部编版九年级历史下册第六单元第21课《冷战后的世界格局》教学设计（表格式公开课教案及作业设计）

部编版九年级历史下册第六单元第21课《冷战后的世界格局》教学设计
课题 第21课 冷战后的世界格局
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
课程标准 ①内容目标：了解威胁世界和平与稳定的因素；了解世界多极化发展的趋式；了解各国为建立新的国际秩序作出的努力。 ②认知目标:通过世界多极化、经济全球化了解现代世界的基本特点。 ③课标解读：当今世界正处在大发展大变革大调整时期，和平有发展是时代的主题，但成熟稳定的国际秩序尚未完全确立，各地区还存在诸多不稳定因素，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，各国为构建世界新秩序做出了不懈的努力。中国倡导并积极践行构建人类命运共同体，这是中国提出的进一步促进全球治理体系变革的一个可供选择的、理性可行的行动方案。
教学内容 “冷战后的世界格局”是人教版九年级历史下册第六单元的第二课，该单元的主题是“走向和平发展的世界”。本课与“一战后的凡尔赛-华盛顿体系”“二战后的两极格局”共同构筑了现代国际格局的知识脉络。在教学内容上，本课讲述冷战结束后的世界格局：一方面，冷战的结束意味着一个旧秩序的终结，但并不意味着一个新秩序会自动生成，世界尚未完全安定，历史也没有终结。美国仍是唯一超级大国，并不断推行霸权主义、强权政治，局部的冲突和摩擦也时有发生。另一方面，冷战后的美国虽然是胜利者，但也付出了巨大的代价，实力相对衰落，与之相对应的是：以欧盟为代表的欧洲、继承苏联主要遗产且总体实力不断增强的俄罗斯、力争成为政治大国的日本、坚持改革开放的中国、不断发展的巴西与印度等国家，以及组成不结盟运动和“七十七国集团”活动的新兴民族独立国家，共同构建起世界多极化的基础，使世界格局呈现多极化的发展趋势。 本课课题“冷战后的世界格局”既是没有严格时间下限的历史时态抽象概念，也是一直延续到当下乃至未来的历史过程，世界目前既不处于单极格局统治，也尚未进入成熟的多级格局统治，而是处于分化组合与新旧交替的过渡时期，因此世界多极化发展的“趋势”是本课的教学重点。
学情分析 九年级学生经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。
学习目标 1.能够说出冷战结束后世界依然存在不稳定因素的原因和具体表现。（注重：唯物史观、家国情怀） 2.能够分析并说出冷战结束后世界格局的发展趋势。（注重：历史解释） 3.能够说出冷战后世界各国、各集团为建立新的国际秩序所提出的主张和作出的贡献。（注重：时空观念、史料实证、历史解释）
评价任务 1.通过阅读教材、分析材料，能够自主说出几点当今世界存在不稳定因素的原因。通过阅读教材、观看视频，能够说出美国推行霸权主义、强权政治的目的和影响。（学习目标1） 2.通过聆听教师讲述、阅读教材、分析材料，能够用自己的话简单概述欧盟、日本、中国、俄罗斯和广大发展中国家日益崛起后产生的影响，并准确说出世界格局向着多极化趋势发展的内涵。（学习目标2） 3.通过阅读教材，能够说出不结盟运动、七十七国集团的兴起会给世界格局的变化带来什么样的影响，并用自己的语言简单描述中国在新的国际秩序构建中提出了什么样的主张。通过联系实际、分析材料、同桌探讨，能说出1—2点世界多极化所面临的挑战有哪些。（学习目标3）
6.学习活动 教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动1 时政新闻导入：2022年8月2日，美国众议院议长南希·佩洛希窜访台湾，公然挑衅中方涉台红线，引发全网愤怒。美国干涉中国内政，不过是其种种霸权举措中的一个缩影。但这是否就意味着美国人一统世界的时代已经到来？如若不是，其目的究竟为何？ 教师总结：回顾历史，美国屡次借台湾问题出手，挑动中国神经，其根本目的在于诱发台海战争，拖慢中国发展趋势，从而保住自己头号强国的地位。侧面反映出它对于自身地位的一种担忧，那么当今的世界格局究竟呈现出一种怎样的局面呢？引入新课。学生活动1 学生观看新闻图片，阐述自己的看法： 材料1：2022年CNBC新闻广播电视台关于美国前两季度金融颓势的报道： 预设回答：佩洛西窜台与美国当时低迷的经济形势有关，美国企通通过干预中国内政来强化自己的国际地位。 活动意图说明：通过学生亲生经历过的时政新闻导入新课，结合学生可触摸、可接触的经验进行讲解，增强学生的熟悉感，同时以提问的方式引起学生的探究欲，集中学生注意力。环节二：新课讲授：霸权主义与地区冲突（指向目标1）教师活动2 复习回顾：一战二战以来世界格局的变化。 教师提问：随着1991年苏联的解体，导致了第二次世界大战结束后形成的以雅尔塔体系为基础的国际关系两极格局正式宣告结束。世界局势整体上趋于缓和，和平与发展成为时代的主题。但和平中也包含着局部的动荡，为什么会产生这样的情况呢？ 过渡：在两级格局瓦解后，世界政治出现了巨大的权力真空，各种政治力量又展开新一轮的竞争和较量，曾经在两级格局掩饰下的矛盾也凸显出来，成为导致世界不稳定的因素。除此之外，苏联解体后，美国作为世界上唯一的超级大国，力图构建由美国领导的单级格局，其突出表现有两个：美国轰炸南斯拉夫联盟共、2003年伊拉克战争。播放相关视频，提问：你如何看待美国的行为？美国为什么要这么做？ 4过渡：由于上述原因，世界格局呈现出一种复杂的形势。但这并不意味着美国就此一统世界了，恰恰相反，冷战后国际格局正在朝着多极化的趋式发展。学生活动2 学生根据时间轴提示，回答：凡尔赛-华盛顿体系、雅尔塔体系（两级格局）。 学生阅读教材和材料，分析时代背景。 材料2： 原苏联分裂为 15 个独立国家，原东欧 8 个社会主义国家，东德并入西德，捷克斯洛伐克分裂为捷克和斯洛伐克两个国家，南斯拉夫分裂为 5 个国家，加上波兰、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚 5 国，原苏联东欧地区的 9 个国家变成了 27 个国家。剧变之后，地区秩序变得极不稳定，一些国家甚至出现了战乱，比如波黑内战、阿塞拜疆与亚美尼亚的纳卡冲突、塔吉克斯坦的武装冲突，车臣的武装冲突、科索沃的武装冲突等等。大多数国家政局动荡，经济滑坡，人们的生活水平急剧下降，社会秩序混乱。 ——张东宁《冷战后世界秩序的变化与重构》 预设回答：两级格局打破后，一些国家和地区内部长期一来抑而不发的深层矛盾爆发，地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。 学生观看视频，发表自己的看法。 预设回答：美国凭借自己现有的军事力量推行霸权主义、强权政治。 活动意图说明：用连续设问的方式引起学生的探究欲望，开发思维；补充史料，培养阅读和概述史料的能力。鼓励学生自主分析阐述，培养学生的语言表达能力。环节三：新课讲授：世界多极化趋式的发展（指向目标2）教的活动3 教师阐述“多极格局”的概念：是指几个或众多大国或国家集团在国际政治中占据主导地位，他们相互联系，相互制约，共同影响国际事务。具体有哪些表现呢？ 教师播放视频、出示材料，提问：上述材料共同反映了什么现象？ 教师追问：经济军事实力的增强又会给这些国家带来怎样的影响呢？ 教师提问：冷战后虽然美国成为了唯一的超级大国，但也付出了巨大的代价，实力相对衰落，美国对世界的影响力在下降，其依靠强大的经济和军事实力随心所欲支配世界的时代已经一去不复返了，世界正在朝着多极化的趋式发展，具体有哪些表现？ 4.教师总结：20世纪以来世界政治格局经历了三次变化：从凡尔赛-华盛顿体系到雅尔塔体系，再到多极化趋式。只不过需要注意的是，一超多强虽然反映了世界多极化发展不可阻挡的趋式，但仍然是过渡性结构，具有很大的不稳定性、不确定性，美国的实力虽然遭受挑战，但并未对其超级大国地位构成重大威胁，只要国内外形式对它有利，霸权主义、强权政治就有可能抬头。所以为了建立稳固的国际新秩序，各国都进行了一定的努力。 学的活动3 学生阅读教材。 学生观看视频和材料，阐述自己的观点 材料3：1970—2021年世界主要国家 GDP变化化视频（此处截图首张与末张） 材料4：2020年全球军事力量对比【数据来源：Ranked: Military Strength of Nations, 2020 (Comparing Global Armed Forces) - CEOWORLD magazine）】 （提示： Global Firepower军力指数的最高分为0.0000分，数值越低表明军力越高。） 预设回答：近几十年来，各国实力都在不断增强，与美国的差距不断缩小。世界舞台上出现多支相互制约的力量，而非完全由美国一统天下。 3.学生阅读教材，说出欧盟、日本、中国、俄罗斯和广大发展中国家在推进世界多极化进程中所作出的努力。活动意图说明：丰富课堂形式，利用多种类型的史料，调动学生的兴趣和注意力，有助于学生从整体上初步感知世界多极化的趋势，理解多极化的含义。同时，训练学生从材料中提取有效信息的能力，提升学生的史料阅读和历史解释能力。环节四：新课讲授：建立国际新秩序的努力（指向目标3）教的活动4 教师提问：为了建立国际新秩序，各国都做出了怎样的贡献呢？ 教师提问：中国在建立新的国际秩序结构中又提出了哪些主张，做出了哪些贡献呢？ 教师出示材料，提问：你认为世界多极化进程面临的主要挑战是什么？ 6.教师总结：冷战的结束是世界走向多极化的起点，而多极化的形成将会是一个漫长而复杂的历史进程。学的活动4 学生阅读教材，说出不结盟运动的发展以及七十七国集团建立的意义。 学生阅读教材，了解金砖国家和上海合作组织，用自己的语言概述中国主张：中国主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国际公平正义。 学生阅读材料、同桌互探，提出自己的看法。 材料4：“由于世界力量对比严重失衡，美国在经济、科技、军事上处于超强地位，世界走向多极化的进程不会一帆风顺，将会经历一个较长的发展过程。” ——2000 年7月17日《人民日报》 材料5：出示特朗普在任时期的美国的一些列政策：贸易战、退出联合国人权理事会、修筑美墨边界高墙等。 预设回答：美国利用自己强大的经济、军事实力，企图建立以美国为主导的单极世界，推行霸权主义；地区之间的利益矛盾等。活动意图说明：通过同桌互探小组活动和课堂展示，培养学生团结协作和表达能力。通过对不同类型的材料进行分析思考，培养学生的史料分析能力以及辩证思考的能力。环节五：小结教的活动5 总结本课教学内容，指导学生绘制思维导图。 学的活动5 学生根据冷战后的“时代主题”、“时代发展趋式”、“时代逆流”“多级崛起”“统美国霸权”等词汇的提示，构建本课思维导图（可自主增加重要词汇）。活动意图说明：利用思维导图，梳理世界多极化的发展趋势，及时巩固本课基础知识。
板书设计
【作业设计】
一、选择题
1.有人说，当今的世界格局有进入“碎片化”的征兆，这主要是指（ ）
两极格局不再存在 B.多极化格局的形成
美国霸权地位的丧失 D.出现了多极化的发展趋势
2.“传统的中国是被全球化击败的，却也是从全球化里开始崛起的；大英帝国是从全球化中崛起的，也是在全球化中衰落的；眼下的美国．虽然一直是全球化最大的获益国，却呈现冷淡全球化的倾向，因为美国开始感受到代价”这段话主要是在说明全球化（ ）
A.给中国带来了巨大利益 B.是导致英美两国走向衰落的原因之一
C.对各国都是机遇与挑战 D.是历史发展的必然趋势
3.针对特朗普挑起中美贸易战，国家主席习近平指出：“搞保护主义如同把自己关进黑屋子，看似躲过了风吹雨打，但也隔绝了阳光和空气。打贸易战的结果只能是两败俱伤。”下列说法最能符合习主席观点的是（ ）
A.设置关税壁垒可以保护本国经济，但对他国不利
B.中美贸易战是政治多极化趋式的表现
C.打贸易战使双方利益受损，与经济全球化背道而驰
D.发展中国家应提高抵御经济风险的能力
4.随着苏联解体，两级格局终结，世界多极化趋式加强，这是继凡尔赛—华盛顿体系、雅尔塔体系以来世界格局的第三次变化。导致每次世界格局变化的根本原因是（ ）
A.大国对外政策的变化 B.经济发展的不平衡
C.大国军事力量对比的变化 D.地区冲突激烈
材料题：
5.20世纪以来，世界先后爆发两次世界性的大战，在世界性大战结束之后的几十年里，威胁世界和平与安全的因素依然存在。阅读材料，回答以下问题：
材料一
1943年《星期六晚邮报》发表《罗斯福的世界蓝图》一文，透露了罗斯福在战后建立以美国为核心的世界政治和经济世界秩序安排的设想。他的“蓝图”是从世界主义出发的。他要求建立一个由美国领导的，符合美国利益的世界政治与经济秩序。
——吴于廑、齐世荣《世界史》
材料二
二战以来的局部战争，复杂多样。有的被称为“冷战”下的热战，有的被称为发展中国家之间的战争，有的被称为信息化时代的现代高科技战争。
——摘编自人教版高中历史必修三《20世纪的战争与和平》
(1)材料一反映美国战后的什么战略意图？结合战后的国际背景进行分析。对国际格局产生了什么影响？
(2)根据材料二，“冷战下的热战”、“信息化时代的现代高科技战争”分别举一例。
(3)结合以上材料，谈谈在当今多极化趋势下如何维护世界和平。
【参考答案】
1.D 2.C 3.C 4.D
5.
战略意图：领导世界，攫取世界霸权。国际：欧洲强国走向衰落； 美国：最强大的经济和军事实力。
影响：美苏实力均势基础上的两极格局
冷战下的热战：朝鲜战争、越南战争、阿富汗战争等。现代高科技战争：科索沃战争、伊拉克战争、海湾战争。
反对霸权主义和强权政治；发挥联合国的作用；加强国际交流与合作；积极倡导和平共处五项原则等（言之有理即可）。