18《紫藤萝瀑布》教学设计

七下18《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1.解读紫藤萝的写景顺序及技巧，学习写景状物之法。
2.感受宗璞的心态变化，领悟她所记录的生命之美。
3.结合宗璞生平，启发自身对人与自然的思考。
【教学重难点】
感受宗璞的心态变化，领悟她所记录的生命之美；结合宗璞生平，启发自身对人与自然的思考。
【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们要来学习作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。我们先了解一下作者
（PPT）：宗璞：原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞。著名哲学家冯友兰之女。当代作家。她得到传统文化的滋养，又受到外国文化长期熏陶，其作品既传统又现代，既民族又开放。文字冲和平淡，情深意长。各类创作都深受瞩目，代表作品有散文《紫藤萝瀑布》，短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》（第二卷《东藏记》荣获第六届茅盾文学奖）。
宗璞走上文学之路得益于她的父亲冯友兰，父亲虽是哲学家，但文学颇有造诣。冯友兰曾对女儿说，当一个作家，要努力读懂自然、社会、人生这三部“无字天书”，还要用至精至诚的心劲儿把“无字天书”酿造为“有字人书”。今天，我们共读的这篇《紫藤萝瀑布》，就是这样一篇至精至诚之作。
二、读开头结尾，探变化原因
PPT：
◎我不由得停住了脚步。
◎我不觉加快了脚步。
这篇散文的开头结尾简洁精致，令人神往。请自读课文，说说宗璞为何停住，又为何加快脚步。明确：为紫藤萝的茂盛、美丽而停住脚步。为从中感受到的生命的激励而加快脚步。
三、借多维支点，赏藤萝之盛
1.宗璞说，从未见过开得这样盛的藤萝。请自读2~6段，说说这株藤萝“盛”在何处？边读边做好批注。
2.这株藤萝以美丽、旺盛留住了“我”，“我”也用文字留住了它。借助提示，结合文章说说宗璞是如何用文字留住这株藤萝的。
3.小结。
宗璞以灵动细腻、隽永如水的语言，记下了自然这部“无字天书”，让这株紫藤萝瀑布流淌在更多人的心中。
四、比两处流动，悟生命哲理
1.茂盛的藤萝不仅带来感官的震撼，也带来心灵的震动。请按自己的节奏，自由朗读下面两句话，品味其中深意。
◎我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
◎紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
2.结合上下文，说说宗璞两次领悟的程度有何不同，为何不同。
明确：第一次程度较浅，是暂时的安慰。植物旺盛的生命力感染了“我”，带走了生死的疑惑、疾病的痛楚，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。第二次程度较深，是长久的影响。跨越十年，又见藤萝，“我”领悟到了生命的哲理。在个人的生命中，不幸是相对短暂的；在生命的长河中，个人的不幸也是渺小的。唯有生命，将一直旺盛地流淌下去，所以这次，流向了“心底”。（再次齐读，读出两次领悟的不同深度。）
3.这样茂盛的藤萝给了“我”生命的领悟，“我”未尝不是在藤萝的身上看到了自己的影子。读资料，说说“我”和紫藤萝有何相似之处。助读资料
（PPT）：（1）若能为徘徊在十字路口的人增添一点抉择的力量，或仅只减少些抉择的痛苦，我便心安。（宗璞《小说散文选》题语）
（2）她的作品几乎都是在病余、事余、业余完成的，自称“三余作家”。◎在昆明时严重贫血，上“纪念周”站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核休学在家。……后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（宗璞《花朝节的纪念》）
◎纵然手不能举足不能抬，纵然头上悬着疾病的利剑，我们也能在自己的位置上俯仰自得，不是吗？（宗璞《松侣》）
（3）燕园系列散文，宗璞将燕园的一花一木与人生融为一体，营造出一种独特的花语人生。而她最著名的散文《紫藤萝瀑布》写于弟弟冯钟越病重期间。（小弟逝于一九八二年十月二十八日）自一九七四年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这一次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受！……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!（宗璞《哭小弟》)
（4）“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害。
◎这里原来是没有墙的，有的是草地、假山，又宽又长的藤萝架。“文革”中，这些花草因有不事生产的罪名，全被铲除，换上了有出息的果树。（宗璞《松侣》）
◎父亲已经71岁了，天天有人冲来抄家，……家里贴满了打倒的标语大字报。……衣服都封起来了，天冷了，封条不敢拆，父亲就披条麻袋御寒。他的输尿管不通，腰上挂着尿瓶，被拉去批斗，打倒在地……1966年春夏之交，……我跟何其芳、俞平伯等一起挨批斗，纸糊的高帽子上写了我的罪名，就是“冯友兰的女儿”。那天回到家，如果手头有安眠药，我肯定就不在了。后来一想，是冯友兰的女儿有什么罪，我偏要活着。我就不死！（宗璞《我的父亲冯友兰》）
明确：
同样伶仃：宗璞多病，屡失亲人，同辈早逝；藤萝花朵稀落，花穗伶仃，最终枯萎。
同样坚强：宗璞“三余”写作，历经动乱，领悟生命的真谛；藤萝十年重生，重焕光彩，流淌出生命的活力。
同样给人力量：藤萝花的经历鼓舞了宗璞；宗璞意在用她的文字给人力量。
4.宗璞领会了紫藤萝瀑布的低语，用她平静而隽永的文字记录下了她们的邂逅。其实，不光是花瀑给我们启迪，它们仿佛也有未说出口的话。请选择其中一个视角，结合本文给你的感悟，想想它们会说什么。
PPT：（1）小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿。它说：……
（2）它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它说：……
（3）它是万花中的一朵，也正是这一朵一朵，花瀑才灿烂流淌。它说：……
（学生思考、交流）老师分享，师生齐读：
（1）小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿。它说：苦涩，终会酿成甘泉。
（2）它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它说：或许风很大，阻力很强，但仍要勇敢地扬帆。
（3）它是万花中的一朵，也正是这一朵一朵，花瀑才灿烂流淌。它说：虽然渺小，却能汇成整个春天……
5.小结。
花开花落如同人生沉浮，花荣花枯如同社会兴衰。人和花一样，生命中会遇到许多的不幸，但不幸是有限的，我们应当以饱满的生命力和乐观的态度去面对人生。生命不是一个个个体，而是一个种族，整个人类，个人的不幸只是生命长河中的一个暗礁，只能激起小小的波澜，并不会阻止生命长河的滚滚向前。以此观照整个生命，方觉释然。
五、谈类似经验，启个人创作
1.宗璞翻开自然这部“无字天书”，在死而复生的藤萝身上领悟了人生、领悟了生命，同学们在生活中有过类似的经验吗？（学生思考，交流。）
2.老师分享并布置课后作业。
学校旁岩壁上的三角梅，展示着生命的顽强和自足；冬日无人处的月季，告诉我们美丽无须捧场，孤芳也可自赏。
请同学们也多去读一读自然这部“无字天书”，结合你的人生体验，跟着宗璞一道，尝试将它化为“有字人书”。