Module 10 Revision 表格式教学设计 外研版（一起）英语三年级下册

M10 Revision教学设计
基本信息
教材及年级名称：外研社（一起）三年级下教材出版社：外语教学与研究出版社课名：M10 Revision 课型：复习课
课标分析
课标要求 课时要求
1.能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等。 2.能有意识地通过模仿学习发音，能大声跟读音视频材料。 3.能正确书写字母、单词和句子。 4.在看或听发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭，以及熟悉事物的图片或实物、单词、短语。 5.能在语境中理解简单句的表意功能。 6.对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。 7.能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 1.floor中oor字母组合的发音规则，first中ir字母组合的发音规则，find中i的发音规则，vegetable中字母g的发音规则，second中字母c的发音规则，字母o在second,worried中的发音区分。 2.感知一般疑问句Were/Was... 的句尾用升调；特殊疑问句Where... 的句尾用降调。 3.能模仿发音、大声跟读课文 4.能积累问答地点的一般疑问句Was/Were ... 能积累表达位置的句式：They were .../It was...并能正确书写本模块单词和以上句子。 4.能围绕place的主题，运用相关句式，能问答位置的变化。 5.介绍周围人物和事物的位置变化，培养善于观察、关心他人的意识。 6.对英语学习感兴趣，有积极性，喜欢用英语和同学谈论事物的位置变化。
教材分析
主题及意义 人与社会-社会服务与人际沟通--懂得感恩、关注人与身边的事物及环境的变化。 人与自我--生活与学习--家庭生活、情感表达、个人感受。 语篇分析 What： 本模块的两个语篇都是是日常对话。 U1是Daming的妈妈在超市一楼找不到Daming了,后来通过Sam一家找到大明在二楼给妈妈挑选母亲节礼物。 U2是Xiaoli和妈妈去超市，发现超市的物品发生了变化，然后一起寻找这些商品。 Why：作者通过描述妈妈在超市中寻找大明,介绍人物的位置变化，小丽和妈妈逛超市发现物品摆放的的位置变化，是学生关注周围人物和事物的位置变化，培养善于观察、关心他人的意识。 How：本模块语篇是比较典型的日常生活对话，课文中涉及序数词first，second，动词find，remember，形容词last，worried等词汇；用It was...描述事物过去的状态，并运用Were you.... Yes, I was/No,I wasn’t.询问人物过去的状态并回答。学生在前面的M9中已经接触并学习过该时态，该对话情节较简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 语篇二是日常对话，课文中涉及的时态：一般过去时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态，该语篇情节较简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 语言知识 1.语音： 感知一般疑问句的句尾用升调，感知ir及first中的发音,字母o在second,worried中的发音。 2.词汇： 在语境中理解词汇second, worried, find, first,remember,vegetable,last短语Mother’s Day的含义,并运用其表达与主题相关的主要信息和观点。 3.语法： 在语境中理解运用一般过去时was,were的一般疑问句及肯定，否定回答。Where is/was ... It is/was ... Where are/were ... They are/were ... 4.语用：运用所学语言,介绍事物现在和之前的位置变化。 语言技能 1.理解性技能： 1）借助超市、卧室等图片等，理解语篇，提取、梳理、归纳人或事物位置主要信息； 2）在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息（楼梯转换的图片）猜测语篇中词汇（序数词first、second）的意思； 3）概括语篇的主要内容，体会位置变换、人物心情等主要信息之间的关联。 2.表达性技能： 1.完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意； 2.围绕shops主题和所读内容对人或事物的位置变化进行简短叙述或简单交流 3.在教师帮助下表演课本剧 六、学习策略 1.元认知策略： 尝试运用书本、网络等多种途径学习超市中物品现在和过去的不同。 2. 认知策略： 在超市的语境中学习词汇和语法，积极运用所学英语表达交流超市中人或物品的位置变化；借助思维导图归纳超市现在和过去的对比基本信息。 3.交际策略: 借助非语言信息线索理解他人表达的信息。 4.情感管理策略: 主动与同学开展合作学习,本模块能够就超市现在和过去物品的不同与他人分享学习资源和策略方法。
学情分析
子任务1： 通过出示图片、动作演示、分音节记单词、拼读方式，能听懂、会说、认读以下词汇vegetable，last。 已知：学生接触过单词vegetable 未知：last 困难障碍：there，here仍有部分学生发音不准。 突破措施：在课文情境中，听音复述练习发音，并且用动作指示表达以区分。
子任务2： 通过听课文回答问题，能听懂理解课文，并正确朗读课文和表演课文。 已知：学生在U1中已经熟悉了超市场景，对过去时态比较熟悉。 未知：语篇的整体意义把握。 困难障碍：学生如果对课文理解不到位，就会迷惑为什么用现在时态提问，而用过去时态回答。 突破措施：借助视频、图片，帮助学生理解语篇意义，让学生能够准确分辨过去和现在的状态区别。
子任务3： 通过创设情境、看图说句子、问答练习，能听懂、会说并积极运用Where is/were ... I don’t know. It was/ They were...yesterday.在超市情境中对话表演。 已知：已学It was... They were... 未知：在超市真实场景中，问答和回忆商品的位置 困难障碍： 需要学生扮演场景，用现在时态提问商品再哪里，用过去时态回忆商品之前的位置。 突破措施： 通过整理过去与现在的概念，结合自己的亲身经历来理解过去和现在，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
学习目标
1.通过分shadow reading,思维导图复述课文，学生能够准确背诵，表演课文。 2.通过看故事，首字母填空，看图填单词，学生能够正确拼读，运用M10 单词。 3.通过问答教室物品的变化，学生能够运用句型：Where was/were the ____ then The __ was/were in Classroom__ then.Where is/are the ____ now The___is/are in Classroom __ now .问答，并区分现在和过去的对比。 4.通过问答潍坊等著名景点，充当小记者，学生能够运用句型Were they ______then Yes,they were. /No,they weren't.Are they ______ now Yes,they are. /No,they aren't.介绍事物的变化。
学习过程
教学环节（对应目标） 教学评 任务 教学评活动 效果评价
Warming-up （目标：调动气氛，观看潍坊变化视频。导入change） 看视频让学生说发现了什么。 Our task: Talk about the changes of things and positions. 班级观看视频，引出变化主题。 学生能通过观察视频，将自己的发现说出来。
二、复习课文课文活动二。 （目标1/2） Let's look at the changes in the supermarket. First，Let’s talk about the changes of things, Let’s do the shadow reading .Ok .look at the mind map. Retell the story with your deskmate. Ok.You should speak correctly. Act vividly. speak aloud. How many stars can you get. OK.You should speak correctly. Act vividly. speak aloud. How many stars can you get. You can write your stars on your English Book. 看图复述课文对话,并进行评价。 修改：看文章填空，朗读句子，并拼读单词，同桌互查。 1.齐读课文shadow reading，小组加分。 2.同桌两人根据导图互查课文，加星。 3.排火车游戏检查短文的单词拼写。 学生能流利、准确，声音洪亮地表演课文故事，并同桌相互评价，1-3颗星奖励。
设计意图：能够复述课文，能听懂理解课文，并正确朗读课文和表演课文。
三 句型练习 总结重点句型，对话练习。Let's look at the changes in the classroom. 修改：让学生说出学校其他地方过去与现在的不同。 Let's look at the changes in Weifang. 同桌对话练习，教师抽查。 小记者活动介绍潍坊变化： Hi,I'm the little reporter.This is Weifang. There are many changes in Weifang. Look at the Weifang Museum. It was____then.It is _____now. Look at the wheel in Fuhua Park. It was____then.It is _____now. Look at the Bailang River. It was____then.It is _____now. I love Weifang.Thank you. 修改：让学生说出潍坊其他地方过去与现在的不同。 1.通过创设情境，进行同桌问答介绍，在教室里面物品前后的变化。 2.运用目标句型介绍潍坊的变化。 3.当小记者介绍潍坊景点的变化。 采用抽查同桌4组来检测。 采用抽查同桌3组来检测。 采用抽查学生三名来检测。
设计意图：通过活动练习，能运用目标句型在超市情境中对话。
板书设计 M10 review Were they ______then Yes,they were. /No,they weren't. Are they ______ now Yes,they are. /No,they aren't.
作业设计 做小记者向父母汇报潍坊的景点。
课后反思 本课的大情境和小情境都是谈论变化，驱动性任务是介绍身边的变化。学生对身边的事物比较熟悉，介绍得比较好。 2.读单词拼写和句子书写的练习不够充分，下节课还要进行单词听写和句子问答及书写的训练，并且做一些灵活的题目，让学生更扎实地掌握本模块重点句型。