本知识点。对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现象、物质物理性质都有着密切的联系。教学内容有温度和温度计，本节教学内容属整章的一种预备性的知识，温度计的教学是本课的主要内容。温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，又是生产、生活中一种常用的工具，同时也是同学们接触到的第一个测量工具。此节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。说课设计 内容地位 学情分析说课设计学生通过小学学习的知识和日常生活经验，学生大多已知道了温度是指物体的冷热程度，而且液体具有热胀冷缩的性质,所以学生在理解温度计的构造原理上是没有很大的障碍。生活中学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。我所任教的班级，基础都比较差,所以教学过程中更多的辅助多媒体课件,以增加学生的感性认识,更直观的观察,以降低难度。1课标要求教学目标重点难点说课设计课程标准对本节内容的要求如下:
知道温度表示物体的的冷热程度；
了解液体温度计的工作原理，知道摄氏温度；
会使用液体温度计测量温度；
能说出生活中常见的温度值。课标要求教学目标重点难点说课设计知识与技能：
（1）理解温度的概念
（2）知道温度计的制作原理和工作原理；
（3）了解生活环境中常见的温度值；
（4）初步会用温度计测量温度。
过程与方法：
（1）通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；
（2）通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法．
情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。课标要求教学目标重点难点说课设计 教学的重点与难点
重点：正确使用温度计测液体的温度；
培养学生的观察能力和实验能力．
难点：温度计的构造和使用方法教 学 方 法学 法 指 导设 计 理 念说课设计 本课的设计以新课程理念和课程标准为指针，依据以学生为主体的课堂探究理论以及理论和实际的统一原则，让学生感悟生活、理解实际。 教 学 方 法学 法 指 导设 计 理 念说课设计五、教学方法采用实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教学法。
通过对生活当中实际事例的比较，以及观察实验，理解温度的概念，了解温度计的工作原理及结构，会正确测量液体的温度；通过讲解和学生练习，熟练学会读和写教 学 方 法学 法 指 导设 计 理 念说课设计学法指导：
自主探究法、合作讨论法、观察实验和比较分析等学习方法 说课设计冬季---寒冷 春季---春暖花开 夏季---火热 秋季---秋高气爽 1、首先通过多媒体展示一组不同天气的图片。
2、引导学生运用所学知识和生活常识，感悟、 得出不同天气中物体的冷热程度变化，引出温度的概念 讨论：怎样准确判断温度的高低。
1、通过人的观察就能准确判断温度的高低。 2、通过人的感觉就能准确判断温度的高低。 3、用温度计才能准确判断温度的高低。温度计的原理：利用液体热胀冷缩 的性质。
用多媒体播放一个自制温度计的图片，然后动化演示由自制温度计得出实验用温度计这一部分内容是小学学过的内容，而且与生活联系紧密，对于学生的理解没有什么难度，所以我们简单引导得出原理即可．设计意图及依据 用多媒体动化演示摄氏温度具体规定 摄氏温度的划分和读写然后播放一组天气预报视频 用动画演示，形象直观的展现出摄氏温度的具体规定,有助于学生理解．用天气预报强调读与写，既提高了学生的兴趣，又纠正生活中的错误读法．通过学生自己练习加强记忆． 设计意图及依据 (教学片段展示)针对性读写练习,加强理解突出重点、突破难点温度计的使用 (分三个步骤) 1.观察思考讨论:使用前的注意事项
量程．分度值．零刻度的位置 2.实验：用温度计测水的温度
(1). 玻璃泡要全部浸入被测液体中,不要
碰到容器底或容器壁;
(2). 待示数稳定后再读数;
(3). 读数时,玻璃泡要继续留在被测液体
中,眼睛要平视 3.然后放映一些测量温度计的图片，让同学们判断是否正确，并结合温度的读写说出温度计的示数 1. 这样的探究实验即贴近生活又培养了学生的观
察能力、实验能力。
2. 学生学会了正确读写温度的方法后，就有一种
去用温度计测量周围事物欲望，于是就设计让
学生测烧杯中水的温度，让同学交流正确使用
温度计测温的方法。把本节课的内容有机结合
起来，形成良好的知识结构．
3. 通过针对性练习应用知识,增加理解. 设 计 意 图 体温计的结构和原理投影体温计的图片，引导同学们观察体温计的特殊结构，
提出以下问题：
??⑴体温计的刻度范围是多少，为什么这样呢？ ??⑵体温计的分度值是多少，和实验用温度计为什么有所不同？ ??⑶为什么体温计可以离开人体读数？ 缩口汞 学生通过观察、思考和生活经验就能够得出结论，主要是通过学生之间的自主学习和合作学习完成的，教师不做过多的讲解，强化了学生的自我学习的能力，培养了自己探索新知识的能力。 设计意图例题讲解与巩固练习 知识的提升 强化学生使用知识点
的能力,并进一步巩固知
知识.（板书设计） 理论是检验真理的标准，本课教学设计的最大
特点是极力避免以往物理教学中存在的教师泛泛而
谈，学生抽象学习理论。他以最现实的案例让学生
依靠感官去体验理论知识。注重学生的知识经历、
生活经验和情感体验，强调学生是学习的主体，通
过丰富的、贴近学生活的感性材料启发学生从生活
中感悟真理、用真理指导生活。谢谢大家
