7.1力 教学设计（表格式）
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 秋季
课题 力
教科书 书 名：义务教育教科书八年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.学生通过生活实例分析，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，并能利用概念解释生活中相关的现象。 2.学生通过阅读课本能正确读写力的符号和单位，并能说出1N的大小。 3.学生通过实验和生活体验，感受力的作用效果，并总结出力能改变物体的形状和运动状态。 4.学生通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 5.学生通过实验和生活现象的分析、归纳，理解力的作用是相互的，并能说出生活中对此现象的应用。
教学内容
1．教材分析 《力》是人教版八年级下册第七章第一节的内容，是学生八年级下册学习的第一节内容。本节课由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分构成。要求学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。 2．学情分析 学生对“力”是既熟悉又陌生。学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很熟悉。但是“力”是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。学生更是缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从学生熟悉部分入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 教学重点 力的作用效果和力的示意图。 教学难点 物体间力的作用是相互的。
教学过程
课题引入 播放视频：《徒手攀岩》 攀岩者仅靠手脚抓、蹬等动作向上攀爬，我们来近距离看看他们的手脚。 展示图片：攀岩者 最早的时候人们就把这种肌肉“紧张”的感觉认为是“力”。今天我们就一起走进物理学中的“力”。 一、力的认识 1．感受力：请同学们利用身边的物品做一个“力”的动作，比如扳钢尺。 ppt展示学生描述的动作 手 拉 弹簧 手 捏 橡皮泥 手 掰 钢尺 手 推 小车 问：只有人才有力的动作吗？其他物体有力的动作吗？ 总结：力是物体对物体的作用。 问：两个物体一样吗？在动作的主动和被动上有没有区别？ 总结：一个是施力物，一个是受力物。 2、自主学习：力的单位 请同学们阅读课本上的内容回答老师黑板上的问题。 思考：如何判断物理受到了力？ 也就是说当一个物体对另一个物体有力的作用时，受力的物体会发生变化，我们就把这种变化叫力的作用效果。接下来我们就一起来探究力的作用效果。 二、力的作用效果 1、实验探究力的作用效果有哪些 请学生重做力的动作，观察受力前后物体的变化，并将物体变化前后的状态，和变化量填写在导学案上的表格中。 次数研究对象物体受力前物体受力后力的作用效果例橡皮泥圆形凹陷改变形状实验1实验2实验3实验4实验5
演示实验 实验1：让磁铁靠近静止的小球（从静止到运动） 实验2：让铁球从斜面滚下，沿着它运动的方向放一个磁体。（速度大小的变化） 实验3：:让铁球从斜面滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁体。（速度方向的变化） 总结：物体由静止到运动，由运动到静止、物体运动快慢改变，物体运动方向改变统称为物体的运动状态改变，因此力改变物体的形状和运动状态。 三、力的三要素和示意图 请同学们回忆生活中的现象，拉弹簧时，用更大的力，弹簧被拉得越长；打台球时，球杆击球用力的大小和方向都会影响球能否入袋。更多的事实经验告诉我们，力的大小、方向不同，作用效果就不同。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果呢？ 请学生完成推门实验 总结：力的三要素：大小、方向、作用点。 我们在描述一个力的时候，图像往往比语言更简单、更直观。八年级上册在光现象的学习中，光线的画法就是用带箭头的线段表示出光的径迹和方向。同样的，我们也可以像光线模型一样，抓住力的三要素，用带箭头的线段表示力，物理学中称为力的示意图。同学们请看图，人用100N的力拉车，拉力的受力物体是车，因此力的作用点画在小车上，拉力的方向沿着绳的方向，所以力的线段就沿着绳的方向并在线段的上端画上箭头，在线段的旁边用物理符号F=100N表示出力的大小，这样我们就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。需要注意的是，如果多个力出现在同一图中，力越大，线段应该越长。 力的作用是相互的 学生画图中觉得灯给了线向下的力。 提问：线拉灯的同时，灯有没有拉线呢？ 实验1：传轮滑鞋的同学推柱子，人也后退。 实验2：穿轮滑鞋的两名同学相互退，都后退。 通过实验，验证了猜想。A对B施加力的同时，B也给A施加了力，物理学中就说物体间力的作用是相互的，一个物体既是施力物体，同时也是受力物体。 生活中关于力的作用是相互的，有很多的应用，例如游泳时，人向后划水，水推着人向前走；手拍桌子，手也会痛。火箭上天，向下喷发火焰等。 演示实验：气球火箭升空 老师利用家里的物品模拟了一次火箭升空的效果，只需要用到一个气球、透明胶、吸管、棉线，将气球吹起后用透明胶粘在吸管上，再将棉线串过吸管，棉线顶端固定，松手后我们就能看到气球飞起。 课堂小结 通过今天的学习，我们学到了什么是力以及力的单位牛顿，通过实验知道了力的作用效果是改变物体的形状和运动状态改变。还掌握了力的三要素是大小、方向、作用点，能画出力的示意图，最后还发现了力的作用是相互的。希望同学们能像书中的攀岩者一样，勇于克服一切困难，学习更多的物理知识，从更高的角度去欣赏科学的美。今天的课就到这里，同学们，再见。
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 秋季
课题 力
教科书 书 名：义务教育教科书八年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.学生通过生活实例分析，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，并能利用概念解释生活中相关的现象。 2.学生通过阅读课本能正确读写力的符号和单位，并能说出1N的大小。 3.学生通过实验和生活体验，感受力的作用效果，并总结出力能改变物体的形状和运动状态。 4.学生通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 5.学生通过实验和生活现象的分析、归纳，理解力的作用是相互的，并能说出生活中对此现象的应用。
教学内容
1．教材分析 《力》是人教版八年级下册第七章第一节的内容，是学生八年级下册学习的第一节内容。本节课由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分构成。要求学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。 2．学情分析 学生对“力”是既熟悉又陌生。学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很熟悉。但是“力”是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。学生更是缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从学生熟悉部分入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 教学重点 力的作用效果和力的示意图。 教学难点 物体间力的作用是相互的。
教学过程
课题引入 播放视频：《徒手攀岩》 攀岩者仅靠手脚抓、蹬等动作向上攀爬，我们来近距离看看他们的手脚。 展示图片：攀岩者 最早的时候人们就把这种肌肉“紧张”的感觉认为是“力”。今天我们就一起走进物理学中的“力”。 一、力的认识 1．感受力：请同学们利用身边的物品做一个“力”的动作，比如扳钢尺。 ppt展示学生描述的动作 手 拉 弹簧 手 捏 橡皮泥 手 掰 钢尺 手 推 小车 问：只有人才有力的动作吗？其他物体有力的动作吗？ 总结：力是物体对物体的作用。 问：两个物体一样吗？在动作的主动和被动上有没有区别？ 总结：一个是施力物，一个是受力物。 2、自主学习：力的单位 请同学们阅读课本上的内容回答老师黑板上的问题。 思考：如何判断物理受到了力？ 也就是说当一个物体对另一个物体有力的作用时，受力的物体会发生变化，我们就把这种变化叫力的作用效果。接下来我们就一起来探究力的作用效果。 二、力的作用效果 1、实验探究力的作用效果有哪些 请学生重做力的动作，观察受力前后物体的变化，并将物体变化前后的状态，和变化量填写在导学案上的表格中。 次数研究对象物体受力前物体受力后力的作用效果例橡皮泥圆形凹陷改变形状实验1实验2实验3实验4实验5
演示实验 实验1：让磁铁靠近静止的小球（从静止到运动） 实验2：让铁球从斜面滚下，沿着它运动的方向放一个磁体。（速度大小的变化） 实验3：:让铁球从斜面滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁体。（速度方向的变化） 总结：物体由静止到运动，由运动到静止、物体运动快慢改变，物体运动方向改变统称为物体的运动状态改变，因此力改变物体的形状和运动状态。 三、力的三要素和示意图 请同学们回忆生活中的现象，拉弹簧时，用更大的力，弹簧被拉得越长；打台球时，球杆击球用力的大小和方向都会影响球能否入袋。更多的事实经验告诉我们，力的大小、方向不同，作用效果就不同。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果呢？ 请学生完成推门实验 总结：力的三要素：大小、方向、作用点。 我们在描述一个力的时候，图像往往比语言更简单、更直观。八年级上册在光现象的学习中，光线的画法就是用带箭头的线段表示出光的径迹和方向。同样的，我们也可以像光线模型一样，抓住力的三要素，用带箭头的线段表示力，物理学中称为力的示意图。同学们请看图，人用100N的力拉车，拉力的受力物体是车，因此力的作用点画在小车上，拉力的方向沿着绳的方向，所以力的线段就沿着绳的方向并在线段的上端画上箭头，在线段的旁边用物理符号F=100N表示出力的大小，这样我们就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。需要注意的是，如果多个力出现在同一图中，力越大，线段应该越长。 力的作用是相互的 学生画图中觉得灯给了线向下的力。 提问：线拉灯的同时，灯有没有拉线呢？ 实验1：传轮滑鞋的同学推柱子，人也后退。 实验2：穿轮滑鞋的两名同学相互退，都后退。 通过实验，验证了猜想。A对B施加力的同时，B也给A施加了力，物理学中就说物体间力的作用是相互的，一个物体既是施力物体，同时也是受力物体。 生活中关于力的作用是相互的，有很多的应用，例如游泳时，人向后划水，水推着人向前走；手拍桌子，手也会痛。火箭上天，向下喷发火焰等。 演示实验：气球火箭升空 老师利用家里的物品模拟了一次火箭升空的效果，只需要用到一个气球、透明胶、吸管、棉线，将气球吹起后用透明胶粘在吸管上，再将棉线串过吸管，棉线顶端固定，松手后我们就能看到气球飞起。 课堂小结 通过今天的学习，我们学到了什么是力以及力的单位牛顿，通过实验知道了力的作用效果是改变物体的形状和运动状态改变。还掌握了力的三要素是大小、方向、作用点，能画出力的示意图，最后还发现了力的作用是相互的。希望同学们能像书中的攀岩者一样，勇于克服一切困难，学习更多的物理知识，从更高的角度去欣赏科学的美。今天的课就到这里，同学们，再见。