十几减9 (教学设计)人教版一年级下册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | 十几减9 (教学设计)人教版一年级下册数学（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-12 16:13:57 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 十几减9（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。 经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。 体会不同方法的联系以及新旧知识的联系，发现并应用规律。
教学内容
教学重点： 理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。 教学难点： 体会不同方法的联系以及新旧知识的联系，发现并应用规律。
教学过程
一、情境导入： 师：同学们，你们喜欢去游乐场吗？在星期天的时候游乐场开展了送气球活动，你们瞧！ 二、引入问题，初步探讨算法 1.创设情境，提出问题。 课件显示教材第10页主题图——气球图。 师:仔细观察，你发现什么数学信息？ 生：有15个气球，送出了9个。 师：观察的真仔细，根据他找到的信息，你能提出什么数学问题呢？ 生：还剩几个气球？ 师：求还剩几个气球我们用什么方法来解决？ 生：减法 师：为什么要用减法呢？ 生：因为知道总数和其中一部分求另一部分就要用减法 师：应该怎样列式呢？请同学们把算式写在草稿本上 生：我列出的算式是15-9=6 2.揭示课题。 师：15-9确实等于6，可是15-9为什么等于6呢？请同学们用自己喜欢的方式来证明15-9就是等于6. 展示交流，理解算理 1.组织讨论，交流算法。 方法①数一数 师：我们一起看看同学们都是怎么想的。 生：我先摆出15根小棒表示原来有15个气球，一个一个地数出9根小棒，还剩6根小棒，所以15-9=6 师：这位同学借助小棒，用数一数的方法知道了15-9=6 ，有没有更好的方法，能快速的拿出9根小棒？ 方法②破十法 生：我是这样来算的，15是由1个十和5个一组成，5根里面不能拿出9根小棒，我就把这1捆小棒拆开把1个十变成10个1，从拆开的10根小棒里直接拿走9根小棒， 算出10-9=1，再把这1根小棒和5根小棒合起来，就是1+5=6，所以15-9=6 师：同学们这个方法你看懂的了吗？请你拿出小棒向他这样摆一摆吧。 师：同学们像这样拆开一捆小棒直接从里面拿出9根小棒，再把剩下的1根小棒和5根小棒合起来，这样的方法叫：破十法 师：请同学们跟老师一起说一说破十法的计算过程吧：15-9可以这样算，把15分成10和5，先算：10-9=1，再算：1+5=6，所以15-9=6， 师：还有其他的方法吗？ 方法③平十法 生：我是这样来算的，15是由1个十和5个一组成，先从15里去掉5个一，就是15-5=10，因为是减9，只减去5还没减完，还需要去掉4根小棒，所以我就把这1捆小棒拆开，把1个十变成10个1，从拆开的10根小棒里拿出4根小棒再算10-4=6，最后还剩下6根小棒，所以15-9=6 师：我明白你的想法了，想从15里减去9不能直接减，可以先减去5个一，还剩4个一没减完，就用剩下的10去减，这样的方法我们可以叫它：平十法。 师：可是9为什么要分成5和4呢？可以分成3和6，2和7吗？ 生：不能因为拆成5和4，15减5正好等于10，10减几更好算。 师：所以9分成几和几要看哪里？ 生：被减数的个位 师：谁还有不同的方法，再来说一说 方法④想加算减 生：我们以前学过20以内进位加法知道9+6=15,所以15-9=6 师：他用我们以前学过的进位加法算出了15-9=6，我们给这个方法起个名字就叫：想加算减 2、对比观察，发现差异。 师：你们说了这么多方法,其中破十法和平十法有什么相同或者不同的地方呢？ 生1：我发现这两种方法都要把1捆小棒拆开然后再减； 生2：都是把不会的15-9转化成学过10减几或者十几减几来计算； 生3：我发现破十法是减了又加，而平十法是减了又减 师：为什么破十法是减了又加，而平十法是减了又减呢？ 生：因为破十法是用10一次把9减完了，而平十法是分两次才把9减完 3、小结算法。 师：同学们想出了这么多方法，你最喜欢哪种方法呢？ 生：我喜欢破十法......我喜欢想加算减...... 看来每位同学都有自己最喜欢的方法了，接下来让我们动一动，更好的迎接下面的挑战吧！（课中操） 四、实践应用，巩固算法 师：同学们准备好迎接挑战了吗？第一题：圈一圈算一算，请用你喜欢的方法现在图中圈一圈，再将答案写在方格中。 师：我们一起来看看同学们是怎样计算的 生：他的第一题用的是破十法，把17分成10和7，先算10-9=1，再算1+7=8，所以17-9=8；第二题用的是平十法，把9分成4和5，先算14-4=10，再算10-5=5，所以14-9=5 师：我们继续来挑战第二题：算一算，请你用你喜欢的方法快速的计算出得数。 师：你计算正确了吗？仔细观察算式，你有什么发现？ 生1：我发现减数都是减9，从上往下看被减数依次大1，差也依次大1； 生2：我发现差比被减数的个位大1 师：大的这个1从哪里来的？ 生：10-9里减出来的 五、课堂小结 师：同学们今天我们一起研究了十几减9，同学们，猜一猜，下节数学课我们学会什么？ 生：我们会学十几减8765······ 师：你打算怎样学呢？ 生：用我们今天学习的新的计算方法：破十、平十、想加算减 去学习 师：今天的课就上到这里。同学们再见！
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 十几减9（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。 经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。 体会不同方法的联系以及新旧知识的联系，发现并应用规律。
教学内容
教学重点： 理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。 教学难点： 体会不同方法的联系以及新旧知识的联系，发现并应用规律。
教学过程
一、情境导入： 师：同学们，你们喜欢去游乐场吗？在星期天的时候游乐场开展了送气球活动，你们瞧！ 二、引入问题，初步探讨算法 1.创设情境，提出问题。 课件显示教材第10页主题图——气球图。 师:仔细观察，你发现什么数学信息？ 生：有15个气球，送出了9个。 师：观察的真仔细，根据他找到的信息，你能提出什么数学问题呢？ 生：还剩几个气球？ 师：求还剩几个气球我们用什么方法来解决？ 生：减法 师：为什么要用减法呢？ 生：因为知道总数和其中一部分求另一部分就要用减法 师：应该怎样列式呢？请同学们把算式写在草稿本上 生：我列出的算式是15-9=6 2.揭示课题。 师：15-9确实等于6，可是15-9为什么等于6呢？请同学们用自己喜欢的方式来证明15-9就是等于6. 展示交流，理解算理 1.组织讨论，交流算法。 方法①数一数 师：我们一起看看同学们都是怎么想的。 生：我先摆出15根小棒表示原来有15个气球，一个一个地数出9根小棒，还剩6根小棒，所以15-9=6 师：这位同学借助小棒，用数一数的方法知道了15-9=6 ，有没有更好的方法，能快速的拿出9根小棒？ 方法②破十法 生：我是这样来算的，15是由1个十和5个一组成，5根里面不能拿出9根小棒，我就把这1捆小棒拆开把1个十变成10个1，从拆开的10根小棒里直接拿走9根小棒， 算出10-9=1，再把这1根小棒和5根小棒合起来，就是1+5=6，所以15-9=6 师：同学们这个方法你看懂的了吗？请你拿出小棒向他这样摆一摆吧。 师：同学们像这样拆开一捆小棒直接从里面拿出9根小棒，再把剩下的1根小棒和5根小棒合起来，这样的方法叫：破十法 师：请同学们跟老师一起说一说破十法的计算过程吧：15-9可以这样算，把15分成10和5，先算：10-9=1，再算：1+5=6，所以15-9=6， 师：还有其他的方法吗？ 方法③平十法 生：我是这样来算的，15是由1个十和5个一组成，先从15里去掉5个一，就是15-5=10，因为是减9，只减去5还没减完，还需要去掉4根小棒，所以我就把这1捆小棒拆开，把1个十变成10个1，从拆开的10根小棒里拿出4根小棒再算10-4=6，最后还剩下6根小棒，所以15-9=6 师：我明白你的想法了，想从15里减去9不能直接减，可以先减去5个一，还剩4个一没减完，就用剩下的10去减，这样的方法我们可以叫它：平十法。 师：可是9为什么要分成5和4呢？可以分成3和6，2和7吗？ 生：不能因为拆成5和4，15减5正好等于10，10减几更好算。 师：所以9分成几和几要看哪里？ 生：被减数的个位 师：谁还有不同的方法，再来说一说 方法④想加算减 生：我们以前学过20以内进位加法知道9+6=15,所以15-9=6 师：他用我们以前学过的进位加法算出了15-9=6，我们给这个方法起个名字就叫：想加算减 2、对比观察，发现差异。 师：你们说了这么多方法,其中破十法和平十法有什么相同或者不同的地方呢？ 生1：我发现这两种方法都要把1捆小棒拆开然后再减； 生2：都是把不会的15-9转化成学过10减几或者十几减几来计算； 生3：我发现破十法是减了又加，而平十法是减了又减 师：为什么破十法是减了又加，而平十法是减了又减呢？ 生：因为破十法是用10一次把9减完了，而平十法是分两次才把9减完 3、小结算法。 师：同学们想出了这么多方法，你最喜欢哪种方法呢？ 生：我喜欢破十法......我喜欢想加算减...... 看来每位同学都有自己最喜欢的方法了，接下来让我们动一动，更好的迎接下面的挑战吧！（课中操） 四、实践应用，巩固算法 师：同学们准备好迎接挑战了吗？第一题：圈一圈算一算，请用你喜欢的方法现在图中圈一圈，再将答案写在方格中。 师：我们一起来看看同学们是怎样计算的 生：他的第一题用的是破十法，把17分成10和7，先算10-9=1，再算1+7=8，所以17-9=8；第二题用的是平十法，把9分成4和5，先算14-4=10，再算10-5=5，所以14-9=5 师：我们继续来挑战第二题：算一算，请你用你喜欢的方法快速的计算出得数。 师：你计算正确了吗？仔细观察算式，你有什么发现？ 生1：我发现减数都是减9，从上往下看被减数依次大1，差也依次大1； 生2：我发现差比被减数的个位大1 师：大的这个1从哪里来的？ 生：10-9里减出来的 五、课堂小结 师：同学们今天我们一起研究了十几减9，同学们，猜一猜，下节数学课我们学会什么？ 生：我们会学十几减8765······ 师：你打算怎样学呢？ 生：用我们今天学习的新的计算方法：破十、平十、想加算减 去学习 师：今天的课就上到这里。同学们再见！