真问题 真探究 真思考苏教版科学四年级上册《弹力》的教学设计

真问题 真探究 真思考苏教版科学四年级上册《弹力》的教学设计
小学科学课程倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机。在实际课堂教学中，要注重设计适宜的探究问题，引发学生积极思考，即真问题、真探究、真思考。让学生主动参与、动手动脑，引导学生对所学知识进行总结、反思和应用，促进学生自主学习，激发学生对科学学习的积极性。
一、教学内容
日常生活中很多物体具有弹性，当物体发生弹性形变时会产生弹力。本课就是从认识弹性开始，教学内容包括两个活动：活动一，认识什么是弹性和弹力。通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，体验弹力的存在。活动二，研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，这也正是弹簧测力计的制作原理。
二、学情分析
四年级学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多弹性材料和玩具，但是关于弹性和弹力的相关科学知识还没有系统掌握；四年级学生初步学习了条形统计图，对于折线统计图的画法还没有系统学习，在该知识方面了解较为薄弱。
三、教学目标
科学观念：知道物体具有弹性，发生形变的物体在恢复原状时会产生弹力。
科学思维：能用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理实验数据，得出结论。
探究实践：能够通过实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
态度责任：在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是。
四、教学重难点
重点：认识弹性和弹力。
难点：通过实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
五、教学过程
（一）创设情境 激趣导入
师：老师手中有一个玩具（弹力球）请一位同学上台给大家演示一下这个玩具怎么玩呢？
生上台演示弹力球的玩法。
师：弹力球为什么能弹起来呢？
生：因为有弹力。
师：孩子们你们说的非常棒！这节课我们就一起来走进弹力，一起来探究弹力到底是一种什么样的神奇力量呢？
（二）提出问题 实践探究
1、活动一：认识弹性和弹力
出示一根橡皮筋， 展示拉伸橡皮筋引导学生观察橡皮筋的变化。
师：同学们，我们发现， 当我们用力拉伸橡皮筋的时候， 橡皮筋发生了什么变化呢？
生：长度变长了。
师：当老师撤去力量的时候橡皮筋又发生了什么样的变化呢？
生：橡皮筋恢复到原状。
师：除了橡皮筋之外， 还有哪些物体具有这个特点呢？
小组分组活动，体验拉簧、压簧、海绵所具有的与橡皮筋类似性质。
小结：同学们，刚才这四种物体，在外力的作用下，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，我们称这种性质叫弹性。
师：我们本节课所学的是弹力。那么弹力和弹性一样吗？
生：不一样，弹性是一种物体的性质，弹力是一种力。
师：孩子们你们说的非常棒！那么弹力又是一种什么样的力呢？
生：能使物体恢复原来的形状。
师小结：能使物体恢复原来的形状或体积的力叫作弹力。
2、活动二：研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
师：同学们，我们知道弹簧可以被拉伸，关于弹簧可以被拉伸你想要研究什么呢？你想提出哪些问题呢？
生：我想研究弹簧的拉升长度与拉力有什么关系？
师：老师觉得你这个问题特别好，积极思考，敢于发言，接下来我们就来探究这个问题，看看我们能发现什么规律呢？
教师演示实验。
实验记录。
师：孩子们，我们一起完成了实验，如果我们把这个记录的数字画在图中我们会有哪些新的发现呢？
师引导：当挂一个钩码时，我们在横轴上找到数字1，此时拉伸长度是0。第一个点找到了。当挂两个钩码时，弹簧拉伸长度是2，所以我们在横轴上找到2，在顺着向上在纵轴上找到数字2，第二个点我们也找到了，剩下的2个点请同学们自主完成。
生自主完成。
教师小结：通过刚才的小实验， 我们发现拉力与弹簧拉伸长度之间存在着正比关系。每增加一个钩码，弹簧拉伸相同的长度。
师：如果我们无限的在弹簧下面挂上钩码 弹簧会怎么样呢
生：当我们无限地在弹簧下面挂上钩码时，弹簧就会被无限地拉伸，拉伸
到一定程度时，弹簧就会失去了弹性。
小结：因此，我们研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，要在弹簧所能承受的弹性范围之内超出这个范围，弹簧就会损坏，失去弹力。
（三）联系生活 解决问题
师：本节课，我们认识了弹力，请同学们课后做一个善于发现生活的人，找一找我们身边有哪些物体、哪些装置应用到了弹力，下节课我们进行小组分享。
六：课后反思
在科学核心素养下，本节课以学生为主体的课堂，在组织学生认识弹性和弹力概念的环节线让学生通过实践体验活动，从学生生活中常见的物体出发，学生在对物体的弹性和弹力有充分的感性基础上，总结出什么弹性和弹力。在交流分享中注重培养学生主动思考，敢于质疑的思维方式，在科学探究中注重培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。