2《孔雀东南飞》 教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 春季
课题 《孔雀东南飞》
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民文学出版社
教学目标
1、掌握特殊文言字词 2、梳理故事情节 3、通过语言、外貌分析人物形象，辨析人物不同情境下的不同表现 4、分析悲剧发生原因，总结悲剧带来的启示
教学内容
教学重点： 1、通过语言、外貌分析人物形象，辨析人物不同情境下的不同表现 2、分析悲剧发生原因，总结悲剧带来的启示
教学难点： 1. 通过语言、外貌分析人物形象，辨析人物不同情境下的不同表现
教学过程
【引入】 古往今来，爱情总是一个说不尽道不完的话题，我们为梁祝化蝶而落泪，为马嵬坡前空玉颜而慨叹，为罗密欧与朱丽叶的命运而心碎，为牛郎织女银河相隔而唏嘘···今天，我们将走进另一篇有关爱情的文学作品《孔雀东南飞》， 为了让更多的同学了解和欣赏这篇乐府长诗，我们计划在即将到来的校园文化周把它搬上舞台，通过执导话剧的形式，让《孔雀东南飞》这篇古诗焕发新的生命力，让我们一起投入到创作的世界中，感受文学与舞台的奇妙交融！ 【预习任务】掌握特殊文言字词 为了便于观众的理解，我们计划将部分台词改为白话文。翻译本文的过程中，要特别注意一些特殊字词，在课前同学们已经在学习任务单上完成了古今异义词、偏义复词、多义词的释义，我们一起来看一看。 【任务一】梳理故事情节 接下来请同学们通读全文，梳理《孔雀东南飞》的故事情节，暂停视频，打开学习任务单填写结构框架图。 【任务二】人物形象 （一） 戏剧人物是展现剧作者创作意图的载体，剧本通过人物语言展示人物的性格。作为乐府双璧之一的《孔雀东南飞》保留了许多民歌的色彩，其中典型特点之一就是包含大量人物对话和自白，正好可以为我们的剧本所用。请以学习任务单上的几段文本为例，品味对话，把握主人公刘兰芝的人物形象，撰写舞台提示，为我们的演员提供一些建议。 注：舞台提示应包括人物的情绪或表情 1、夫妻对话 （1）“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。” 形象：聪慧能干，多才多艺 舞台提示：（痛苦悲伤地） 如此才华横溢的好媳妇却在婚后独守空房，自然深感忧伤，所以演员在演绎此段时应是痛苦悲伤地诉说。 （2）“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。” 形象：刚强坚毅、敢于反抗 舞台提示：（愤怒且倔强地） “白白留下也没有什么用”“趁早把我遣送回娘家”反映出刘兰芝刚强坚毅的性格，面对焦母的专横无力决不忍辱苟且，因而演员在演绎此段时应是愤怒且倔强地控诉。 （3） “人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘！” 形象：温柔体贴、自尊自强 舞台提示：委屈、痛苦又依依不舍、留恋惜别 临别赠物、劝莫相忘可见刘兰芝对焦仲卿情深意重，”“不足迎后人，留待作遗施”又更显出她的自尊自强，故而离别演绎离别时刻应体现出委屈、痛苦又依依不舍、留恋惜别的情绪。 2、婆媳对话 “昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。” 形象：善良、懂礼、不卑不亢 舞台提示：从容不迫地、镇定地 刘兰芝上堂辞别婆婆，非但不愤怒，还记挂老人在家操劳，显得有修养、懂礼节、识大体、不卑不亢，因此需要演绎出从容不迫、镇定冷静之感 3、姑嫂对话 “新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。” 形象：情深意重、善良 舞台提示：忧愁地、温柔地 刘兰芝与小姑告别，抚今追昔，无法抵制也无须掩饰内心的悲伤。既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归娘家的悲愤。因而表演者需要忧愁地、温柔地演绎。 4、独白 “我命绝今日，魂去尸长留！揽裙脱丝履，举身赴清池。” 形象：忠贞不渝 舞台提示：坚决地 刘兰芝不愿被威逼所屈，也不为富贵所动，持重、坚强地捍卫自己的生命自由与爱情追求，最终选择了以死抗争，体现了她对爱的忠贞不渝。这句独白是内心思考、思想斗争的结果，是刘兰芝自己为自己鼓劲，所以应表演出坚决之感。 （二） 演员看到剧本后对两处舞台提示发出了疑问：同样是面对劝嫁，为何刘兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”？请你结合刘兰芝所处的不同情境为演员做出解答。 兰芝对母亲的劝嫁是“含泪答”，因为刘兰芝难忘焦仲卿的情义，不得不违背“汝可去应之”的母命，心怀愧疚，但她知道母亲能够体察自己的痛苦，同意女儿的选择，所以真情流露。 对兄长的劝嫁是“仰头答”，因为她知道阿兄不会体谅自己的痛苦，更不会轻易放弃劝嫁。“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”的劝告足以见得阿兄的见利忘义，趋炎附势，她不屑于哀求，而是“仰头答”而假意听从，实际上心意已定，决心以死抗争。 （三） 服装设计和妆容选择也是筹备话剧过程中的重要工作，合适的服装和妆容更能凸显出人物的形象特征，请找出《孔雀东南飞》中对刘兰芝外貌的详细描写，作为服装化妆筹备组的参考。 明确：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。” （四）筹备组对这样的妆造提出了疑问：“被遣”在封建时代对女子意味着极大的侮辱，刘兰芝辞别夫家时却精心打扮，这是否合理呢？请你为他们做出解释。 明确：合理，她本孝敬婆婆、勤俭持家，却无端被遣，理应深感委屈，但她没有哭闹，而是精心打扮，沉着冷静地离开婆家，这是对婆婆不动声色的反抗，更体现兰芝性格中坚毅、自尊自爱的一面。刘兰芝的精心打扮，不仅体现出她外在容貌之美，更写出她内在的人格美。 【任务三】有人认为刘兰芝与焦仲卿双双殉情的结局过于悲伤，想要对剧本做出改编，请各位同学思考究竟是什么导致了悲剧，又该如何改编才能够阻止这场悲剧呢？ 同学1:我认为造成悲剧的原因是焦仲卿的软弱无能、不善沟通，他在母亲刁难兰芝时言辞卑怯，不能担当，缺乏情商，引起母怒；在夫妻重逢时又言辞激愤，刺激了兰芝。如果我来改编，我会让焦仲卿在矛盾出现时安抚母亲情绪，或是在母亲蛮不讲理时坚持抗衡。 同学2：我认为是焦母的专制、固执导致了悲剧，她利欲熏心、自以为是，认为只有东邻贤女符合她好媳妇的标准，全然不顾儿子儿媳的多次沟通，因此我认为可以让旁人去劝说焦母，化解婆媳矛盾。 同学3:我认为是刘兰芝自身性格的原因导致了悲剧。她过于刚强、不愿示弱，面对阿兄的劝嫁，她假意听从，内心却决定以死寻求解脱，稍显极端。因此我认为可以多用柔和的语言宽慰她。 同学4:结合学习任务单上的知识，在汉末建安年间的时代背景下，公认的好儿媳应该无条件地顺从婆婆，不能质疑、不能争辩，低声下气，而这样的封建礼教完全是对独立人格的摧残，刘兰芝自尊自强的性格在当时的社会显得格格不入，因此我认为这场悲剧是必然的，无法避免。 小结： 《孔雀东南飞》的悲剧是多方面原因导致的，想要改编可能牵一发而动全身，除了同学们谈到的焦仲卿、焦母、刘兰芝自身性格问题之外，兰芝兄长的不理解、兰芝对母亲的羞愧也都起到了一定作用。封建家长制度和封建礼教的压迫更是宛若巨石重压在这对苦命的情侣身上，悲剧可以说是事情发展的必然。 【任务四】“多谢后世人，戒之慎勿忘！”诗歌在最后劝诫我们这些后世人要吸取教训，我们的话剧也应带给人启示，请说说你从悲剧中得到的启示。 1、封建礼教和封建家长制让相爱之人命丧黄泉，这启示我们现代社会家长和子女之间应当平等对话，营造一个和谐的社会环境。 2、兰芝抗争压迫、争取爱情自由的过程体现出自强自尊和独立的力量，启示我们应自尊自爱，面对不公要勇敢无畏。 3、焦仲卿沟通不当，加深了隔阂，启示我们在与人交流时应换位思考，用合适的沟通方式表达心中所想。 【总结思考】 封建家长制、无由的孝道这些旧思想拆散了无数有情人，而有情人又总是用坚韧和无畏予以回击，他们永恒的悲愤与控告让我们永远铭记。《孔雀东南飞》是忠贞不渝的象征，可歌；又是封建礼教的缩影，可泣。 【课后学习任务】 统编版语文教材中还有许多令人印象深刻的女性形象，有些女性受到封建专制压迫但尚未觉醒，比如琵琶女、祥林嫂；有些女性虽受压迫却有清醒认知甚至勇敢反抗，比如卫女、窦娥。请你选取一位感兴趣的女性形象，将其与刘兰芝进行对比，写一则文学短评。