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《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
1.会认“晓”等5个生字，会写“荷”“莲”两个字。（重点）
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）
3.结合图画、了解诗句的大致意思。想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的画面，能用自己的话说出来。（难点）
【教学过程】
回顾旧知，以诗引诗。
看到这幅图画，你联想到我们学过的哪句诗呢？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这首诗是谁写的？根据学生回答，出示诗人图片。今天我们来学习杨万里的另外一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，齐读课题，指导不拖音。
二、识记生字，了解课题。
（一）多种方法识字“晓”。
课题里有一个生字“晓”，说一说你是用什么方法记住它的？
预设1：日+尧=晓
预设2：学过的生字（浇 烧 ）换偏旁的方法。
预设3：学过的古诗《春晓》。
追溯“晓”的字形演变，你会发现它的偏旁是日字旁，说明离不开太阳。太阳慢慢地升起来，就是一天的早晨，所以“晓”就是早晨，太阳升起的时候的意思。“春晓”就是“春天的早晨”。看来我们通过偏旁可以理解一个字的意思。“晓”还有另一个意思，表示清楚、明白。
（二）字理识字“慈”
出示甲骨文“慈”，睁大眼睛来猜一猜这是什么字？下面是一颗心，上面像柔软的细丝，指的是心肠像柔软的细丝一样。这个字就是“慈”。
这就是坐落在西湖边上的净慈寺。它是一座寺庙，看图记生字。课题里的“晓出净慈寺”是什么意思？早上从净慈寺出门送林子方。
“林子方”是谁呢？（作者的好朋友。）谁来完整地说一说课题的意思 早晨从净慈寺出门去送别好朋友林子方。
谁能根据你的理解再读一读课题？引导学生在读中学会断句。
补充介绍杨万里和林子方的故事。
三、通读古诗，读通读顺。
（一）读正确流利。
1.自由读古诗，读正确、读流利。指导生词“毕竟”，说一说识字方法。
预设：“毕”用加一加、组词的方法。“竟”用熟字比较的方法：竟—境。
2.指名读古诗，通过生生、教师评价的方式指导学生读通读顺。
（二）读节奏韵律。
1.学生自己读古诗，感知停顿。
2.教师范读第一句，指导方法：我们可以在停顿的地方适当延长，在每行的最后一个字押韵的地方也要延长，要给人以想象的空间。
欣赏吟诵视频，感受古诗文美感。“毕竟”“六月”“不与”要吟得高而有力一些，强调的是西湖六月的风光最为独特秀丽，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。
“无穷”二字为平声字，通过长吟，将碧叶连天的景色表现出来，涂染出无边无际的碧色。“红”字为平声字且为韵字，所以拖得很长，在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。
3.教师和学生合作读，男女生合作读等多种形式配合手势，让学生感知节奏和韵律。
四、朗读感悟，想象画面。
（一）学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
同学们，你们去过西湖吗？是什么样的？
诗中写的什么时候的西湖？（六月的西湖）出示前两句，学生朗读。
春天的西湖杨柳依依，秋天的西湖层林尽染，冬天的西湖白雪皑皑。教师边说，边播放图画。
六月的西湖又是什么样的呢？再读读这两句。
西湖的景色很美。六月的西湖与其它季节的景色不同。到底还是六月的西湖最美啊，带着赞美之情再读一读。
学生反复诵读，教师进行评价，重读“毕竟”和“不与”两个词，体会作者对西湖的赞美之情。
（二）学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
1.六月的西湖又是怎样的画面呢？请同学们自己读读下面的两句诗，根据自己的生活经验展开想象。
莲叶挨挨挤挤的，碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的。
2.说一说这是一种怎样的绿？（墨绿、浅绿、翠绿......）各种各样的绿，真是无穷无尽啊，这就叫无穷碧。
“接天莲叶”是什么样的感觉？如果我们的教室就是西湖河畔，你们就是那大片的莲叶，打开手，大片的荷叶你挨着我，我挨着你，密密麻麻的感觉。
出示图画，想象：此时我们就站在西湖河畔，近处是荷叶，向远处看去是什么？再向远处看去还是什么？体会无边无际，一碧万顷的壮观景象，反复的体会朗读。
3.“别样红”是怎样的景象？出示没有阳光照射和有阳光照射的图片，抓住“映”体会阳光照射下的荷花发光、发亮的别样景象。
4.在微风的吹拂下，淡淡的荷花清香扑鼻而来，像穿着红裙子的少女在跳舞呢。看，荷花多美呀！感悟朗读，读出荷花的美。
5.诗人和林子方的友情像这莲叶一样无穷无尽，像这荷花一样鲜红灿烂，与众不同。让我们一起欣赏西湖荷花视频，想象两人送别的场景，尝试背诵，也可以吟诵，来表达对林子方的依依不舍之情吧！
五、诗中学字。
诗中有画，画中有诗，诗中有景，也有情，诗中还有一个个灵动的汉字。出示“荷”和“莲”。
同学们，仔细观察这两个字有什么相同之处？
两个字都是草字头，都是上下结构，都是形声字。
2.说一说在书写的时候需要注意什么？
小口诀：一看结构，二看占格，三看关键笔画。
都是上下结构，注意上窄下宽。
“荷”的书写要点：“何”右边的“可”，“口”要写得小一点，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
“莲”的书写要点：下面的连要先写“车”，后写“辶”，“辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，拖住上面的车。
3.教师范写，学生观察、书空。
4.学生自己练习书写“湖”“穷”。
六、课外拓展，学以致用。
这节课，我们学习朗读诗句、抓住主要景物、抓住关键词语、联系生活把眼前的画面想象出来。
诗人杨万里和林子方的感情真是深厚啊，从清早走出西湖的时候，还看到昨夜的月亮高高地挂在天上，出示图片和诗句，学生朗读诗句。
这两句诗出自《晓出净慈寺送林子方 其一》，杨万里在送别林子方时，共写了两首诗，我们今天学的是《晓出净慈寺送林子方 其二》。请同学们课下读读这首古诗，用本节课学习的方法大致了解诗句的意思。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
小学语文二年级下册第六单元
晓
早晨，太阳刚刚升起的时候。
金鸡报晓
慈爱
解诗题
净慈寺，位于西湖南岸南屏山，也称“永明禅院”，饱经沧桑，是著名的西湖的十景之一。
《晓出净慈寺送林子方》
早晨走出净慈寺送别林子方。
解诗题
杨万里生活在南宋。当时的都城在临安，也就是现在的浙江杭州。林子方是他的好朋友，两个人志同道合，将对方视为知己。后来林子方调任福州做官，杨万里在杭州西湖的净慈寺外送别林子方，因此写下这首送别诗。
自学提示：
1.自由读古诗两遍，读准字音，把诗句读流利。
2.再读古诗，尝试划分停顿节奏线，找出这首诗的韵脚。
《晓出净慈寺送林子方》
宋 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
xiǎo
cí
bì jìng
yìng
ong
品味吟诵之韵 感受古诗之美
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
1、写的什么季节的西湖景色？
2、哪个词体现出诗人的赞美？
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时节的不同。
到底
西湖·四时
春
夏
秋
冬
这是一种怎样的绿？
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
没有阳光照射和有阳光照射的荷花有什么不同？
我会写
湖
莲
穷
hú lián qióng hé
荷
生字书写
湖水湖北 莲花莲子 无穷贫穷 荷花荷包
《晓出净慈送林子方·其二》
出得西湖月尚残，
荷花荡里柳行间。
红香世界清凉国，
行了南山却北山。
拓展延伸
谢谢
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