Unit 1 What's the matter SectionB 阅读课教学设计（表格式）-2023-2024学年人教版初中英语八年级下册

2023-2024学年人教版初中英语八年级下册
Unit 1 What’s the matter
本单元主题： 关注健康、珍爱生命
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康，抗挫能力，珍爱生命；自我提升”。
语篇研读
【What】这是一篇人物传记类记叙文，主要讲述了在2003年4月26日，一名美国登山者Aron Ralston在犹他州攀登大峡谷时被一块滚落的巨石卡住右前臂之后，断臂求生的真实经历。
【Why】本文作者通过叙述主人公爬山被困后，断臂求生的经历，启迪读者思考人生中面对危机所需的勇气和智慧以及摆脱困境要有的优秀品质（坚强的毅力、坚定的信念和永不放弃的精神等）。本语篇内容具有现实意义与教育意义。
【How】该篇文章以典型的故事性写作风格展开，以时间为线索，重点讲述了断臂求生的过程和事故后Aron的所作所为。文章结构清晰，便于读者梳理概括信息，形成结构化知识。语篇的明线是根据时间顺序，讲述Aron 的经历，暗线则是对Aron的精神与品质的分析与探究。全文共4段，作者使用了表示时间顺序的词实现语篇的衔接，如on that day, for five days, when the water ran out, then, after that，after losing his arm, after the experience等。语篇的第一段介绍了主人公的国籍、爱好等背景信息，同时铺垫了户外运动有时会发生意外。第二段讲述了Aron如何在困境中自救，作者的语言简练而准确，恰当使用连词，使文段结构完整。第三段介绍了Aron在事故之后仍坚持爬山并写了一本书。作者还介绍了书名的含义以及主要内容。最后一段，作者通过提问引发读者思考主人公身上的优秀品格以及当我们面对生活中的两难困境时应该怎么办。语篇结构内容如下图：
学习目标
学习目标 水平表现 核心素养发展
认知 情感
通过本课学习，学生能够： 1.获取Aron的基本信息，梳理语篇的结构，借助可视化图形呈现结构化知识。 理解，运用 接受 理解日常生活中简单的语言材料，具备一定的获取和归纳特定信息或关键信息的能力。
2.基于结构化知识，描述Aron遇到的困境及选择，模拟采访Aron，分析推断语篇隐含信息，发现Aron 的精神品质。 分析，运用，感悟 接受 分析、推断语篇隐含的信息。
3.通过小组合作，选择户外意外情境，讨论如何做决定，完成小组报告。 分析，创造 协作 初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。 运用所学的语言与他人交流，表达基本准确、连贯、顺畅。
课时情境
通过前三个板块的学习，学生对健康问题、给与建议和急救知识都有了一定的认识，本课时设置户外运动的情境，引导学生不仅要做好物质上的准备，更重要的是精神品质上的准备，通过学习活动理解、分析主人公的精神，并在小组活动中应用迁移，实现思维品质、学习能力、语言能力的进阶。同时本情境与之前的板块体现连贯性，复现了本单元所学的急救、提建议相关知识，激发学生的学习兴趣，参与热情。
教学内容
【主题】： He Lost His Arm But Is Still Climbing主题是“人与自我”的范畴，属于“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”的子主题。
【语篇类型】：He Lost His Arm But Is Still Climbing 是一篇人物传记类记叙文。
【语言知识】：
词汇：理解risk, situation, run out, get out of , decision, death基本含义
围绕主题,在语境中运用be used to, be interested in, cut off, be caught under..., run out, climb down, stay there 等短语
语篇知识：记叙文按时间顺序讲述故事的结构特征。
文化知识：通过语篇中主人公的事迹，分析理解他勇敢、永不言弃、意志坚强、珍爱生命等优秀品质。
【语言技能】：
理解性技能：梳理书面语篇的脉络，提取关键信息，归纳内容要点；理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义。
表达性技能：在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体。
【学习策略】：学会利用理解时间顺序的阅读策略，提高阅读能力。
【本课时重难点】
1．重点：(1)掌握文章大意和框架结构。(2)理解并运用文中出现的重难点单词、短语及句型。
2．难点：
(1)分析主人公的品质，并在生活中学习他勇敢、机智等优秀品质。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.梳理语篇的结构，获取语篇段落大意，借助可视化图形呈现结构化知识。（知识理解类） （1）单元回顾设情境：学生通过观看已学过的板块，激活已知。教师带领学生创设户外活动的情境，思考外出做哪些准备。 观察学生回答问题时的表现，根据其说出的具体信息了解其对主题的已知与未知。 引入讨论，激发学生对文章的阅读兴趣。 从学生回答评价其对语篇大意的理解。
（2）户外运动做准备：学生理解情境任务，思考需要带的物品,做出选择,学生发表观点。教师引导学生还要做好意志品质上的准备，引入语篇主人公。
（3）全文速读理结构：学生通过快速浏览全文，总结段落大意。同桌之间进行交流。
设计意图：激发学生对语篇主题的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与鱼片之间知识和经验的关联，明确本节课要解决的问题，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理语篇的结构，体会语言与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
2.基于语篇结构，完善细节信息，描述Aron遇到的困境及选择，模拟采访Aron，完成访谈记录，分析推断语篇隐含信息，发现Aron 的精神品质。（知识理解类，应用实践类）） （4）读思结合寻细节： 学生通过细读全文，将Aron的个人信息及日志补充完整。 观察学生在讨论时是否能准确地理解语篇内容，把握学生对语言信息的内化情况。 培养学生的归纳总结能力，提高阅读技巧。从学生的回答情况评价其能否从语篇推断出隐含信息。 观察学生是否能根据语篇内容给出合理的答案，根据学生的展示，判断其是否掌握了语篇的主要内容，是否能深入思考，给出必要的指导和反馈。
（5）分析推测探精神：学生在教师的指导下，深入探究语篇的主题意义，分析主人公的精神。
（6）深入思考来问答：同桌二人模拟访谈，深入交流语篇内容。
（7）模拟采访善表达：学生展示交流。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇的表层结构探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义。实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展，同时引领主流价值，塑造品格。（推断与论证、批判与评价）
3.通过小组合作，选择户外意外情境，讨论如何做决定，完成小组报告。（应用实践类，迁移创新类） （8）同伴合作做决定：小组合作，选择户外运动常见意外，根据学习任务单进行选择。 观察学生小组讨论，是否能积极参与参与，做出合理选择。 关注学生在展示时选择是否合理，表达是否准确，教师给予适时指导。
（9）小组汇报勇展示：各组长代表团队分享汇报，其他学生聆听并根据评价标准发表个人观点。
设计意图：引导学生用所学的语言做事情，复现本单元前半部分及本课时核心词汇、句型，综合推动学生的迁移创新能力。
作业设计 课时作业：录制讲述Aron事迹的视频。（故事有条理，语言流畅，时长2分钟内） 单元作业：完成单元作业健康安全宣传册中智慧勇抉择板块内容。（图文并茂，语言准确，逻辑清晰）
板书设计
Unit 1　What's the matter
He Lost His Arm But Is Still Climbing
教学反思
英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映式种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。
附：本课时活动任务单
Task 1 Outdoor list
Things √ ×
map
cap
knife
water
bandage
Task 2 Main-idea
What’s the main idea of each paragraph
Para 1
Para 2
Para 3
Para 4
Task 3 Fill in Aron’s personal account and accident log
Task 4 Thinking
What spirit does Aron have
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Task 5 Pair work: Interview Aron.
1.One student is Aron and the other is the reporter.
2.You should ask and answer at least three questions.
3.You have two minutes to prepare.
Example:
A:May I ask you some questions
B:Sure.
A:Why do you like mountain climbing
B:___________________________________________________________________
A:___________________________________________________________________
B:___________________________________________________________________
A:___________________________________________________________________
B:___________________________________________________________________
A:___________________________________________________________________
B:___________________________________________________________________
A: Thanks for your answers.
Task 6 Group work:
Suppose that we are going through Taihang Canyon, how do we deal with these accidents
Work in groups. Choose one situation and make at least three decisions on the learning sheet.
You have 5 minutes to prepare.
Group leader make a report.
Sentence structures:
If a member ...., we will.../ We decide to.../We need to / We must.....
If it rains suddenly and we don’t have umbrellas, we will...
If we get lost, we will...
Situations Decisions √ ×
Hurt the leg run it under water
put some medicine on it
call 110
put a bandage on it
clean the wound(伤口)
...
Get lost. stay there and wait for help
look at the sun and tell the direction
call 110
use the map to get out
use the phone to send your position to find help
....
It rains suddenly but you don’t have umbrellas or raincoats. hide under a big rock
go on walking
shout for help
wait under a tree
find a cave（洞穴）
go back home
...