人教版二年级下册数学教案-第七单元《1000以内数的认识》

第五单元《1000以内数的认识》
【教学目标】
知识与技能：认识1000以内的数;能用不同的数数方法数1000以内的数。
过程与方法：经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进制关系。
情感态度与价值观：能结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感;培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
【教学重难点】
教学重点：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点:数“拐弯数“，即接近整百、整千拐弯处的数。
【教学过程】
1、 复习旧知，导入新课
师：上课之前我们先玩一个接数游戏，我来说，你们来接。先十个十个的接，看谁反应最快。师生十个十个的跳着互接到100接着一个一个的接，主要是拐弯处的练习，接到100。
2、 探究新知，引导发现
出示千字文，数一数一共有多少个字，并说出数的方法。生回答完，师跟着总结数的过程，即先4个4个的数，数出一行是20个，再20个20个的数，数出一段是100个，最后再100个100个的数，数出一共是1000个。最后领着学生从100数到1000，让生感受到10个一百是一千（板书），也可以说一千里面有10个一百。告诉学生主题图呈现的就是古代的千字文，这节课就跟着千字文一起认识1000以内的数，板书：1000以内数的认识
师：我们接着数，从头开始数到“学”一共多少个字 并说出怎么数出来的？生：305个，一百一百的数有三百，下面一个一个的数出5个就是305。同过刚才数1000，学生已经能很清楚的找到并表示清楚数的方法，我把这305个字单独的拉出来，让学生直观的感受305的组成，并尝试让学生说
师：我们接着找，从头起第440个字是什么字，并说出说的方法。生找的很快，大部分的孩子都能说出找的方法。
师：最后找一个难度大的，从头开始第996个字是什么字？并说出找的方法。生：“者”，先100个100个的数到900，再20个20个数出80个，再4个4个的数16个，合起来是996个。生：我是倒着数的，一共是一千个，从最后一个往前数4个正好是“者”。这次意在引导学生倒着数，培养他们从不同的角度思考问题、解决问题。把这三个数板书到黑板上，并写出它们的数位，同时说出今天数出的最大的说1000是四位数，1应该写在千位上，千位是我们今天认识的新的数位。板书：千位
3、 动手操作，突破难点
师：我们不仅要会数数还要会拨数，从计数器上拨出这三个三位数生上台展示，适时渗透这三个数的组成。
师：接下来我们要连着拨数，挑战一下大家：
1、从三百零五起，一个一个地数到三百二十。生先自己拨，再找学生上台拨珠子，拨到310、320时问一下学生应该怎么拨，为什么这样拨，进而说出个位满十向十位进一。
2、从四百四十起，一十一十地数到五百一十。同样生自己拨完，再个别单独上去边讲边拨珠子，讲清楚从490到500为什么这样拨，即十位满十要向百位进一。
3、从九百九十六起，一个一个地数到一千。二人小组合作，一人拨珠子一人数数，这时候很多学生已经会边拨边讲为什么这样拨，“拐弯处”应该怎么拨、怎么数，通过前两个环节已经解决差不多，999添1变成1000时，先个位满十向十位进一，再十位满十向百位进一，最后百位也满十要向千位进一。前两步进位以前都学过，刚才也进行了练习，最后百位满十向千位进一，是新知识，但经过旧知的复习和引导很快知识同化，自然的反应出百位满十向千位进一。
师：孩子们拨的很对，讲的也很清楚，但老师还有一个疑问，为什么在刚才十位满十的时候要向十位进一呢？生：10个一是十。
师：那十位满十了，为什么向百位进一呢？生：10个一百是一千。
师：那位什么百位满十要向千位进一呢？生：10个一百是一千。
师：孩子们总结的很到位，我们把这三句话读一下。根据这三句话，我们思考一下刚才进位的过程， 发现相邻数位间什么关系？生：进率都是十。
4、 拓展练习，巩固新知
师：刚才孩子们发现了相邻数位间满十进一，带着这个发现解决下面的问题
1、那个数再添两个珠子就变成1000？998 980 800
2、用8颗珠子拨三位数，猜猜拨出的三位数可能是几？
五、课堂小结：小朋友们，通过这节课你有什么收获？