人教版二年级下册数学教案-8 《克和千克》
文档属性
| 名称 | 人教版二年级下册数学教案-8 《克和千克》 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-11 18:39:23 | ||
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文档简介
8 《克和千克》
【教学目标】
1.结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立1克和1千克的观念，掌握“1000克=1千克”。
2.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和能力。
3.以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系。
【教学重难点】
教学重点：建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：会运用建立起来的质量观进行合理估测。
【教学过程】
一、 创设情境，感知轻重
（一）对比活动一
师：同学们，咱们班谁的力气最大呀？
师：许展，你能抱起王嘉华吗？师：许展这么轻松就把同学抱了起来，真不愧是个大力士！那你能抱起我吗？生：您太胖了、太重了，抱不起来！师：我和王嘉华同学相比，我们的身体有轻有重。
（二）对比活动二
师：大家能看出王嘉华和许展谁重谁轻吗？
师：到底谁重？你有什么好办法来比较？生：用秤称一称。师（出示体重秤）：这是一个体重秤。请你们俩分别站上来，大声地读出你的体重。（根据称量结果板书孩子的体重：34千克、32千克）
师：他们俩谁重呀？师：刚才称量同学的体重时我们用到了一个新的单位名称——千克，千克是国际上通用的质量单位，除了千克，常用的质量单位还有克。这节课我们就来认识质量单位克和千克。（板书课题：克和千克）
【评析】采用“大力士抱人”的对比游戏，在具体情境中唤 起学生对物体质量的关注 ，让学生感受到人的身体有轻重，称量人的身体一般要 用到质量单位“千克”，为新课的 引入
奠定 了基础。
二、经历体验，加深认识
（一）感知1克
师：1克有多重呢？师（出示天平实物）：咱们呀，得先来认识这种秤，它叫天平。
师（ 将天平 放置 在实物展示台上）：我们看，当指 针正指向中央刻度线，说明天平平衡了，这就可以称量物品了。把1枚两分硬币 放入 天平 左盘，1克砝码放入右盘， 瞧，天平平衡了，这说明一枚2分的硬币约重1克。谁能这样说一遍？生1：一枚2分的硬币约重1克。
师：大家一起说一遍。生（齐）：一枚2分的硬币约重1克。（板书：一枚2分的硬币约重1克。）师：克也可以用字母g表示。（板书：g）
师：请大家像我这 样把2分的硬币放在手心 ，掂一掂，有什么感觉呀 师（在实物展示台上一一 放置 学具盒中的物品）：课前老 师还准备了黑豆、回形针、西瓜子、橡皮、花生、胶囊，你能根据2分硬币的质量猜一猜，还有哪些物品的质量大约也是1克呢？
师：大家说得 对不对呢？请打开 学具盒，用电子秤验证你们的猜想吧！（小组合作称量学具盒中的物品）
师：通过称量，你们还发现有哪些物品的质量约重1克？生7:两粒花生大约重1克。生8:4枚回形针约重1克。生9:7颗黑豆约重1克。师：看来在我们生活中约重1克的东西还真不少！
【评析】如果学生对克的认识仅仅停留在“1枚2分硬币重1克”这个 层面是 远远 不够的， 所以当孩子们对1克有了初步的感知 后，教 者给 学生 提供 了估 计、称量的机会。 让他们通过称量知道了生活中重约1克的物品还有2粒花生、4枚回形针、7颗黑豆 ...... ，增加 了学生的对1克的感 性认识。
（二）感知几十克、几百克。
1.感知50克
师：学具篮中为 每个人准备了鸡蛋，请拿出一个掂一掂，你认为这个鸡蛋大约有多重？生10：一个鸡蛋大约是500克。生11：一个鸡蛋大约10克。
师：这个鸡蛋到底有多重呢？请 打开 电子秤称一称你手中 的鸡蛋。（学生用电子秤称量手中鸡蛋的质量。）
师：称量结果如何？生12:这个鸡蛋重47克。生13：我手上的鸡蛋是58克。师：鸡蛋大小不一， 但都接近50克，我们就说一个鸡蛋约重50克。（板书：一个鸡蛋约重50克。）
2.感知500克
师：一个鸡蛋约重50克，那两个鸡蛋约重多少克？生（齐）：两个鸡蛋约重100克。师：500克，大约是几个鸡蛋呢？生14：10个鸡蛋约重500克。
师：你知道我们生活中所说的一斤是多少克吗？生15：1斤就是500克。师：说得太对了，生活中所说的1斤呀就是500克。（板书：1斤=500克）有 经验的 妈妈 们都知道， 如果鸡蛋个头比较 小，500克鸡蛋大约是10个，如果个头稍大一些，那这500克鸡蛋就只有8个了。
师：请大家数出10个鸡蛋放到塑料 袋中，轮流拎一拎，感受500克有多重。（学生数出10个鸡蛋装入塑料袋中轮流掂量500克的物品质量。）
【评析】在传统的教学中，一般总是仅仅注 重认知国际通用的质量单位“克和千克”，有意识回避中国传统的质量单位“斤和两”，这样的教学，脱了学生的生活经验， 如果学生不能把课堂上学到的质量单位“克”与生活中人们习惯使用的质量单位“斤”建立以有机的联系，时间一长，学生的认知就会回生，所以在 此设计了一个掂一掂500克物品质量的活动，让学生感受到了500克就是生活中所说的1斤，是很有必要 的。
3.比较 300克物品和500克物品
师：老师还为大家准备了一包饼干和两包挂面，不许使用秤，只用手掂一掂，看谁的质量是500克呢？开始！（学生分组活动，掂量饼干和食盐的质量。）
师：500克的物品究竟 是食 盐呢 ，还是饼干呢？我们在包装袋上找答案吧！撕开 标签我们 可以看到，这包饼干净含 量是300克，这包挂面的质量是500克。
师：猜对的同学举手示意一下。师：这么多同学都猜 对了呀，你们真聪明 ！有个问题老师不 明白了，想请教请教你们：为什么300克的物品居然比500克的物品看起来还要大一些呢？这是怎么回事呢？
师： 谢谢大家，现在我知道了，判断物体的轻重，可不能 只看物体的大小。
师：那同学们知道：500克棉花和500克铁，谁重？师：为什么呢？生20：棉花是500克， 铁也 是500克，500克=500克， 所以他们一样重！
【评析】“笨老 师带出聪明 的学生”，面对老师的 疑惑 ：为什么300克的物品居然 比500克的物品看起来还要大一 些呢？虽然只 是二年级的孩子，孩子们却毫 不示 弱，挺身而
出， 争相调动自己的知识经验向老 师解 释这一 奇怪 的现象在能干的学生的“教导”下， 老师和 全班学生终于领悟到：简单地根据物体所占 的空间 大小来判断 物体的轻重是不行的！
（三）认识千克，理解克与千克之间的内在联系
1.克和千克的内在联系
师：刚才我们知道了：1把挂面是500克，那2把挂面是多重呢？生（齐）：1000克。
师：2个500克也就是1000克。（板书：1000克）我们把1000克的挂面放在盘秤上称一称，结果会怎样呢？我们看，这是一台盘秤，它的称量单位是kg， kg 呀，就是千克的意思。（板书：kg）
师（ 老师将1000克的挂面放置 在盘秤的秤盘中）：把1000克挂面放到盘秤上。注意看，你看到了什么？生21：这两把挂面重1千克。（板书：1千克）师：1000克是这2包挂面的质量，1千克也是这2把挂面的质量。这个1000克和这个1千克他们之间有什么关系呢？生22：他们是一样的。
师： 既然他们是一样的，我们可以在他们之间中间添上一个等号。（板书=）
师：其实呀在日常生活中，1千克还有另一种说法,有谁知道？生23：1千克还叫做1公斤。师： 说得 对，1千克 也叫做1公斤 ，就是我们平时说的2斤。（板书：1千克=1公斤=2斤）
2．感受1千克
师：1千克到底有多重呢？请把这2把挂面 放在手上，大家轮流掂一掂。（分小组轮流掂量1千克的挂面。）师：1千克和1克相比，感觉如何？生24：1千克重多了。生25：1千克和1克相比，1千克重多了，1克像没 有东西放在手上一样。
3.估质量为1千克的物品
师：刚才了解物体的质量我们要么是用秤称，要么直接 看质量标识。咱们中国呀，曾经有一位超级厉害的金牌售货员，名叫张秉贵。他呀，就有这样一个 绝活：顾客如果要买300克糖果，他根本不需要 用秤称，随手抓一把，这些糖果 绝对就是300克，所以人送外号“一抓准”。咱们今天也来练一练这样的绝活，当一回金牌售货员怎么样？请看！（播放活动 要求，金牌售货员：以小组为单位，利用桌上的粮食、水果和蔬菜，先估一估1千克的物品大约有多少，然后用塑料 袋装起来。并轮换着拎一拎。整个过程可不能用秤称哦！）
师：那就请组长从抽屉里拿出装有物品和塑料 袋的盒子，开始吧！（分组进行估量活动）
师：请每位组长拎着物品到盘秤上验证。师：哪些组物品质量最接近1千克？
师：请2、4组的同学起立，我们用最热烈的掌声向他们表示祝贺!涌现 了这么多金牌 采购员 ，老师很好奇，想采访采访你们：为什么你们估量的结果最准确，是怎么估的？组2（边说边比划）：我们在塑料 袋里装上米，再用两包挂面和米作比较，如果米那 边轻了，就往里 面加，如果装米的袋子觉得重了，就从里面舀出来一些，直到两边差不多重为止。组4：我们组的方法和他们差不多，先掂一掂看看 两包挂面有多重，然后再塑料袋中装绿豆，如果感 觉轻了就 加，重了就拿出来一些，最后觉得绿豆和食盐差不多重就行了。
师： 利用已经 知道质量的物品作为参照，来估量其他物品的质量，这种方法真好！
【评析】在学生获得 有关“1千克”的 直接经验上，开展了“ 金牌售货员”的实 践活动，给每个学习小组提供 了不同形状、不同大小、不同质地的食品、水果和蔬菜，让学生在操作中排除物体质地、形状、大 小等属性 ，通过 利用两袋食 盐和这些物品的对比来估测物品质量，深化 了对 “1千克”的感知。
三、联系实际，巩固深化。
1.在（ ） 里填上合适的单位名称。（学生开火车填空）
一个 梨子约150（ ） 一个南瓜约重4（ ） 一只蜂鸟 约重2（ ） 一 只鸵鸟约重100（ ）一个小朋友身高约为128（ ）
师： 为什么 小朋友 的身 高要用厘米作单位，不用克或千克作单位？生：克或千克是质量单位，小朋友的身高得使用长度单位厘米。
师：通过刚才的练习，我们发现一般什么情 况用克作单位，什么情况用千克作单位？生：轻的物体用克作单位，重的物体用千克作单位。
师： 确实，轻的物体通常用克作单位，比较重的物体，比如人的体重，一只鸵鸟、一袋米的质量一般都要用千克作单位，特别重的东西，比如说大象的体重、一辆汽车的载重量那就需要用吨作单位，这是我们以后要学习的内容。
四、知识拓展
师：今天我们课上使用的天平、盘秤、电子称，和生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤都叫做衡器。
师：你们知道中国最 古老的衡器是什么吗？（播放：衡器的简介）
师： 由最初的木杠杆到现在的电子衡器，衡器的发展 经过了漫长的演变 过程，还发生很多有趣的故事，感兴趣的同学课后可以向你们父母请教，也可以上网查找。
【教学目标】
1.结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立1克和1千克的观念，掌握“1000克=1千克”。
2.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和能力。
3.以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系。
【教学重难点】
教学重点：建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：会运用建立起来的质量观进行合理估测。
【教学过程】
一、 创设情境，感知轻重
（一）对比活动一
师：同学们，咱们班谁的力气最大呀？
师：许展，你能抱起王嘉华吗？师：许展这么轻松就把同学抱了起来，真不愧是个大力士！那你能抱起我吗？生：您太胖了、太重了，抱不起来！师：我和王嘉华同学相比，我们的身体有轻有重。
（二）对比活动二
师：大家能看出王嘉华和许展谁重谁轻吗？
师：到底谁重？你有什么好办法来比较？生：用秤称一称。师（出示体重秤）：这是一个体重秤。请你们俩分别站上来，大声地读出你的体重。（根据称量结果板书孩子的体重：34千克、32千克）
师：他们俩谁重呀？师：刚才称量同学的体重时我们用到了一个新的单位名称——千克，千克是国际上通用的质量单位，除了千克，常用的质量单位还有克。这节课我们就来认识质量单位克和千克。（板书课题：克和千克）
【评析】采用“大力士抱人”的对比游戏，在具体情境中唤 起学生对物体质量的关注 ，让学生感受到人的身体有轻重，称量人的身体一般要 用到质量单位“千克”，为新课的 引入
奠定 了基础。
二、经历体验，加深认识
（一）感知1克
师：1克有多重呢？师（出示天平实物）：咱们呀，得先来认识这种秤，它叫天平。
师（ 将天平 放置 在实物展示台上）：我们看，当指 针正指向中央刻度线，说明天平平衡了，这就可以称量物品了。把1枚两分硬币 放入 天平 左盘，1克砝码放入右盘， 瞧，天平平衡了，这说明一枚2分的硬币约重1克。谁能这样说一遍？生1：一枚2分的硬币约重1克。
师：大家一起说一遍。生（齐）：一枚2分的硬币约重1克。（板书：一枚2分的硬币约重1克。）师：克也可以用字母g表示。（板书：g）
师：请大家像我这 样把2分的硬币放在手心 ，掂一掂，有什么感觉呀 师（在实物展示台上一一 放置 学具盒中的物品）：课前老 师还准备了黑豆、回形针、西瓜子、橡皮、花生、胶囊，你能根据2分硬币的质量猜一猜，还有哪些物品的质量大约也是1克呢？
师：大家说得 对不对呢？请打开 学具盒，用电子秤验证你们的猜想吧！（小组合作称量学具盒中的物品）
师：通过称量，你们还发现有哪些物品的质量约重1克？生7:两粒花生大约重1克。生8:4枚回形针约重1克。生9:7颗黑豆约重1克。师：看来在我们生活中约重1克的东西还真不少！
【评析】如果学生对克的认识仅仅停留在“1枚2分硬币重1克”这个 层面是 远远 不够的， 所以当孩子们对1克有了初步的感知 后，教 者给 学生 提供 了估 计、称量的机会。 让他们通过称量知道了生活中重约1克的物品还有2粒花生、4枚回形针、7颗黑豆 ...... ，增加 了学生的对1克的感 性认识。
（二）感知几十克、几百克。
1.感知50克
师：学具篮中为 每个人准备了鸡蛋，请拿出一个掂一掂，你认为这个鸡蛋大约有多重？生10：一个鸡蛋大约是500克。生11：一个鸡蛋大约10克。
师：这个鸡蛋到底有多重呢？请 打开 电子秤称一称你手中 的鸡蛋。（学生用电子秤称量手中鸡蛋的质量。）
师：称量结果如何？生12:这个鸡蛋重47克。生13：我手上的鸡蛋是58克。师：鸡蛋大小不一， 但都接近50克，我们就说一个鸡蛋约重50克。（板书：一个鸡蛋约重50克。）
2.感知500克
师：一个鸡蛋约重50克，那两个鸡蛋约重多少克？生（齐）：两个鸡蛋约重100克。师：500克，大约是几个鸡蛋呢？生14：10个鸡蛋约重500克。
师：你知道我们生活中所说的一斤是多少克吗？生15：1斤就是500克。师：说得太对了，生活中所说的1斤呀就是500克。（板书：1斤=500克）有 经验的 妈妈 们都知道， 如果鸡蛋个头比较 小，500克鸡蛋大约是10个，如果个头稍大一些，那这500克鸡蛋就只有8个了。
师：请大家数出10个鸡蛋放到塑料 袋中，轮流拎一拎，感受500克有多重。（学生数出10个鸡蛋装入塑料袋中轮流掂量500克的物品质量。）
【评析】在传统的教学中，一般总是仅仅注 重认知国际通用的质量单位“克和千克”，有意识回避中国传统的质量单位“斤和两”，这样的教学，脱了学生的生活经验， 如果学生不能把课堂上学到的质量单位“克”与生活中人们习惯使用的质量单位“斤”建立以有机的联系，时间一长，学生的认知就会回生，所以在 此设计了一个掂一掂500克物品质量的活动，让学生感受到了500克就是生活中所说的1斤，是很有必要 的。
3.比较 300克物品和500克物品
师：老师还为大家准备了一包饼干和两包挂面，不许使用秤，只用手掂一掂，看谁的质量是500克呢？开始！（学生分组活动，掂量饼干和食盐的质量。）
师：500克的物品究竟 是食 盐呢 ，还是饼干呢？我们在包装袋上找答案吧！撕开 标签我们 可以看到，这包饼干净含 量是300克，这包挂面的质量是500克。
师：猜对的同学举手示意一下。师：这么多同学都猜 对了呀，你们真聪明 ！有个问题老师不 明白了，想请教请教你们：为什么300克的物品居然比500克的物品看起来还要大一些呢？这是怎么回事呢？
师： 谢谢大家，现在我知道了，判断物体的轻重，可不能 只看物体的大小。
师：那同学们知道：500克棉花和500克铁，谁重？师：为什么呢？生20：棉花是500克， 铁也 是500克，500克=500克， 所以他们一样重！
【评析】“笨老 师带出聪明 的学生”，面对老师的 疑惑 ：为什么300克的物品居然 比500克的物品看起来还要大一 些呢？虽然只 是二年级的孩子，孩子们却毫 不示 弱，挺身而
出， 争相调动自己的知识经验向老 师解 释这一 奇怪 的现象在能干的学生的“教导”下， 老师和 全班学生终于领悟到：简单地根据物体所占 的空间 大小来判断 物体的轻重是不行的！
（三）认识千克，理解克与千克之间的内在联系
1.克和千克的内在联系
师：刚才我们知道了：1把挂面是500克，那2把挂面是多重呢？生（齐）：1000克。
师：2个500克也就是1000克。（板书：1000克）我们把1000克的挂面放在盘秤上称一称，结果会怎样呢？我们看，这是一台盘秤，它的称量单位是kg， kg 呀，就是千克的意思。（板书：kg）
师（ 老师将1000克的挂面放置 在盘秤的秤盘中）：把1000克挂面放到盘秤上。注意看，你看到了什么？生21：这两把挂面重1千克。（板书：1千克）师：1000克是这2包挂面的质量，1千克也是这2把挂面的质量。这个1000克和这个1千克他们之间有什么关系呢？生22：他们是一样的。
师： 既然他们是一样的，我们可以在他们之间中间添上一个等号。（板书=）
师：其实呀在日常生活中，1千克还有另一种说法,有谁知道？生23：1千克还叫做1公斤。师： 说得 对，1千克 也叫做1公斤 ，就是我们平时说的2斤。（板书：1千克=1公斤=2斤）
2．感受1千克
师：1千克到底有多重呢？请把这2把挂面 放在手上，大家轮流掂一掂。（分小组轮流掂量1千克的挂面。）师：1千克和1克相比，感觉如何？生24：1千克重多了。生25：1千克和1克相比，1千克重多了，1克像没 有东西放在手上一样。
3.估质量为1千克的物品
师：刚才了解物体的质量我们要么是用秤称，要么直接 看质量标识。咱们中国呀，曾经有一位超级厉害的金牌售货员，名叫张秉贵。他呀，就有这样一个 绝活：顾客如果要买300克糖果，他根本不需要 用秤称，随手抓一把，这些糖果 绝对就是300克，所以人送外号“一抓准”。咱们今天也来练一练这样的绝活，当一回金牌售货员怎么样？请看！（播放活动 要求，金牌售货员：以小组为单位，利用桌上的粮食、水果和蔬菜，先估一估1千克的物品大约有多少，然后用塑料 袋装起来。并轮换着拎一拎。整个过程可不能用秤称哦！）
师：那就请组长从抽屉里拿出装有物品和塑料 袋的盒子，开始吧！（分组进行估量活动）
师：请每位组长拎着物品到盘秤上验证。师：哪些组物品质量最接近1千克？
师：请2、4组的同学起立，我们用最热烈的掌声向他们表示祝贺!涌现 了这么多金牌 采购员 ，老师很好奇，想采访采访你们：为什么你们估量的结果最准确，是怎么估的？组2（边说边比划）：我们在塑料 袋里装上米，再用两包挂面和米作比较，如果米那 边轻了，就往里 面加，如果装米的袋子觉得重了，就从里面舀出来一些，直到两边差不多重为止。组4：我们组的方法和他们差不多，先掂一掂看看 两包挂面有多重，然后再塑料袋中装绿豆，如果感 觉轻了就 加，重了就拿出来一些，最后觉得绿豆和食盐差不多重就行了。
师： 利用已经 知道质量的物品作为参照，来估量其他物品的质量，这种方法真好！
【评析】在学生获得 有关“1千克”的 直接经验上，开展了“ 金牌售货员”的实 践活动，给每个学习小组提供 了不同形状、不同大小、不同质地的食品、水果和蔬菜，让学生在操作中排除物体质地、形状、大 小等属性 ，通过 利用两袋食 盐和这些物品的对比来估测物品质量，深化 了对 “1千克”的感知。
三、联系实际，巩固深化。
1.在（ ） 里填上合适的单位名称。（学生开火车填空）
一个 梨子约150（ ） 一个南瓜约重4（ ） 一只蜂鸟 约重2（ ） 一 只鸵鸟约重100（ ）一个小朋友身高约为128（ ）
师： 为什么 小朋友 的身 高要用厘米作单位，不用克或千克作单位？生：克或千克是质量单位，小朋友的身高得使用长度单位厘米。
师：通过刚才的练习，我们发现一般什么情 况用克作单位，什么情况用千克作单位？生：轻的物体用克作单位，重的物体用千克作单位。
师： 确实，轻的物体通常用克作单位，比较重的物体，比如人的体重，一只鸵鸟、一袋米的质量一般都要用千克作单位，特别重的东西，比如说大象的体重、一辆汽车的载重量那就需要用吨作单位，这是我们以后要学习的内容。
四、知识拓展
师：今天我们课上使用的天平、盘秤、电子称，和生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤都叫做衡器。
师：你们知道中国最 古老的衡器是什么吗？（播放：衡器的简介）
师： 由最初的木杠杆到现在的电子衡器，衡器的发展 经过了漫长的演变 过程，还发生很多有趣的故事，感兴趣的同学课后可以向你们父母请教，也可以上网查找。