人教版七年级语文上册自制第20课《虽有嘉肴》（35张ppt）

课件35张PPT。儒家的经典书籍四书五经
四书：

五经：论语 孟子 大学 中庸诗经 尚书 礼记
易经 春秋
虽有嘉肴《礼记》背景资料
课文节选自《学记》（《礼记集解》），是中国教育史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ， ________,记录 等的问答，记述 。
儒仪礼儒家仪礼周礼小戴礼记 孔子和弟子修身作人的准则礼制、礼仪，解释仪礼学习目标1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。
2、准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。
3、理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。
一：文学常识1、《礼记》简介 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2、本文背景资料
《虽有嘉肴》节选自《学记》（《礼记集解》），《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 二：读（一）听朗读，读准字音嘉肴（ ） 教然后知困（ ）
自强（ ） 教学相长（ ）
兑命（ ） 学学半（ ）（ ）
yáoqiǎngyuèxiàojiào zhǎngxué （二）注意停顿（结合课后练习“一”）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？ 自由诵读 三：译（一）注意以下词语（1）虽有嘉 肴，
（2）弗食，不知其旨也；
（3）虽有至道，弗学，不知其善也。
（4）是故学然后知不足，教然后知困。
（5）知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
（6）故曰：教学相长也。
（7）《兑命》曰：学 学半
（8）其 此之谓也？（一）注意以下词语（1）虽有嘉 肴，
（2）弗食，不知其旨也；

（3）虽有至道，弗学，不知其善也。

（4）是故学然后知不足，教然后知困。
虽：虽然 嘉：好，美
肴：用鱼肉做的菜
食：吃，品尝 旨：甘美至道：最好的道理 善：好处 是故：所以 困：不通，理解不了
（5）知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
（6）故曰：教学相长也。
（7）《兑命》曰：学 学半
（8）其 此之谓也？
自反：自我反省自强：自我勉励长：促进
兑：通“说”，指的是殷商时的贤相傅说
命：《尚书》中得一种文章体裁
学：教 学：学习 其：表示推测。
“此……之谓也”:是一种固定句式，通常翻译为“说的就是……吧。”说的就是这个道理吧？虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。（二）参考译文知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》曰：“学学半。 ”
《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”
其此之谓乎？
这话说的就是这个道理吧。四：合作探究1、文章开头写“虽有嘉肴”有何用？虽有嘉肴
嘉肴弗食，不知其旨
至道不学，不知其善
学——知不足——自反
教——知困——自强
教学相长
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫做“类比推理”。2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。
五：拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。六：语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、逻辑严密，条理分明。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。七：文章主题 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。字词归纳1、通假字
《兑命》曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义A、虽有至道古义：即使。今义：虽然。B、不能知其旨也古义：甘美。今义：意义。C、教然后知困古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相长也古义：促进。今义：增长。3、词类活用A、不知其旨也名词作形容词，甘美。B、不知其善也形容词作名词，好处，益处。4、一词多义学学学半音xiào，教学学半向别人学习其其此之谓乎表推测。大概，恐怕不知其旨也它的5、文言句式倒装句
其此之谓乎？（宾语前置）
判断句
弗食，不知其旨也拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。背诵全文！八：作业1、复习准备默写。
2、练习册