同课异构7《谁是最可爱的人》教学设计 初中语文七年级下册

同课异构《谁是最可爱的人》教学设计 初中语文七年级下册
教材来源：统编版义务教育教科书初中七年级《语文》
内容来源：七年级下册第二单元第七课
学法指导：朗读法、情境法、任务驱动法、合作探究法
教学目标：
1.用批注的方法通读课文，概括文章的典型事件，品悟英雄人物的精神品质。
2.品读文章，学习本文选取典型事例并综合运用多种表达方式的写法。
3.结合当下时政，致敬并学做最可爱的人，增强家国情怀。
教学重点：细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴，诵读可敬之情，增强家国情怀。
教学难点：引导学生感悟志愿军朴素思想中蕴含的崇高精神。
教学过程：
导入：观看《长津湖》电影片段。
师：请同学们用心观看这段视频，从视频中我们知道了志愿军战士参加“抗美援朝，保家卫国”的原因和结果，有哪位同学可以用一个词语给大家分享一下你的观后感受（壮烈、感动、泪目、致敬）。刚刚这段视频老师想用它来致敬一群最可爱的人，今天就让我们跟随魏巍的文字，走进那个战火纷飞的年代，走近那些最可爱的人。
师：首先，我们来齐读一下根据单元目标、预习提示以及本节课主要内容来制定的
学习目标：
1.用批注的方法通读课文，概括文章的典型事件，感悟英雄人物的精神品质。
2.品读文章，学习本文选取典型事例综合运用多种表达方式的写法。
3.结合当下时政，致敬并学做最可爱的人，增强家国情怀。
情景设置：
国庆档抗美援朝题材电影《长津湖》的热映，掀起了重温红色经典，致敬英雄先辈的热潮。为帮助吾辈之少年感悟先辈之精神，学校计划在报告厅一角设置“致敬最可爱的人”展厅，请你在阅读《谁是最可爱的人》原文故事的基础上小组合作完成下列任务。
师：任务开始前先来检查一下同学们的预习情况：“在我们郑州作家魏巍的笔下谁是最可爱的人呢？”
生：中国人民志愿军。
师：看来同学们课前都预习了，给你们的好习惯点个赞。
任务一：初读课文，了解“最可爱”
请你帮展厅工作人员采用小标题的形式
概括文章所写的三个事例。
锦囊提示：可采用地点+事件的方法拟定小标题。
不动笔墨不读书，同学们在品读文章时，可以运用我们在学习《土地的誓言》时总结的做批注的方法给本文做旁批。
生：松骨峰战斗、火中救儿童、防空洞谈话
师：这位同学概括的非常准确（板书三个事例）。
任务二：品读文章，感悟“最可爱”
从这三个事例看出他们的“可爱”之处体现在哪些精神上呢？
（一）请你作为展厅的讲解员，为参观者解说壁画“松骨峰战斗”中战士们的“可爱”之处。
锦囊提示：1.把记叙要素讲清楚。2.精准用词，增强画面感。
师：这位女同学在讲述抗美援朝战争中最惨烈的战斗松骨峰战斗时，几度哽咽，几度流泪，让我们知道了志愿军战士以一个连的兵力阻挡了上万人8个小时的进攻，可见他们的英勇顽强与视死如归，多么的可歌可泣啊！我们应该向这些最可爱的英雄致敬。
师：这位男同学在讲述烈士遗体的画面时，特别注意描述了战士们的表情，而且重读了动词，仿佛隔着课本我们都能感受到志愿军战士对敌人的憎恨。
师：看来大家对志愿军战士的感情把握的都很准确，从中我们可以看出他们可爱体现在什么主义精神上呢？
生：崇高的革命英雄主义精神（板书）。
师：在朝鲜这片战场上战士们除了有恨之外，有没有爱啊？
生：他们还有大爱，马玉祥勇救朝鲜儿童就体现出了大爱。
（二）马玉祥火中救人的故事感动了许多人，为了帮助大家更好的理解其“可爱”的形象，校手工社帮忙制作了一个泥雕，请你为该泥雕取名并阐释理由。
锦囊提示：可结合其救人时的场景.
生：我取的名字是“烈火英雄”，也叫“烈火中的逆行者”，因为马玉祥在火势凶猛的情况下，当机立断、奋不顾身二进火海，凭着一身本领救出了朝鲜孩子，而且从第11段穿，踹，扑，摸，抱，跳，钻等一系列动作描写中可以感受到他英勇无畏、舍己救人的国际主义精神（板书）。
师：这位同学设计名字时根据其救人时的环境、心理、动作来构思，取名巧妙，让我们给他的金点子点个赞吧。
那为什么战士们对敌人那样的恨，却对朝鲜人民那样的爱呢？其实防空洞中的谈话已经给我们做了响亮的回答。
（三）请你设想自己身处防空洞中，模拟“我”与无名战士的谈话，说一说其“可爱”之处体现在哪里？
师：请这两位同学来展演。（学生上台表演）
师：他们演绎的都特别到位，在三问三答的对话中，抓住了战士的三笑一兴奋，表现出了其高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，同时也给我们揭示出了战士们参加抗美援朝的原因，为了祖国人民不吃雪，他们选择在战场上吃雪，为了祖国人民不蹲防空洞，他们选择蹲防空洞，两个为了以及我与祖国人民的对照，体现出志愿军战士的什么精神呀？
生：强烈的爱国主义精神（板书）。
师：同学们，当我们喝完一杯豆浆提着书包幸福的走向学校的时候，请你记住，我们今天的幸福来自于志愿军战士们的舍身守护。
活动任务三：诵读课文，致敬“最可爱”
了解了先辈们的“可爱”事迹之后，校书画社依据三个事例在展厅展板上绘制了三幅图，工作人员想请你在展板留白处为“可爱”的他们写一段颁奖词，你会借用原文中哪些句段来表达呢？（请有感情的朗读出来）
生:我借鉴的是第14段：我们的中国人民志愿军是历史上、世界上、第一流的战士、第一流的人！是我们值得骄傲和铭记的祖国之花，我们的战士是最可爱的人。
师：嗯，这位同学敏锐的发现了每个事例后紧跟的议论抒情句也可以表达情感，找的特别的准确到位。
生：我抄写的是第三段中的句子。
师：哇这位同学很聪明，他借鉴了魏巍在第三段中集中笔墨对其进行了高度赞美的排比句，让我们齐读一遍，以此来向英雄们致敬吧。
师：聆听完同学们有感情的朗读后，此时此刻，我的思想感情的潮水也如同作者一般，不可抑制。我相信通过朗读大家应该真切的感受到了作者对战士们热烈而激越的赞美之情。这段文字作者不依托任何事物，只是把自己内心的活动和情感直接表达出来这种抒情方法叫什么呢？
生：直抒胸臆，也叫直接抒情。
师：那回想一下本单元我们学过的文章有哪篇文章用了直抒胸臆的手法呀？
生：《黄河颂》就是直接赞颂了中华民族的伟大精神。
师：那哪篇文章没有直接抒情，而是间接借景抒情的呢？
生：《老山界》主要是间接抒情，赞扬了红军战士们乐观向上、勇往直前的精神。
师：看来同学们个个都是记忆高手呀，我要为你们的最强大脑点个赞。
任务四：布置展厅，理解“最可爱”之选材组材
在同学们的帮助下，展厅工作人员已经很清晰的明白了战士们的“可爱”之处，正着手准备布置展厅，但有个疑惑想请你来解答：“作者在初创时写了二十多个事例，为什么最后只留下了这三个事例？”
生：作者选的这三个事例是非常典型且逐步深入的，这三个事例写了战士们的群体行动、个体英勇和战士们的思想，而且这三个事例通过记叙、描写、议论、等多种手法把志愿军战士对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、对祖国的爱以及他们身上的革命英雄主义、国际主义和强烈的爱国主义给展现出来了。
师：这位同学的思路特别的清晰，可见其逻辑思维能力很强，同时作者这选材组材的写作思路也给我们本单元的写作提供了一个好方法，就是在选写作素材时，要选用典型事例来抒发真情实感。
课文小结：在大家的共同努力下，我们完成了本课的学习，让我们来概括一下本文的主题：本文选取了三个典型事例，真实报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，高度赞扬他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是“最可爱的人”，并号召我们珍惜今天的幸福生活，因为有他们我们山河无恙，因为有他们我们家国安宁，因为有他们我们岁月静好，我们要将“可爱”的他们铭记于心，因为铭记就是最好的致敬。（画五角星总结升华本文）
拓展迁移：
历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们根植于心的家国情怀让他们成为了“最可爱的人”，工作人员为丰富展馆内容，想请你推荐一些七下第一二单元你学过的课文里还有哪些具有家国情怀的人物可以进入“最可爱的人展厅”？
师:同学们可以参照示例进行人物推荐。
生：我推荐红军战士，因为他们在翻越长征中第一座难翻的山老山界时，他们身上那种乐观向上，奋勇向前的革命英雄精神令我感动。
生：我推荐花木兰，因为她有强烈的爱国主义精神，而且她巾帼不让须眉的女英雄形象令我动容。
师：同学们推荐的人物他们的家国情怀始终炽热赤诚，深情深沉。都是名副其实的“最可爱的人”。
作业：
每个时代有每个时代的英雄，展厅还想加入当代“最可爱的人”，让更多的人看到英雄精神的传承，请你写一段词致敬当代“医护白”、“警察蓝”、“军人绿”、“党员红”、“航天银”等某个领域中的“可爱”英雄。
师：我想致敬抗疫医护人员：“世界很大，幸福很小，又是一年山花烂漫时。虽然，看不清防护面具下的容颜，但我知道，花开满树，最美的一朵一定是你！”
师：请大家课后完成这项作业，下节课我们来做展示分享。
课堂小结：同学们，微光成炬，平凡的人物亦能成为最可爱的人，历史和现在已经给出了我们效仿的榜样，那么青春的我们又该如何成为最可爱的人呢？
生：为中华崛起而读书！
生：我们要把爱国意识付诸于实际行动。
师：愿同学们以青春之我，不负时代之责，争做“新时代最可爱的人”。
好了，这节课就上到这里，我们下节课再会。
《谁是最可爱的人》教学设计
教材分析
《谁是最可爱的人》由魏巍创作，是在他参加抗美援朝战争并从朝鲜战场返回后所写。文章以战争为背景，深情赞颂了中国人民志愿军的英雄主义精神。教师可以基于深度学习的理念开展教学，如通过情境创设、小组讨论、画面设计和小诗写作等活动，引导学生深入理解文本内容，探讨文本背后的历史背景、文化意义和道德价值，让学生更深入地体验和理解志愿军战士的精神。
学情分析
学生们具有较强的好奇心，情感丰富，对于英雄主义和牺牲精神等主题具有较强的敏感性，经过前一课《老山界》研学攻略的设计，培养了一定的绘画、想象能力。然而，他们可能对抗美援朝战争的历史背景和深层次的国际关系知之甚少。因此，教师需要结合学生的特点和深度学习的教学理念设计教学。教师可以通过多种教学策略，促使学生深入理解并体验文本。教师还可以引导学生通过圈点、批注等方法来分析文中的人物形象、语言表达，从而提升学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
学习目标
1. 运用圈点勾画、批注等方法品析语言，学习文章叙述、抒情的手法。
2. 诵读、书写抒情内容，增强家国情怀，传承抗美援朝精神。
教学重难点
运用圈点勾画、批注等方法抓住重点语句深入品析语言，学习文章叙述、抒情的手法。
教学方法
情境创设法、讨论法、小组合作法等
教学过程
一、创设情境，布置任务
清明将至，为传承红色基因，厚植爱国情怀，学校七年级组准备为革命先贤们举办线上追悼会，让我们通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，设计此次活动内容。
任务预设：
任务一：讲述故事，了解英雄事迹
任务二：设计画面，重现援朝场景
任务三：创作小诗，抒发崇敬之情
二、检查预习
任务一：讲述故事，了解英雄事迹
作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话。请同学们速读课文，概括一下作者截取了战士们的哪几个事例来体现他们的“可爱”之处？它们的顺序能调换吗？（温馨提示：讲述故事时注意故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
预设：
①松骨峰战斗（二次战役的时候，一支志愿军部队的先头连，向敌后猛插，想要切断敌人逃路，在松骨峰与敌人相遇，经过激烈的战斗，消灭了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。）
②火中救小孩（在汉江南岸狙击敌人的某天，几架敌机扔下燃烧弹将村子里的几间房屋烧着，冯玉祥从阵地上下来做饭，听到屋内有小孩哭声，他不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜小孩。）
③防空洞谈话（有一天，在朝鲜战场狭小潮湿的防空洞里，志愿军战士吃一口炒面，就一口雪，他们说为了祖国人民幸福生活，不怕流血吃苦。）
不可调换。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，体现了战士们的英雄主义精神，故事①应当先写。
故事②写对朝鲜人民的爱，体现了战士们的国际主义精神，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱，因此应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义精神，有画龙点睛的作用，应放在最后。
【设计意图】感知文章主要内容，明确谁是“最可爱的人”，了解文章选材的匠心独用，为新课做铺垫。
三、合作探究
任务二：设计画面，重现援朝场景
听了故事以后，同学们深受感动，纷纷想要深入了解当时的情况。请大家精读课文，运用圈点批注的方法抓住重点语句品析语言，想象画面，为三个故事设计合适的配图并说明理由。
预设：
战场上战火燃烧、硝烟弥漫，战士们把枪一摔，毫不犹豫的向敌人扑过去，有的身子上帽子上呼呼的冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火也把敌人烧死；有的青经暴露死死掐住敌人的脖子，把敌人摁倒在地上；有的紧紧抱住敌人的腰，双方在地上滚来滚去，互不相让······
理由：这幅图在真实的场景再现中，让我们看到战士们拼尽全力英勇杀敌的惨烈情形，感悟到了战士们保家卫国的英勇无畏精神。
马玉祥看见几间民房着了火，火又盛，烟又大，他好着急呀。只见他毫不犹豫踹开门，扑了进去···
理由：这幅图表现了马玉祥火中救人的不易与危险，他那义无反顾的背影让人泪目。这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。
灰色的防空洞里，一个憨厚朴实志愿军战士用布满冻疮的手拿着勺子吃了一口炒面，艰难的嚼了嚼，又舀起一勺雪送向嘴里。他的嘴唇冻得发紫但他目光清澈，眼神坚毅，甚至脸上还挂着一丝微笑。
理由：这幅图生动形象的表现出当时自然环境之恶略，志愿军装备之简陋，战士们所经受考验之巨大，在这样的条件下，他们依然心系祖国人民，这种高尚的情操值得我们学习。
······
【设计意图】品析词语、句子，学习文章叙述的手法，体会战士们的精神品质，知晓为什么战士们“最可爱”。
四、拓展提升
任务三：创作小诗，抒发崇敬之情
“在辉煌事业的长河里，那永远奔腾的就是我，我把青春融进，融进祖国的江河，山知道我江河知道我，祖国不会忘记不会忘记我”----波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们可爱的人！
请你写一首小诗，表达你对这群“最可爱”的战士的赞颂之情。
（温馨提示：可结合文中的议论、抒情句来写）
预设：
（1）为祖国和人民的安宁幸福，
你们远赴朝鲜战场
松骨峰战斗中
你们英勇无畏
朝鲜人民遭遇危险时
你们挺身而出
狭小潮湿的防空洞中
你们不怕艰苦
你们的品质是那样的纯洁和高尚
你们的意志是那样的坚韧和刚强
你们的气质是那样的淳朴和谦逊
你们的胸怀是那样的美丽和宽广
你们是第一流的战士！
你们是第一流的英雄！
（2） 可爱的战士们
没有你们“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”的神采
我们就无法聆听那载入史册辉煌的序曲
没有你们“抛头颅、洒热血”的壮举
我们就无法开启和平幸福的现代华章
没有你们“齐心团结紧，护我家园宁”的豪情
我们就无法屹立于世界之巅！
可爱的战士们，我们向您们致敬！
请您们放心，新时代的我们，
必将铭记历史、永葆和平！
请您们放心，新时代的我们，
必将发奋图强、立志报国！
请您们放心，新时代的我们，
必将热恋国疆、再创辉煌！
【设计意图】书写、诵读抒情内容，增强家国情怀，传承“最可爱”的精神。
五、课堂总结
回想过去那段峥嵘岁月，我们要向“最可爱的人”表示崇高的敬意，我们永远怀念他们、牢记他们。让我们传承他们的红色基因，争做时代新人，铸就盛世华章。
六、作业布置
在当代，也有了许许多多"可爱的人"，他们是殚精竭虑的科研工作者，他们是抗击病魔的医护人员，他们是真诚奉献的志愿者，他们是坚守岗位的清洁工……请写一个你心中"最可爱的人"吧！
七、板书设计
八、教师寄语
★传承红色基因 厚植爱国情怀 争做时代新人
《谁是最可爱的人》教学设计
一、【学习目标】
1. 细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴。
2. 品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。
3. 诵读抒情内容，表达“可敬”之情，增强家国情怀。
二、【课前检测】
完成导学案课前检测部分
三、【情境导入】
1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁到我国的国家安全。同年10月，应朝鲜政府的请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。今天，我们将穿越时空，重回朝鲜战场，成为一名新闻人，以魏巍的《谁是最可爱的人》为蓝本，向全国人民播报抗美援朝战争中发生的故事，致敬最可爱的志愿军战士。
你需要完成以下任务：
任务一：彰显“最可爱”的品质
任务二：寄语“最可爱”的英雄
1
彰显“最可爱”的品质
为了更好地彰显战士们“最可爱”的品质，我们将细读三个事例，理解“最可爱”。
1. 请你化身新闻解说员，从不同角度解说在“松骨峰战斗”中，战士们的“最可爱”的具体体现。
温馨提示：任选一个角度，按照格式回答。
角度一：从力量对比上看，_____________________，这种_____________________精神最可爱。
角度二：从地形上看，_____________________________，这种___________________精神最可爱。
角度三：从战士们的行为上看，_______________________，这种________________精神最可爱。
角度四：从战后的情景上看，_________________________，这种_________________精神最可爱。
预设：
①从力量对比上看，敌众我寡，力量悬殊，可战士们“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”，这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。
②从地形上看，战士们阻击敌人的地形极为不利，但是战士们坚持激战八个小时，使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。这种坚守阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神最可爱。
③从战士们的行为上看，敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，投掷的汽油弹把战士们的身上烧着了火，但战士们仍然不后退，带着呼呼的火苗向敌人扑去。这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。
④从战后的情景上看，机枪零件扔得满山都是，烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势——有的抱着敌人的腰，有的掐住敌人的头，有的掐住敌人的脖子，有的用手榴弹把美国鬼子敲得脑浆迸裂，有的嘴里还衔着敌人的半块耳朵……这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。
2. 请你化身为摄影记者，为“火中救小孩”拍摄一组照片，给照片命名，并说说你在拍摄时需要注意的细节以及展现了哪些“最可爱”之处。
预设：
①照片名：火中情
②拍摄细节：拍摄志愿军战士马玉祥抱着小孩冲出大火的那一刻。当时的马玉祥脸上有明显的几处烧痕，嘴唇紧紧抿着，眉头紧蹙，眼神坚毅，脊背挺直，脚步坚定，身上的衣服有被大火烧焦的痕迹，怀里的孩子露着胆怯的目光，紧紧环抱着马玉祥，同时马玉祥也紧紧地怀抱着朝鲜小孩，脚下是被烧焦的房梁与家什物件。
③“最可爱”之处：从课文第11段“穿”“踹”“扑”“摸”“抱”“跳”“钻”等一系列动作描写，体现了志愿军战士英勇无畏、舍己救人、热爱朝鲜人民，充满国际主义精神。
3. 请你化身为战地记者，设想自己身处防空洞中，模拟“我”采访志愿军战士，说说其“最可爱”之处体现在哪里？（温馨提示：补充恰当的语气、表情、神态等，并分角色演读）
我问：“你不觉得苦吗？”
他（笑了笑，语气无奈又自嘲地）说：“怎么能不觉得？咱们革命军队又不是个怪物。”
我又问：“你想不想祖国呀？”
他（笑起来，眼神坚定地看向前方）说：“谁不想哩，说不想那是假话。可是我不愿意回去。”
我接着问:“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”
他（想了一下，摇摇头，继而笑着用手指比个铜子儿大小）说：“我们什么也不要。一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
“最可爱”之处：①为了人民的安宁幸福。——高尚的苦乐观。
②誓死完成祖国人民的嘱托。——高度的责任感。
③什么都不要，只需要一块纪念章。——崇高的荣誉感。
4. 小结
松骨峰战斗表现了战士们革命的英雄主义精神，火中救小孩表现了战士们国际主义精神，防空洞谈话表现了战士们强烈的爱国主义精神，他们确实是最可爱的人。
2
寄语“最可爱的”英雄
波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们可爱的人！
1. 请你化身新闻撰稿人，从文中找出议论与抒情有机融合的语段，选择你最喜欢的一句致敬“最可爱”的英雄，深情朗读并阐述理由。（温馨提示：从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果）
示例：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
批注：用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。
预设：①我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
批注：用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。
②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
批注：自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士”是“最可爱的人”，引起读者注意。
③他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
批注：这句话运用了排比的修辞手法，从四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面貌。
④亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的 时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢
批注：用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起读者的共鸣，激发人们对战士的热爱之情。
⑤朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
批注：用反复的句式，突出强调战士是我们最可爱的人，热爱之情溢于言表。
随堂微写
请你运用议论与抒情相结合的表达方式，写一段文字，向全国人民传达你对这群“最可爱”的战士的赞颂之情。（100字内）
教师展示：我们的军队，装备最为简陋；我们的战士，看似最为平凡；我们的精神，铸成不朽丰碑。你们穿过战火的硝烟，冲破重重火海，用血肉之躯书写和平正义的史诗！向你们致敬，你们是最可爱的人！
学生书写后展示，师生互评。
课堂总结
“雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江”，雄壮的歌声至今萦绕在我们的心中，《谁是最可爱的人》也成为中华民族永久的文化符号。昔日水寒，他们不惧险难；今朝水暖，我们高声礼赞！让我们珍惜生活，不忘历史，铭记英雄们的精神，因为——铭记，就是最好的致敬。
教师寄语
昔日水寒，他们不惧险难；今朝水暖，我们高声礼赞！
作业布置
李大钊说：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”在当代，还有许许多多像抗美援朝战争中中国人民志愿军这类的“最可爱的人”，将自己的青春奉献给国家。选择其中一个人物或一群团体，写下你的感言。（抗疫医护人员、抗疫志愿者、神舟十三号三位航天员、中印冲突中的五位戍边战士、冬奥会运动健儿等）