23《黄继光》教学设计

四下23《黄继光》教学设计
【教材分析】
革命文化题材的课文在四年级以前为数不多，但是从四年级开始，革命文化题材的课文逐级增多，到了六年级上册和下册时，还专设一个单元进行讲述。因此，四年级是革命文化从单篇走向单元的的重要过渡。《黄继光》选自语文统编教材四年级下册第七单元，是一篇略读课文，它讲述了抗美援朝战争中黄继光英勇牺牲的事迹。若只学这一篇，学生会单纯地认为黄继光是一个“非常之人”、是“特例”，进而降低对英雄的认可度。为此，教师要直面教学困境，充分领会革命文化题材类课文的教学价值，要在理解教材编者的意图的基础上，把“再读其他英雄人物故事，和同学交流”以及“阅读链接《祖国，我终于回来了》”进行统整。引导学生从学习一篇课文、一个人物出发，联系生活实际，在已有的经验和知识基础上进一步学习一类文章、一群人物，将学生思维从纵深处推进。
【学情分析】
学生对“抗美援朝”、“上甘岭战役”、“597.9 高地”等并不熟悉，文中所叙述的历史事件离学生的现实生活也比较久远，因此，在教学中“如何拉近读者与文本的距离，从而产生情感的共鸣”尤为关键。
【教学目标】
1、自学课文，对文中不懂的地方提出疑问，主动搜集和了解相关背景资料；
2、通过反复朗读黄继光的语言、动作描写，感受其视死如归的英雄气概；
3、通过小组任务群学习，明晰不同领域的英雄故事，由浅入深地领悟英雄的内涵。
4、在读写结合中学习分析与评价英雄人物。
【教学重难点】
重点：能够在反复朗读黄继光的语言、动作描写中感受其视死如归的英雄气概。难点：练习写几句墓志铭。
【教学时数】
1 课时
【课前准备】
教师准备：一枚抗美援朝烈士勋章、制作“学力单”、课件及相关影视资料。学生准备：根据“学力单”的学习提示，进行课前自学；搜集相关资料、观看电影《上甘岭》。
课前自学要求：
1、根据导读提示自学课文，运用本单元的学习过的语文要素，找出文中描写黄继光语言、动作的句子，把自己体会写在书上，可以是几个词，也可以是一两句话。
2、你对文中哪些不理解的地方提出了疑问，查找资料后了解了哪些历史知识，尝试着在书上做做标记和记录。（设计意图：课前自学有两个任务，一是自读体会，抓住人物语言、动作描写，体会英雄气概，这是对本单元语言要素的落实和巩固；二是主动质疑，鼓励学生通过查找资料的方法，主动了解历史背景、战争术语等知识。）
【教学过程】
板块一 一枚闪亮的勋章课前热身，转轴拨弦三两声
（出示课件）限时背诵表现英雄气概的四字词语：奋不顾身 冲锋陷阵 赴汤蹈火 英勇顽强 无所畏惧临危不惧 义无反顾 慷慨就义 舍身忘死 永垂不朽（设计意图：直接聚焦“英雄气概”的四字词语，并进行限时背诵积累，在学习语言与体会人物形象之间，为后续的语言训练提供知识储备。）
一、谈话导入，未成曲调先有情（出示徽章，徽章上刻着 8 个闪亮的毛体字：星星之火，可以燎原）
孩子们，这枚闪亮的徽章是一位烈士的遗物。69 年前，在战火纷飞的朝鲜战场上，他的主人连同 13.3 万优秀中华儿女，为打击侵略者、保家卫国，献出了宝贵的生命。今天，让我们跟随这枚勋章走进这段可歌可泣的历史，去认识抗美援朝特级 战斗英雄黄继光。（设计意图：一枚真实的勋章，拉近学生与黄继光的距离，让学生一下子就联想到那个战火纷飞的战场，引入新课，为后面体会他的英雄气概作准备。）
二、聚焦言行，轻拢慢捻抹复挑过渡：带着这枚勋章，让我们穿越回 69 年前的朝鲜战场上
（出示有关上甘岭战役一组数据材料），快速默读这则材料，你有什么感受？一组数据：在上甘岭战役中，敌人调集大炮 300余门，坦克 170多辆，出动飞机 3000多架次，对志愿军两个连约 3.7平方公里的阵地上，倾泻炮弹 190余万发，炸弹 5000余枚。师：有人说，美国人真正认识中国人，是从上甘岭战役开始的。而我们认识黄继光也是从上甘岭战役开始的。接下来，让我们自主阅读，感受黄继光的英雄气概。（出示自主阅读的要求）
1、请用较快的速度默读课文，运用本单元学过的圈点批注法，找出描写黄继光语言、动作的语句，声情并茂地读给你的同桌听。
2、小组合作交流分享：谈一谈你的体会与感受。
3、全班交流，适时点拨。
4、再读言行，展开想象。
① 黄继光愤怒地注视敌人地火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
② 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”③ 黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米、十米、近了，更近了。
④ 啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
⑤ 只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。
师：黄继光哪一句言行深深地触动了你，使你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
我仿佛看到了
我仿佛听到了
我仿佛想到了
师：你觉得是什么支撑着他在枪林弹雨中一次又一次站起来？这是黄继光写给母亲的一封信，读一读，你或许能从中找到答案。（音频播放）一封家书母亲大人：男於阳历十月二十六日接到来信，知道家中人都很安康。目前虽有少些困难，请母亲不要忧愁。想咱在前封建地主压迫下，过着牛马奴隶生活。现在虽有少些困难，是能够渡过去的。要知道咱们英明共产党，伟大领袖毛主席正确领导下，幸福的日子还在后头呢！
现在为了祖国人民需要站在光荣战斗最前面，为了全祖国家中人等幸福日子，男有决心在战斗中为人民服务，不立功不下战场！最后，请母亲大人及全家人等保重身体，并请回信一封，把当地情况，土改没有，及家中哥哥嫂嫂生产比前好吗。——黄继光写给母亲的信（一九五二年四月二十九日，战斗中）
【节选】生：（各抒己见）
小结：正是这样的理想和决心，让黄继光做出了用胸膛堵住敌人枪口的壮举！
（设计意图：语文学习的本质属性是自我构建的过程。这篇课文发生的年代离学生的生活比较久远，放手让学生运用在精读课文中获得圈读批注法进行个性化阅读感悟，促使学生主动质疑，学生才真正发生。再通过小组交流、全班交流中分享体会与感受，想象补白中赏析人物形象，借助文史资料揭示黄继光的革命理想与信念，一步一步搭建思维的支架，拉进学生与文本与人物的距离。）
三、师生对读，嘈嘈切切错杂弹
1、创设情境，引入爱国诗句，在师生对读中进一步深化对理想信念的认识——
师：千百年来这种一心为国、舍生忘死的英雄，始终是中华民族的脊梁，他们是千千万万个英勇就义的黄继光。
生：不立战功，不下战场！
师：茫茫沙漠，身经百战，铠甲磨穿，但若不彻底打垮敌人，就决不返回，他们是千千万万个舍生忘死的黄继光。
生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：1279 年文天祥被元军俘虏，过零丁洋时写出壮烈誓词，他是忠贞不渝的黄继光。
生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：清朝末年，谭嗣同为维新变法以身殉道，慷慨赴死。
生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。师：无数先烈用热血和生命换来了今天的和平与安定，他们是千千万万个永垂不朽的黄继光。
2、生自主小结:
在战争年代，英雄就是——（可以是一个词，一句话）
预设：不怕牺牲，勇往直前，危难时刻的挺身而出，生死关头的视死如归，对祖国和人民始终无限热爱，毫不犹豫地为祖国献出自己的生命……
（设计意图：师生对读、情境驱动，在创设情境中积累运用关于英雄的四字词语与诗句，通过合作为打破学习上的壁垒，发展语文要素，为后续“墓志铭”的进一步迁移运用打下基础。）
板块二 一面不倒的旗帜
四、拓展延伸，银屏乍破水浆迸
1、运用刚才学到的圈读批注法，默读课后阅读链接《祖国，我终于回来了》，围绕“和平年代是否还有英雄”展开全班讨论。
2、拓宽“英雄”内涵：和平年代的另一种英雄形象。像钱学森这样，在祖国需要的时候，放弃金钱与地位毅然回国，为建设祖国贡献自己的全部力量的科学家也是“英雄”。当今社会，你还知道哪些英雄，请你谈一谈。全班自由交流，教师适时点拨。
3、列举英雄人物，感受“英雄”品质出示 9 张不同行业的人图片物，如神舟十三号宇航员——王亚平、杂交水稻之父——袁隆平、疫情中的逆行者——外卖小哥……让学生分享交流自己了解到的“英雄”的故事，在故事中感受“英雄”品质。
4、生进一步小结:和平年代，英雄就是——？
预设：（1）英雄就是有抱负、不畏艰险强暴，为民族利益作出重大贡献的杰出人物。
（2）英雄就是不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。
（3）英雄就是当人民需要时将个人得失，甚至生死置于度外的人。
（4）英雄就是平凡人的挺身而出……
（设计意图：借助阅读链接中的课文引导学生在阅读主动提出疑问，以“和平年代英雄在哪里”为问题导向，让学生在识英雄、赞英雄中理解当硝烟散后，立足和平年代的今天，英雄同样无处不在，引导学生崇尚英雄、学习英雄，落实立德树人的根本育人目标。）
板块三 一个共同的信念
五、升华主题，曲终收拨当心画
过渡：英雄不仅仅在诞生在战争年代，在和平时期各行各业都可以看到英雄的身影，感受到英雄的可贵品质，每一个平凡人都可以成为英雄。1、以歌声致敬英雄师：让我们以一首《孤勇者》向英雄致敬（屏幕循坏播放英雄图片，学生跟唱）。每一个时代都呼唤英雄，每一个民族、每一个国家都需要英雄，正如习近平总书记所说（生齐读）：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出 。”
2、以“墓志铭”追思英雄（播放背景音乐，渲染气氛）
师：孩子们，每一个英雄都值得我们敬佩、赞颂，每一位烈士都值得我们缅怀、追思。69 年前，为了打击侵略者，为了保家卫国，中国志愿军英勇出征，而每一次出征都意味着奉献，甚至是永别。（出示纪念碑图片）苍松掩映着这座高大、不朽的抗美援朝革命英雄纪念碑，碑上写道：（生齐读）煌煌烈士尽功臣，不灭光辉不朽身。——郭沫若这是郭沫若写给这 123 位烈士的墓志铭，请你也试着为黄继光写几句墓志铭。课堂展示，分享交流部分学生所写墓志铭。
结束语：星星之火可以燎原（再次出示徽章），我们要铭记包括黄继光在内的一切为中华民族和中国人民作出贡献的英雄们，崇尚英雄、学习英雄，让革命薪火代代相传，让英雄精神照亮逐梦精神。
（设计意图：播放孩子们耳熟能详的歌曲《孤勇者》，调动感官引起共鸣，感受歌曲中、图片中革命英雄执着无畏的精神信仰，此时此刻，语文教学中的革命传统教育不是我们教师的一厢情愿，而是学生与文本、学生与生活的“两情相悦”。）
【板书设计】
23 黄继光
崇尚
平凡人英雄
争做
【作业超市】
任选一项完成
1、听听先烈故事：上网查一查或者听家人、朋友讲一讲一位革命先烈的英勇事迹，制作“人物卡”。
2、祭拜先烈墓址：到附近烈士陵园祭拜先烈，给先烈鲜花，表达自己的一份敬重。
3、说说先烈遗志：和同学说说你了解到的革命先烈故事，讲讲自己如何用行动向先烈学习。
【教学反思】
最新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。”因此，设计《黄继光》一课时，从形式上始终紧扣真实生活，以某同学已逝爷爷的“一枚闪亮的勋章”作为线索贯穿整节课，让这枚勋章带我们穿越过去（感受抗美援朝的战场上黄继光的英雄气概）——回到现在（寻找和平年代的英雄身影）——展望未来（崇尚英雄、学习英雄，让革命薪火代代相传，让英雄精神照亮逐梦精神）。从内容上始终坚持从生活中来到生活中去，通过沉浸式体验设身处地，聚焦人物的言行字斟句酌，深度阅读对比感悟以涵泳革命情感；再辅之链接生活、学以致用，赓续红色精神，让学生走进历史，走近英雄黄继光；直面现实，直面新时代英雄；寻找英雄，争做英雄。
不知不觉中，革命文化的种子就这样悄无声息地、深深地植根于学生血液，让我们聆听刻入灵魂的精神赞歌，更让我们明白和平年代的当下依然需要树立崇高理想、坚守红色信仰。