人教版九年级全册第十五章《电流和电路》教学设计

第一节 两种电荷
教学目标
（一）知识与技能
1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；
2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；
3.了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
（二）过程与方法
1．通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
2．在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
（三）情感态度与价值观
1．注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
2．鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。
教学重点：电荷的概念，元电荷，导体与绝缘体。
教学难点：电荷间的相互作用和摩擦起电。
教学用具：玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。多媒体电脑课件。
教学过程：
1、电荷
在演示摩擦起电现象前，可先演示多媒体课件 ( http: / / www.21cnjy.com )和让学生利用身边的塑料尺、塑料笔杆等物品，做摩擦后吸引小物体（碎纸屑）的小实验，激发学生兴趣，拉近物理与学生的距离。
小实验：
1、用塑料尺、笔杆与头发摩擦，再靠近碎纸屑，观察现象。（纸屑被吸引）
2、用塑料梳子梳头发再靠近自来水，观察现象。（水流被吸引）
考考你：你在生活中见过类似的摩擦起电现象吗？
2、演示电荷间的相互作用
1．玻璃棒跟丝绸摩擦靠近带电的另一根玻璃棒，观察现象。
2．玻璃棒跟丝绸摩擦后靠近带电的另一根橡胶棒，观察现象。
演示两种电荷和电荷相互作用时，要注意实验顺序。
（1）在分别演示用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮 ( http: / / www.21cnjy.com )摩擦过的橡胶棒都能吸引轻小物体后，介绍摩擦起电现象的同时告诉学生：“物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电。”接着提出：“用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒都能吸引轻小物体，那么它们带的电荷是否相同呢？”让学生猜想。
（2）做好课本图5.1—2的实验（用丝绸摩 ( http: / / www.21cnjy.com )擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒、分别靠近带电的另一根玻璃棒和橡胶棒），让学生观察到：丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦过的橡胶棒相互排斥，而丝绸摩擦过的玻璃棒靠近悬挂在支架上用毛皮摩擦过的橡胶棒，两棒互相吸引。接着让学生分析讨论：“这个实验说明什么？能否验证你的猜想？为什么？
（3）告诉学生：人们发现用 ( http: / / www.21cnjy.com )各种各样的物质互相摩擦带的电，或者和丝绸摩擦过的玻璃带的电相同，或者和毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同，没有第三种电荷。所以人们认为自然界只存在两种电荷。
3.电荷种类：
正电荷： “+” （丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。）
负电荷： “-” （毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。）
4.两种电荷的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
5.电荷量：电荷的多少(电荷)，用Q表示。单位：库仑，简称库，符号是C。
小数据：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库仑。
6．电荷的中和：放在一起的等量异种电荷相互抵消的现象。
3、元电荷
1897年，英国科学家汤姆生（1856-1940）发现了比原子小得多的带负电的粒子——电子，揭开了原子具有结构的秘密。
演示多媒体课件，通过演示要使学生认识到 ( http: / / www.21cnjy.com )：原子是由位于中心的原子核和核外的电子组成的；原子核带正电，电子带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与荷外电子总共所带的负电荷在数量相等，整个原子呈中性；电子是带负的最小电荷的粒子，最小电荷叫做元电荷，任何带电体所带电荷都是元电荷的整数倍。对于学有余力的学生，可以结合本节“动手动脑学物理”启发学生从电子的得失方面去猜想摩擦起电现象的产生。
4、电荷在导体中的定向移动
“验电器”教学中，教师要展示实物， ( http: / / www.21cnjy.com )让学生观察实物并介绍各部分名称，组织学生交流讨论；鼓励发表自己的意见，让学生认识到验电器是利用电荷间相互作用的规律制成的，可用来检验物体是否带电。
5、导体 绝缘体
导体：善于导电的物体； 如：金属、人体、食盐水溶液等；
绝缘体：不善于导电的物体； 如：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等；
金属靠自由电子导电；
小结反思
这节课我们通过大量的实验，研究讨论 ( http: / / www.21cnjy.com )了用摩擦的方法使物体带电后的性质、带电的种类及电荷间的相互作用。知道了怎样判断检验一个物体是否带电和带电的种类。那么摩擦起电的实质到底是什么呢？物体带正电、负电的本质又是什么呢？这些我们将在下一节里进行研究讨论。
板书设计：
一、电荷：
摩擦过的物体能吸引轻小物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫摩擦起电现象。
1、自然界只有两种电荷：
被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷；“+”
被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷；“-”
2、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3、电荷量：
电荷的多少叫电荷量，简称电荷，用Q表示；
单位：库仑，简称库，符号C。
4、电荷中和：放在一起的等量异种电荷相互抵消的现象。
二、元电荷
人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示；。e=1.6×10 C。
三、验电器
作用：检验物体是否带电；
原理：同种电荷互相排斥；
四、电荷在导体中定向移动
五、导体与绝缘体
导体：善于导电的物体；金属、人体、大地、食盐水溶液等。
绝缘体：不善于导电的物体。橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等。
金属靠自由电子导电。
课堂练习：
1．电荷的多少叫 ，实 ( http: / / www.21cnjy.com )验室常用来检验物体是否带电的仪器叫 ，它是利用同种电荷相互 的原理制成的。（电荷量、验电器、排斥）
2．用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒带正电，用毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒带负电。若用摩擦后的毛皮与丝绸靠近会出现 现象。(吸引或排斥)
3．加油站规定：“严禁用塑料桶装汽油”，这样规定的理由是( )
A．塑料和汽油会起化学变化，使汽油变质；
B．汽油会腐蚀塑料，造成漏油。
C．汽油与塑料桶壁不断摩擦，使塑料桶带电产生火花放电，引燃汽油造成火灾；
D．汽油与塑料桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，人触桶外壳会造成触电伤害。
课后作业：
完成课后练习
第二节 电流和电路
教学目标：
初步认识电流、电路及电路图。
知道电源和用电器。
从能量转化的角度认识电源和用电器。
教学重点：认识电路和电路图。
教学用具：干电池，导线，开关，小灯泡。
教学过程：
一、复习提问
1．什么是摩擦起电？摩擦起电的实质是什么？
2．检验物体是否带电的方法有哪些？
①用验电器检验；②用电荷间的相互作用规律；③用带电体的性质。
二、进行新课
（一）电流
演示 用导线把小灯泡、电池、开关连接成电路，使小灯泡发光。
小灯泡发光，说明电流流过了小灯泡。
1．电流：电荷的定向流动形成电流。
2．电流的方向：把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
当电路闭合时，在电源的外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极（正极——用电器——负极）。电流的内部的电流方向与外部相反。
金属导电时，电子定向移动的方向与电流的方向相反。
（二）电路的构成
1．电源：提供电能的装置叫做电源。
电池、发电机等是电源。
实验室常用的电源
干电池：锌筒是电池的负极，铜帽（与碳棒相连）是正极。
学生电源：学生电源把电压很高的照明电变为单向电流，可看作电池。
2．用电器：消耗电能的装置叫做用电器。
灯泡、电动机、门铃等是用电器。
3．开关：控制用电路通断。
导线：输送电能。
4．电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。
5．通路、开路和短路
通路：处处连通的电路叫做通路。
开路：断开的电路叫做开路。
短路：把电源的两极直接用导线连接起来，叫做短路。
短路会烧坏电源，所以绝对不允许不经过用电器直接用导线把电源的两极连接起来。
（用导线直接把用电器的两端连接起来称为用电器短路，此时用电器不工作，没有什么危害）
（三）电路图
画图时……画实物麻烦又不清楚……
1．电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。
电路图的优点：简单，方便，电路连接情况容易辨认。
2．几种常用的元件及其符号。
3．画电路图的要求：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
（四）想想议议
课本P104想想议议问题。
三、归纳小结
四、随堂练习
1．下列说法正确的是（ ）
A．开关合上的电路一定是通路。
B．导线内部断裂时会发生短路。
C．电路发生开路时电流很大会造成事故。
D．电路中连接导线松脱会产生开路。
2．一个电路中有两只灯泡，由一只开关控制，画出电路图，有几种情况？
五、布置作业
完成课后练习
六、板书设计
二 电流和电路
一、电流
1．电流：电荷的定向流动形成电流。
2．电流的方向：把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
3．二极管的单向导电性。
二、电路
1．电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。
2．通路、开路和短路
通路：处处连通的电路叫做通路。
开路：断开的电路叫做开路。
短路：把电源的两极直接用导线连接起来，叫做短路。
短路会烧坏电源，所以绝 ( http: / / www.21cnjy.com )对不允许不经过用电器直接用导线把电源的两极连接起来。电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。
三、电路图
1．电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。
电路图的优点：简单，方便，电路连接情况容易辨认。
2．几种常用的元件及其符号。
3．画电路图的要求：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
第三节 串联和并联
教学目标：
（一）知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
（二）过程与方法
通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养学生思考并分类的能力.
（三）情感态度与价值观
通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
教学重点：串、并联电路的特点.
教学用具：实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］
［师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，引入课题.
二、新课教学
●请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，怎样能使两个灯泡同时发光.
学生可能的回答：
［1］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.
［2］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.
那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确.
（学生画电路图，老师给予指导）
●将其中一组用串联方案的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.
大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.
学生可能的回答：我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.
你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路.
再将一组用并联方案的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.
“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.
●那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？
让我们用实验验证，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！
（学生连接电路，教师给予帮助、指导）
通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！
学生可能的回答：
［1］说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.
［2］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.
●继续实验：在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.
现象：
串联电路中，再加一个开关，任一个开关断开，电灯全灭.两个开关全部合上，电灯全亮.
并联时，我发现两个开关分 ( http: / / www.21cnjy.com )别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.若接在干路上，则同时控制两个电灯.
师生共同总结，并将串、并联电路的不同之处，填入表格.
三、知识应用
●刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？
学生可能的回答：
［1］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.
［2］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.
［3］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.
［4］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.
［5］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.
●看录像：以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性.
四、课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.
2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.
3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作.
五、布置作业
动手动脑学物理
第四节 电流的测量
教学目标：
（一）知识与技能
1.知道电流的单位
2.知道电流表的使用方法.
3.会使用电流表测电流
(二)过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，知道提高学生用间接研究问题，培养转化的思维方法和意识.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
(三)情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.
教学重点：正确使用电流表，并能准确读数.
教学难点：正确使用电流表.
教学用具：手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.
教学过程：
一、创设实验情境，引入新课
（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？
［生］灯泡亮了.
说明了什么？
［生］电路中有了电流.
你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？
［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.
对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说 ( http: / / www.21cnjy.com )明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.
二、新课教学
●请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？
［生］有数字和符号.
灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个 ( http: / / www.21cnjy.com )物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.
安培是法国的科学家，他在物理、化学 ( http: / / www.21cnjy.com )、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.
请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：
［投影］
1.电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________.
2.电流单位的换算关系是：
1 A=________ mA
1 mA=_______ μA
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.
●同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？
说明电流有强有弱.
大家看我手里有两个手电筒当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？
实验：现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.
［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.
●现在每组发一个能直接测出电流值的电表— ( http: / / www.21cnjy.com )—电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.
讨论之后，总结出以下几条规则：
规则1：电流表必须和被测的用电器串联；
规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；
规则3：不要超过电流表的量程.学生用 ( http: / / www.21cnjy.com )电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.
规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.
学生实验：掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则.
（学生实验，教师给予帮助和指导）
●阅读课本：怎样在电流表上读数
读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.
继续实验：进行读数，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来.
讨论出现的问题：
●这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？
这个问题可以用试触法解决，你把两根导线 ( http: / / www.21cnjy.com )和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？
［生］换成另一量程的两个接线柱即可.
注意：这种试触法应该先试触大量程.
三、课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表：电流表与被 ( http: / / www.21cnjy.com )测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
四、布置作业
动手动脑学物理
第五节 串、并联电路中的电流规律
教学目标：
（一）知识与技能
1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律.
2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.
3.正确使用电流表，识记使用规则.
（二）过程与方法
培养科学探究的能力，包括提问能力、猜想与假设的能力、设计实验的能力等七个要素.
（三）情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.
2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神.
教学重点：探究串、并联电路中电流的规律.
教学难点：恰到好处的指导探究并联电路中电流的规律.
教学时间：2课时
教学用具：电池、开关、灯泡、导线、投影仪、电视机、录像机、录像带.
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
●提出问题
同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？
●启发猜想与假设
大家现在先来想一下各点的电流有什么关系？（注意猜想与假设要有依据）
学生可能的回答：
［1］我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了.
［2］我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同.
简单分析学生的回答：他们的猜想与假设都有依据，但到底是怎么样的呢？我们通过实验［探究］串并联电路电流的规律.
二、新课教学
探究串联电路电流的规律
●设计实验
( http: / / www.21cnjy.com )
用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图所示.再换用两个稍大的灯泡再做一次.
●进行实验
大家的实验计划都制订好了，一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何.不过，同学们要注意电流表的连接.
［学生开始动手实验，教师给予指导］
●分析论证
每次实验各点电流都相等，但前后两次电流不同。
结论：串联电路中各点的电流相等.
●评估
从以下三个角度看本次探究，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误，测量结果是不是可靠
●交流
课后进行，要求把交流情况记录在实验报告上。
三、布置作业
完成本次探究的试验报告
四、引入新课
上次探究串联电路中的电流特点，现在接着并联电路中电流的规律
五、新课教学
探究并联电路中电流的规律
●提出问题
发现问题是提出问题的前提条件，但如何表 ( http: / / www.21cnjy.com )述问题才利于我们顺利地进行科学探究，利于我们提出猜想和假设呢？并联电路中电流的规律是什么，你如何进行猜想和假设，如何进行实验设计？比较困难吧.下面就本次探究进行提问吧.
学生可能仿照上次探究的提问的方式进行提问。
并联电路中各点的电流有什么关系（如图所示）？
●猜想和假设
注意猜想与假设要有依据
( http: / / www.21cnjy.com )
学生可能的回答：
［1］我在想，是不是和串联时一样，相等.
［2］看起来干路电流分配给两条支路，A点的电流应等于B、C两点电流的和.
●设计实验
同学们仿照串联电路中电流的设计，设计一下实验方案.
用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电 ( http: / / www.21cnjy.com )路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图 如下
更换灯泡后，在测一回.
●进行实验
学生动手实验，教师给予指导
●分析论证
同学们都做完了实验.我相信结果已经出来了，请几位同学说一下你们组的结论吧！（巡视中发现比较成功的实验小组）
学生可能的回答：我们的结论是 ( http: / / www.21cnjy.com )A点的电流约等于B点和C点电流的和.数据在如下的表格内.(投影)我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，A点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了一点电能.
结论：并联电路中干路电流等于支路电流的和.
●评估
上面同学虽说进行了简单的评估，但评估是 ( http: / / www.21cnjy.com )否准确（交流后在讨论）我们暂时不说，评估这个探究实验，我们还应从以下几个方面来考虑考虑，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误，测量结果是不是可靠，读数是有误差以及误差的大小。请将评估的过程写在实验报告中。
●交流
课后进行，要求把交流情况记录在实验报告上。
六、课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.串联电路中电流的规律.
2.并联电路中干路和支路之间的电流关系.
七、布置作业
1.动手动脑学物理
2. 完成本次探究的试验报告